剖析物质变化中的能量变化 4.1物质在溶解过程中有能量变化吗(共2课时) 第2课时 溶解平衡（教学设计）.doc

1、 4.14.1 物质在溶解过程中有能量变化吗物质在溶解过程中有能量变化吗( (共共 2 2 课时课时) ) 第第 2 2 课时课时 溶解平衡溶解平衡 一教学目标一教学目标 1.1.知识与技能知识与技能 （1）理解结晶溶解平衡的概念； （2）理解溶解、结晶水、结晶水合物的概念； （3）理解风化、潮解的概念。 2.2.过程与方法过程与方法 通过结晶和溶解过程中微粒的运动的学习，感受动态平衡的研究方法。 3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观 感悟平衡思想在自然科学中的普遍性。 二教学重点和难点二教学重点和难点 溶解和结晶过程结晶溶解平衡。 三教学用品三教学用品 多媒体和实验演示相结合 四教学流程

2、四教学流程 1.1.设计思想设计思想 溶解平衡是为学习化学平衡做铺垫，内容比较抽象，是学生学习中的难点，为了突破这 一难点，在教学设计中，充分应用多媒体、教师讲解及学生讨论相结合，使学生理解溶解平 衡，并降低学习难度。 2.2.流程图流程图 分组 讨论溶解和 结晶 1 2 3 4 5 6 引 言 动 画 溶解和 结晶 3.3.教学流程说明教学流程说明 （1）复习提问，由海水晒盐，盐田中食盐结晶时存不存在少量食盐的溶解，引入新课， 创设情景，激发学生探索的新知的愿望。 （2）利用多媒体动画，将食盐的溶解和结晶动画显示出来，将抽象难理解的结晶溶解平 衡动态化，便于学生理解。 （3）在动画演示的基础

3、上，根据学生的理解分小组讨论结晶溶解过程的相对大小。 （4）教师讲解重点内容结晶溶解平衡。并补充一些形象易理解的平衡的例子，比如天平 的平衡；水池中水的高度问题；生态平衡等使这一内容更加便于学生理解。 （5）学生分组讨论溶解平衡的特征，得出溶解平衡是一个“动态”平衡为后序学习化学 平衡打基础。 （6）学生讨论，汇报交流。老师给以必要的指导和补充。 （7）进一步理解风化、潮解、结晶水合物的概念，并举一些实际例子。 （8）演示实验结晶硫酸铜加热失水过程的现象，激发学生学习兴趣。 （9）巩固所学。 五教学案例五教学案例 1.1.主题引入主题引入 我们学习过海水晒盐，在盐田中不断有食盐结晶出来，在这个

4、时候是否存在部分食盐的 溶解过程呢？ 2.2.课的展开课的展开 结晶和溶解是相反的两个过程，但在一定条件下这两个过程恰恰是同时进行的。这两个 同时进行的相反过程是可逆的。 当溶质开始溶解时，溶解的速度大于结晶的速度，这时溶液处于不饱和状态，在一定条 件下，总有一个时刻存在溶解的速度与结晶的速度相同的状态，我们称之为溶解平衡状态。 动画演示溶解与结晶。从微观认识溶解平衡状态是一个“动”态平衡。如我们常见的生态平 衡；天平平衡等。 明确几个概念：晶体；结晶水合物；风化与潮解 3.3.课的总结课的总结 学生小结：溶解平衡是互为可逆的两个过程，在单位时间内扩散到溶液里的溶质微粒数 目，与回到固体表面的溶质微粒数目相等时，也就是溶质溶解的速度与结晶的速度相同，从 表面看，固体溶质不再减少，也不再增加，我们称之为溶解平衡状态。 六教学反思六教学反思 溶解平衡是教学中的难点，学生接受起来有一定的困难，在教学中列举一些生动的例子 对学生有一定的帮助。在教学中我举了天平，水池中的水的高度的平衡等例子，让学生对溶 解平衡有一个形象的认识。通过演示实验来复习风化的概念效果比较好。 上海外国语大学附属大境中学 国艳萍