1、单元单元 二单元二单元 主备人主备人 教 学教 学 课题课题 5 5 草船借箭草船借箭 教教 学学 时时 间间 第第 1 1 课时课时 20202020 年年 月月 日日 总总 节节 教学教学 目标目标 1.会认“瑜、忌、督”等 9 个生字，会写“妒、忌、曹”等 11 个字， 正确读写“妒忌、委托”等 12 个词语。 2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著 的方法。 重点重点 1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 难点难点 初步学习阅读古典名著的方法 教具教具 课件课件 教学环节教学环节 师生活动师生活动 自主调控区自主调控区
2、 自主预学，自主预学， 提出问题提出问题 1.谈话导入。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典 名著就是祖先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪 四本书吗？书中的主人公分别是谁？（指名学生说） 课件出示 三国演义 主人公：曹操 刘备 孙权 诸 葛亮 周瑜 水浒传 主人公：宋江 林冲 鲁智深 武 松 李逵 西游记 主人公： 唐僧 孙悟空 猪八戒 沙 僧 红楼梦 主人公：贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 王熙凤 2.你对三国演义中的曹操、诸葛亮、周瑜三 人有什么了解？谁来简单地说一说？ 3.有人说三国演义是一部谋略之书，草船借 箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说三国演义 是一部智慧之书，草船借箭这个故事
3、就是智慧里的智 慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，我相信 同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船 借箭的故事。板书并齐读课文题目。 （板书：草船借 箭） 4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？ 预设： （1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要 借箭？（3）怎样借箭？ 5.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景 下发生的？（课件出示背景介绍） 合作共学，合作共学， 解决问题解决问题 阅读课文，理清层次阅读课文，理清层次 1. 2.初读课文，扫清阅读障碍。 （1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自 由读课文。 （2）检查生字词预习情况。 课件出示 周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂
4、鼓 呐喊 弓弩手 丞相 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 （3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。 （学 生观察老师范写学生练写） 3.再读课文，整体感知。 （1）全班交流汇报，提出并解决问题： 谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借 箭） 为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮 在十天之内造好十万支箭） 怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用 草船向曹操“借箭” ） （2）本文是按照故事发展的顺序来写的。默读 课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的 主要内容。 预设：周瑜借军情紧急，要诸葛亮在十天内造 好十万支箭。诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向 曹操“借箭”成功，如期
5、交箭。 周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好 十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计 向曹操“借箭” ，挫败了周瑜的暗算。 4.三读课文，理清思路。 按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。 【设计意图】养成良好的预习习惯，是五年级学 生应具备的基本能力。这一环节，是对学生课前预习 情况的反馈。在学生汇报交流的同时，让学生整体感 知课文内容，把握课文结构。 板块三板块三 细读课文，解读对话细读课文，解读对话 1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒 忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却 暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速 浏览课文，画出相关的语句。 （指名
6、学生读） 课件出示 周瑜说： “是他自己说的，我可没逼他。我得吩 咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准 备齐全。 到时候造不成， 定他的罪， 他就没话可说了。 你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。 ” （1） 周瑜阻挠诸葛亮造箭， 是为了什么呢？ （定 诸葛亮的罪） （2）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令 状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪） （3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能 造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造 不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，想 除掉诸葛亮） 2.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜 在诸葛亮面前说的要造箭的原因是
7、什么？请默读第 2 自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。 （指名学 生读） 课件出示 “我们就要跟曹军交战。 水上交战， 用什么 兵器最好？” “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭， 想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生 不要推却。 ” “十天造得好吗？” “先生预计几天可以造好？” “军情紧急，可不能开玩笑。 ” （1） 周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？ （马 上要跟曹军交战，但军中缺箭，军情紧急） （2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是， 是周瑜想给诸葛亮安一个罪名） （3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一 个怎样的人？（阴险、狡诈、公报私仇） 3.可是诸葛亮却答应了造箭
8、，而且还提出三天造 好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。 他为什么会这样做呢？请默读第 2 自然段，用波浪线 画出诸葛亮说的话。 （先指名学生读，再课件出示诸 （1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三 天？（因为十天不可能造好十万支箭，诸葛亮根本没 想过造箭，他想的是草船借箭） （2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮 为什么主动要求去做？（因为诸葛亮早已想好计策， 胸有成竹） （3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？ （周瑜为阴谋要得逞而高兴）诸葛亮知道周瑜在陷害 他吗？ （知道） 他明知是陷阱， 为什么还要踏入陷阱？ （因为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾全大 局） （
9、4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个 怎样的人？（明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主 动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、心 胸开阔的人） 拓展延学，拓展延学， 生发问题生发问题 教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了 一场智斗， 一个设下陷阱， 步步紧逼； 一个胸有成竹， 从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分 角色读读他们的对话吧！ 板书设计板书设计 教学反思教学反思 单元单元 二单元二单元 主备人主备人 教 学教 学 课题课题 5 5 草船借箭草船借箭 教教 学学 时时 间间 第第 2 2 课时课时 20202020 年年 月月 日日 总总 节节 教学教学 目
10、标目标 1.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 2.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说三国演义的兴 趣。 重点重点 1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 难点难点 初步学习阅读古典名著的方法 教具教具 课件课件 教学环节教学环节 师生活动师生活动 自主调控区自主调控区 自主预学，自主预学， 提出问题提出问题 1.自学课文，圈画词句。 上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这 两个人已经有了初步的了解周瑜嫉贤妒能，诸葛 亮顾全大局。故事的结果是周瑜大吃一惊，长叹道： “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ ”请同学们仔细 研读课文，把
11、你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句 画出来，并在旁边做上批注。 2.小组合作学习，讨论交流课文第 6 自然段中的 句子。 3.全班交流汇报学习情况。 预设： （1）课文第 6 自然段中“第一天，不见诸 葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动 静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到 船里” ，我联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更 时候会起大雾，说明诸葛亮神机妙算。 （2）课文第 6 自然段中“诸葛亮吩咐把二十条 船用绳索连接起来，朝北岸开去” ，我联系上下文知 道把船连接起来是为了增加船的受箭面积。 教师相机小结：联系上下文来阅读古典名著是一 种非常好的学习方法，同学们可以运用
12、这种方法学习 这篇课文。诸葛亮能预测天气，说明他知天文。 （板 书：知天文） 合作共学，合作共学， 解决问题解决问题 4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑 吗？ 课件出示 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆 开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾 朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 （1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝 东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢？（为了使 船身受到更多的箭） （2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？ （船无法在水面上保持平衡，很有可能翻沉） 教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便 快速撤退。 5.学
13、生继续汇报交流。 预设：课文第 7 自然段“这时候大雾漫天，江上 的人连面对面都看不清” ，我联系上下文体会到诸葛 亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天 文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。 （1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借 箭？（因为江上大雾漫天，敌人根本看不清虚实，加 上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵， 这是“借”箭的绝好机会） （2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了 这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾，你会怎么 想呢？（鲁肃想：前两天天气还好好的，今天怎么会 起这样大的雾？诸葛亮真是神机妙算啊） （3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢？（诸 葛亮想：果
14、然不出我所料，周瑜啊周瑜，你费尽心机 想谋害我，我便将计就计，胜你一筹） 6.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算 呢？（指名学生回答） 课件出示 诸葛亮笑着说： “雾这么大，曹操一定不敢派兵 出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。 ” 请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一 说：诸葛亮在笑谁？ 预设： （1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操 不敢出来迎敌， 他嘲笑曹操生性多疑， 反而害了自己。 （2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么 回事，他笑鲁肃忠厚老实，不知底细。这是一种友善 的笑。 （3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛 亮，而诸葛亮将计就计，轻易就把十万支箭“借”回 来
15、了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招，这是一 种得意的笑。 （4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对 了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑， 胜利的笑。 7.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不 敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后 取箭，果然第三天就取回了十万支箭。 （板书：神机 妙算） 【设计意图】阅读教学中要充分发挥学生的主体 作用，引导学生自主、合作探究，鼓励学生大胆地表 述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学 生从一些重点词句中感悟诸葛亮的神机妙算。 板块二板块二 品读课文，分析人物品读课文，分析人物 1.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃 有没
16、有进一步的了解？小组内交流讨论。 2.全班学生交流汇报。 预设： （1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙 算。 （2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。 （3）曹操生性多 疑。 （4）鲁肃忠厚老实。 3.读读课后的“阅读链接” ，找出课文对应的段 （1）这段话选自三国演义原著，它与课文 中哪些自然段相对应？（第 8、9 自然段） （2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白 话） 4.今天我们认识了三国演义中的诸葛亮、周 瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他们的故事？ （赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等） 【设计意图】分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的 性格特点，全面感受人物形象。把原著与课文进行对 比
17、阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。 拓展延学，拓展延学， 生发问题生发问题 1. 今天我们一起学习了中国古典历史小说三 国演义中的故事草船借箭。请大家回想一下我 们用了哪些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读 法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资 料阅读法） 2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明 又形象的呢？ 预设： （1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神 态的描写来刻画出他的性格特点。 （2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们 的语言、动作等，从而体现出不同人物的性格各异。 3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？ （抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的 性格特点
18、，这是我们写作中不能缺少的） 4.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他的周瑜 不小的教训，此后的教训还多着呢。 三国演义中 有著名的情节“诸葛亮三气周瑜” 。同学们想知道诸 葛亮是怎么气周瑜的吗？又把周瑜气到什么程度 呢？请同学们课后自读三国演义 ，找到相关章节， 一睹为快吧！ 板书设计板书设计 教学反思教学反思 单元单元 二单元二单元 主备人主备人 教 学教 学 课题课题 6 6 景阳冈景阳冈 教教 学学 时时 间间 第第 1 1 课时课时 20202020 年年 月月 日日 总总 节节 教学教学 目标目标 1.会认“倚、箸、碟”等 17 个生字，读准多音字“绰、呵、泊” ，会写 “冈、饥、
19、碟”等 15 个字，正确读写“半夜三更、寻思”等 5 个词语。 2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 重点重点 1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄 形象的。 难点难点 加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 教具教具 课件课件 教学环节教学环节 师生活动师生活动 自主调控区自主调控区 自主预学，自主预学， 提出问题提出问题 1.播放电视连续剧水浒传片段及主题歌，师 生随曲同唱。 下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主 题歌？（ 水浒传 ） 2.你们对水浒
20、传这本书有哪些了解呢？（学 生自由交流） 3.看得出同学们对 水浒传 中的人物很感兴趣。 水浒传是我国的四大古典名著之一。这部小说塑 造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我 们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄武 松，下面我们将通过景阳冈来认识他。 4.板书课文题目，齐读课文题目。 （板书：景阳 冈） 5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的 主人公是谁呢？（武松） 6.看过水浒传的同学讲一讲，武松为什么来 景阳冈？（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻 找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）武松在景阳冈打死 老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英雄，被 阳谷知县看中，做了步兵都头）
21、合作共学，合作共学， 解决问题解决问题 初读故事，指导方法初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。 （指名学 生说） 2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如 “筛酒、梢棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样做 的？ 预设： 生 1：查工具书。 生 2：联系上下文猜的。 3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的 好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。 课件出示 筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信 （1）指名学生读这四个词语，老师相机正音， 齐读。 （2） 谁来猜一猜它们的意思？ （ “筛酒” 指倒酒； “吊睛白额大虫”指老虎； “梢棒”是防身用的木棒； “印信”是指印章）
22、 4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜 一猜它的意思吧。 课件出示 近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、 午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。 （1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请 勿自误”的意思。 （ “但有”指只要有； “请勿自误” 指请不要使自己受伤害） （2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的 大虫？（十分凶猛、可怕） （3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官 府都出榜文来警示了，说明情况怎样？（十分严重、 危险） 5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是 如何形容它的呢？ 课件出示 如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出 来伤人，坏了三二十条大汉性
23、命。 （1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我 们什么。 （这是只猛虎） （2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随 便打的吗？（现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能 打这只老虎，打死它还是为民除害的行为） （3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命， 简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。 【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意 思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。 重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方 法。 板块三板块三 再读故事，理清结构再读故事，理清结构 1. 指名读，师相机正音，再全班齐读。 2.指导学生正确书写“肋”和“截” 。 （学生观察 老师范写学生练写）
24、 3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写 的？（按照故事的发展顺序）根据出示的课件，将内 容补充完整。 （1）同桌互相交流应该怎么填。 （2） 全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序） 4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈 把全文划分成四个部分。 （先指名学生说，再课件出 拓展延学，拓展延学， 生发问题生发问题 5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打 虎） 6.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为 写武松勇打猛虎做铺垫的。 请按照喝酒、 上冈、 打虎、 下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。 （课 文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着 酒兴上了景阳冈，赤手
25、空拳打死猛虎后下了景阳冈的 故事） 7.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来 就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括 文章的主要内容。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 单元单元 二单元二单元 主备人主备人 教 学教 学 课题课题 6 6 景阳冈景阳冈 教教 学学 时时 间间 第第 2 2 课时课时 20202020 年年 月月 日日 总总 节节 教学教学 目标目标 1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄 形象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地 讲述武松打虎的故事。 2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。 重
26、点重点 1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。 2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄 形象的。 难点难点 加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。 教具教具 课件课件 教学环节教学环节 师生活动师生活动 自主调控区自主调控区 自主预学，自主预学， 提出问题提出问题 1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事 中的人物形象呢？（学生自由交流） 2.我们可以抓住人物的语言、 动作、 神态、 心理、 外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为武 松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面 吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么
27、？（武松 的动作） 合作共学，合作共学， 解决问题解决问题 3.请同学们默读课文第 37 自然段，一边读一 （1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什 么印象？（学生自由讨论） （2）全班交流汇报。 （3）教师小结：同学们先读句子，再谈感受， 有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可 以运用这个方法学习课文。 4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是 怎么做的？请大家到文中去找一找。 （从青石上翻将 下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边）武松在躲 老虎，作者为什么没用“躲” ，而用了“闪”？（武 松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下， “闪”既是 本能的反应，又是防御的手段，体现出武松
28、的机警敏 捷） 5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。 （课件出 （1）指名学生读这 4 句话。初见老虎，武松一 闪再闪，你怎么看？（指名学生说） 预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是 莽夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一闪 再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。 （2）齐读这 4 句话，感受武松的机智、聪明。 6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要 再闪下去？（不要）继续闪下去会怎样？（狭路相逢 勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武 松只有一条路，那就是打虎） 7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松 打虎的句子） 课件出示 武松见那大虫复翻身回来，双手轮
29、起梢棒， 尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫 顶花皮揪住，一按按将下来。 武松把只脚望大虫面门上、 眼睛里只顾乱踢。 武松把左手紧紧地揪住顶花皮， 偷出右手来， 提起铁锤般大小拳头， 尽平生之力， 只顾打。 （1） 这些句子都是写武松打虎的， 找一找， “打” 这个字出现了几次？（一次） （2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用 红笔圈出来。 （指名读圈出的词语） 课件出示 轮 劈 揪 按 踢 提 （3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是， 他是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打） （4） 这么多的打法， 武松是在乱打一气吗？ （不 是）你从文中哪
30、个词语看出来的？（就势） （5） “就势”是什么意思？（见机行事，不同情 况下，采用不同的打法） 8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第 5 自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。 9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打 虎的部分。 （指名学生读） 10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的 打虎英雄。 （板书：英雄） 11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智 灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。 课件出示 武松被那一惊，酒都做冷汗出了。 定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了， 正打在枯树上，把那条梢棒折做两截， 只拿得一半在手里。 从这两句话中你体会到了什么？（武松心里
31、很害 怕、紧张） 12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害 怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎 的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小 组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。 13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故 事。 【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部 分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎这部分动词 的运用， 感悟作者的语言特色。 搭建支架， 讲述故事。 整体阅整体阅读，感悟平凡读，感悟平凡 1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖， 请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武 松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈 印象。 预设： 生 1
32、：我从“武松敲着桌子叫道： 主人家，怎的 不来筛酒？ ”这句话感受到武松的豪爽。 2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。 “武松敲着 桌子叫道”说明他怎样？（粗鲁，没礼貌） 继续交 流。 生 2： “ （武松）便问主人家道： 你如何不肯卖酒 与我吃？ ”我觉得这句话可以体现出武松的冲动、 鲁莽。 生 3：店家对武松说“三碗不过冈” ，让武松少喝 酒，可武松却叫道： “休要胡说。没地不还你钱，再 筛三碗来我吃。 ”这句话让我看出武松很倔强。 3.读一读武松的这句话。 课件出示 休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。 指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出 了什么？（爱逞能） 4.文中还有哪些句
33、子表现出武松爱逞能？（指名 学生回答） 课件出示 这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问 人，枉送了自家性命。不如就我此间歇了， 等明日慢慢凑的三二十人，一齐好过冈子。 武松听了，笑道： “我是清河县人氏，这条景 阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大 虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不 怕。 ” 分角色读这两句话，说说你的体会。 （武松太逞 能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意上 去） 5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们 继续交流。 生 4： “武松道： 便真个有虎，老爷也不怕。你 留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命， 却把大虫吓唬我？ ”从这句话可以看出他还
34、很多疑， 店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害命。 生 5： “武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待 发步再回酒店里来，寻思道： 我回去时，须吃他耻 笑，不是好汉，难以转去。”这句话表现出他很爱 面子。 6.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔 强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个 句子，这写的是武松打虎之前的表现。 课件出示 武松笑道： “原来恁地。我却吃了三碗，如 何不醉？” 景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有 大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也 不怕。 ” 看怎地！ ” 指名读这 3 句话。武松说话时老在笑，他在笑什 么？可以看出他怎样的特点？（笑别人胆小，说明武
35、松浑身是胆、勇敢无畏） 7.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出 来吗？ 课件出示 就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步 挨下冈子来。 （1） 全班齐读最后一句话。 我们抓住了一个 “笑” 字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后 的状态？（挨） （2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？（武 松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽） 8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武 松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是 一个什么样的人？（平凡） （板书：凡人） 9.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么 要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢？（详细写 这两个部分不仅是故事
36、情节发展的需要，为写他勇打 猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的 性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松） 拓展延学，拓展延学， 生发问题生发问题 1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动 魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写 得巧、写得妙呢？单一个“打” ，就有了不同的动作， 不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻 画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住 人物的语言、动作、神态和心理描写） 2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可 爱。在水浒传里，作者花了较多的篇幅和文字在 师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。 3.明末清初的著名文学批评家金
37、圣叹是这样评 价武松的。 课件出示 武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志 之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷， 花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。 自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉 害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点） 4.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄 人物有所了解， 比如鲁智深的豁达明理、 林冲的凶狠、 杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直 爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩 昂与石秀的机警谨慎。 （课件出示教材第 26 页“资料 袋” ） （1）向学生介绍宋江、林冲、吴用、张顺、武 松五个人。 （宋江是水泊梁山一百零八将的首
38、领；林 冲排名第六， 武艺高强； 吴用是梁山军师， 排名第三， 满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自 比；张顺有一身好水功，能在水中游移如白条闪现； 武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者 武松” 。 ） （2）学生自由读记他们的绰号。 （及时雨宋江， 豹子头林冲， 智多星吴用， 浪里白条张顺， 行者武松） （3）全班一起背诵五位好汉的绰号。 （4）读过水浒传的同学上台讲一讲这五位 好汉的故事。 （学生上台讲故事） 5.水浒一百零八将， 个个性格鲜明， 丰满而真实。 走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能 品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请 同学们课后读读
39、水浒传 ，与英雄好汉们交朋友吧！ 板书设计板书设计 教学反思教学反思 单元单元 二单元二单元 主备人主备人 教 学教 学 课题课题 7 7 猴王出世猴王出世 教教 学学 时时 间间 第第 1 1 课时课时 20202020 年年 月月 日日 总总 节节 教学教学 目标目标 1.会认“芝、遂、迸”等 15 个生字，读准 1 个多音字“呵” 。 2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。 3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。 重点重点 运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 难点难点 在了解故事情节的基础上把握人物特点。 教具教具 课件课件 教学环节教学环节 师生活动师生活动 自主
40、调控区自主调控区 自主预学，自主预学， 提出问题提出问题 1.播放西游记动画片主题曲猴哥 。这首 歌唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中西游记 的主人公之一。 2.这本书你们看过吗？（出示长篇小说西游 记 ）大家对西游记里的故事应该都不陌生，里 面塑造了许许多多不同的人物形象。 那么在 西游记 中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜 欢这个人物的理由吗？ 3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟 空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习 一篇课文猴王出世 。板书课文题目。生齐读课文 题目。 （板书：猴王出世） 合作共学，合作共学， 解决问题解决问题 1.你是怎么预习这篇白话文的？
41、 课件出示 圈画生字词，读熟课文。 结合注释读通课文。 根据阅读提示的要求来学习。 2. 3.本文提出了哪些阅读要求？ 课件出示 默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意 思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是 怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 【设计意图】课文内容比较简单，但让学生读懂 白话文有些难度。给予学生充分的预习时间，让学生 读通、读懂课文，使课堂的学习效率更高。 板块三板块三 初读课文，了解出世初读课文，了解出世 1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的 答案。 2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一 说。 （是从仙石里蹦出来的） 3.石猴是怎样成为猴王的？用自
42、己的话概括一 下。 （它为大家找到了水源和安身之处，简单地说它 是凭自己的本事成为猴王的） 4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。 （板书：出世、成王）读到这里，石猴给你留下的印 象又是怎样的呢？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自 信） 5.小结过渡：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石 猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，美 猴王的形象，走进每一个人的心里。 （板书：仙石迸 裂顽皮可爱）那么，作者吴承恩又是用怎样的语言把 这个猴子的形象写得深入人心的呢？让我们一起走 进石猴的生活，去发现，去感受吧。 【设计意图】细读本课的“阅读提示” ，其中蕴 涵着以下信息：其一，课文写了石猴的来历和石猴
43、成 为猴王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴 的来历，后写石猴成为猴王的经过，这是课文的写作 顺序。通过这两个问题的解决，学生就对文章有了一 个大概的了解。 板块四板块四 品味语言，感悟形象品味语言，感悟形象 1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的 精练。 （1）指名读第 1 自然段，画出自己喜欢的句子， 想想为什么喜欢。 （2）课件出示第 1 指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？ 读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴 的快乐和自由。 （3）提问：这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三个方面观察发现。 课件出示 关注语言形式对联、排比、精练。 关注语言内容饮食、交友、起居。 关注
44、语言节奏三个字 （动词名词） ， 短 促有力。 （4）细细品读，把握这句话中的语言规律，读 出活力。 （5） 在朗读中， 你感受到这是一只怎样的石猴？ 在句子旁边写上批注，全班交流。 （6）教师小结：作者写的是一只欢快顽皮的石 猴，所用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说， 从这样的语言里我们读到了一只活泼可爱、顽皮的石 猴。像这样内容与语言高度统一的句子，就是经典句 子。课文中还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次 走进课文，感受语言的魅力。 2.研读 “石猴成王” 这个部分， 感受语言的魅力。 （1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容， 请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。 （2）组织交
45、流，引导品味、感悟语言。 课件出示 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁 睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥 梁。 石猴是怎样跳进水帘洞的？学生边读边模仿 石猴的动作，体会石猴进洞时动作的轻巧。 朗读这句话，体会石猴的勇敢。文中还有一处 体现了石猴的勇敢，请找出来。 课件出示 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高 叫道： “我进去！我进去！ ” （3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进 去，对比之下更体现出他的勇敢。众猴看到石猴进洞 后都有哪些表现？ 课件出示 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个 伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去 了。 读句子，
46、圈出动词。 结合表演理解 “伸头缩颈、 抓耳挠腮” 。 指导朗读，体会其他猴子的胆小。 （4）作者运用了对比的手法，现在大家应该知 道为什么石猴能称王了吧！ （板书：跳水寻源敢作敢 为） 拓展延学，拓展延学， 生发问题生发问题 1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小 说西游记的第一回，你还知道西游记中有哪 些精彩的故事吗？（大闹天宫、三打白骨精、女儿 国） 2.西游记是我国古代四大名著之一，它的语 言非常优美。通过这节课的学习，我们自己心中都有 了一个猴王形象， 它不只是一只猴子， 更像一个自信、 勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典 的魅力。 电视剧和动画片能让我们快速了解
47、西游记 里的故事，但相比之下，原著更加精妙，请同学们一 定要好好读读这本书。 3.同学们读过西游记后，我们要召开一个故 事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 单元单元 二单元二单元 主备人主备人 教 学教 学 课题课题 8 8 红楼春趣红楼春趣 教教 学学 时时 间间 第第 1 1 课时课时 20202020 年年 月月 日日 总总 节节 教学教学 目标目标 1.认识“恰、屉、嫣”等 10 个生字，读准多音字“喇” 。 2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。 3.感受故事中的人物形象。 重点重点 运用学到的阅读名著的方法读懂课文。
48、难点难点 在了解故事情节的基础上感受人物形象。 教具教具 课件课件 教学环节教学环节 师生活动师生活动 自主调控区自主调控区 自主预学，自主预学， 提出问题提出问题 1.课件播放电视剧 红楼梦 的片尾曲 枉凝眉 ， 师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧 的主题歌。 （ 红楼梦 ） 2.你们对红楼梦这本书有哪些了解？（学生 3.红楼梦这部伟大的古典小说是清代曹雪芹 4.看得出同学们对 红楼梦 中的人物挺感兴趣。 红楼梦中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉 初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我 们就通过红楼春趣这个故事走进红楼梦 ，了 解故事中的人物。 5.板书课文题目，齐读课文题目。 （板书：红楼 春趣） 6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在 大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能 猜猜题目的意思？（学生自由猜测） 合作共学，合作共学， 解决问题解决问题 1.默读课文，给这个故事换一个题目。 预设： 生 1：放风筝。 生 2：大观园里放风筝。 生 3：宝玉、黛玉放风筝。 2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂， 如 “放晦气” 等。 读课文的第一步是要扫除字词障碍， 你会怎么做呢？ 预设： 生 1：结合书上的注释或查工具书
