1、高等教育出版社课程改革新教材语文（基础模块）上册第二单元第六课 一、学情分析一、学情分析 n1、学生基本情况：本节课的授课对象是中职一年级电子专业的学生，他们有一定的形象思维能力，活泼热情，有参与课堂的愿望；他们自我表现欲强，有一定语文基础，但总体程度参差不齐。n2、学法指导：学法上，我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采用的具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。二、教学目标二、教学目标 n1、知识目标是：把握作者思想，理清文章思路。n2、能力目标是：借助多种语文学习方法，提高学生阅读理解能力。n
2、3、情感目标是：培养学生珍爱生命、保护环境的意识，增强社会责任感。三、重点难点三、重点难点 n1、教学重点：把握作者思想，理清文章思路；n2、教学难点：对红柳悲剧的理解。n3、教学关键：触发学生珍爱生命的美好情怀。四、教法分析四、教法分析 n 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境、朗读、小组讨论、问题驱动。此外我准备用多媒体手段辅助教学。五、教学内容和步骤：（一）、创设情境，导入新课 在我们的生活里，每天都应该弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有了绿色，我们这个地球将是不可思议的。近年来，由于人们无限度地过
3、量的开发砍伐、耕种、放牧等不合理的活动，极大程度的破坏了我们自然界当中宝贵的绿色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙尘暴肆意横行，人们饱受风沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人们却亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏老师的离太阳最近的树，就以平静而深沉的笔调为我们真实地描述了当年那段故事。n（二）、落实基础，整体感知。n 1、首先，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，我将简单的介绍一下西藏阿里、红柳树、作者的生平等情况。五、教学内容和步骤：中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 阿里地区幅员
4、辽阔，占地面积34.5万平方公里，全地区的平均海拔在4500以上、年平均气温低于零摄氏度，这里气候恶劣、空气稀薄、日照强烈，可供居民日常生活的自然资源相对匮乏。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源红柳树中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源毕淑敏 国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事
5、医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源主要作品中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源五、教学内容和步骤：n（二）、落实基础，整体感知。n 2、接着，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错
6、写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。在此基础上，请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。红柳消亡，尘沙肆虐。红柳挺立，雪域增色。红柳遭难，毁于人手。结构脉络中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源五、教学内容和步骤：n（三）、研读文本，赏析文本。n n 对课文，主要研读如下内容：红柳之美、红柳之悲、红柳之诫。n设计意图：既能理清作者的行文思路，又能引导学生层层深入地理解红柳的悲剧，进而领悟文章主题。五、教学内容和步骤：n（三）、研读文本，赏析文本。n
7、 1、赏析红柳之美。上课开始开门见山地提出问题：红柳是本节课的主角，那么你了解红柳吗？我给出必要的提示，然后组织小组活动。让学生浏览课文，并借助圈点法勾画出描写红柳的关键句子，再经小组讨论，概括出红柳之美：铁一样锈红的枝干和凤羽般纷披的碎叶和细密的花，勾勒出红柳秀美的外形；它的根像巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘，显示出强大的生命力；同时它还能借助强大的根系固沙流沙，保护环境，是高原美丽的精灵。它美得秀丽、美的强悍。n 以上内容，由学生自主、合作完成，教师把学习的主动权交给学生。它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。作者运用了比
8、喻和拟人两种修辞手法，不仅描绘了红柳的外形，而且刻画出红柳生长的精神。“对着高原的酷寒和缺氧微笑。”不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动的表现了红柳顽强的生命力。中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 红柳的枝叶算不得好柴薪，真正顽强的是红柳强大的根系，它们与沙子粘结得如同钢筋混凝土。一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。红
9、柳的伟大力量埋在地下，与土地生死相依。作者运用了比喻这一修辞手法，体现了红柳所蕴含丰富的能量和它不屈的精神，它的能量“好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来”，它的内在精神“好像一颗傲然不屈的英魂。”中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源红柳的根系五、教学内容和步骤：n（三）、研读文本，赏析文本。n 2、赏析红柳之悲。理解了红柳之美后，我不失时机地引出下一问题：珍贵的红柳是大自然给予人类的恩赐，而以万物之灵自居的人类，对这样美好的生命是否备加珍爱呢？在问题的驱动下，迅速进入本节课的教学难点部分对红柳悲剧的理解。
10、五、教学内容和步骤：n（三）、研读文本，赏析文本。n 2、赏析红柳之悲。n 首先，引领学生思考：红柳有怎样的遭遇？学生借助圈点法，筛选关键词，为了加深学生对课文内容的理解，我让学生简述红柳被挖掘当柴烧的遭遇：人们借助利斧、炸药等工具，组织浩浩荡荡的队伍，不惜餐风宿露，从幼细的红柳到古老的树灵，一个都不肯放过。红柳，这高原上唯一的绿树，这不曾屈服的精灵，却被它最大的受益者人类，砍尽掘光！n 这时学生的情感已被触发。为进一步拨动学生心中情感的琴弦，我趁势引导：红柳在死寂中茂盛着生命，茫茫大漠，万里黄沙，任你狂风肆虐，我自笑傲乾坤！然而，这个桀骜不屈的环境卫士，最终却在人类利斧的砍斫声和炸药的爆破声
11、中，訇然倒下、尸骸散地！此时，学生神情凝重，为红柳的悲剧而感慨叹息。n 我抓住这个时机，继续追问：人们为什么要挖红柳？学生使用圈点法，从文中找到原因，再经小组讨论，得出结论：为了节省汽油、焦炭等物质资料，人们便挖红柳当柴烧。人类贪图物质利益的短视行为，是造成红柳悲剧的根本原因。是人类一手制造了红柳的悲剧。五、教学内容和步骤：n（三）、研读文本，赏析文本。n 3、赏析红柳之诫。n 然而对红柳悲剧的理解并不应该到此为止，因为红柳的悲剧又直接导致了人类的悲剧。为引出这一问题，我继续设疑：红柳在被掘净烧光后，又给了人类怎样的惩罚与告诫？在这个问题的引领下，学生向课文深处进发。学生齐读课文，结合课前搜集
12、的资料，小组合作，完成如下内容：n（1）、描述红柳被挖后，沙丘触目惊心的景象。n（2）、描述红柳被掘净烧光后，人类遭遇沙尘暴等灾害的情形。n 引导学生理解：红柳消失后，沙尘肆虐，灾害频发；红柳给了人类最严厉的惩罚与告诫：红柳的悲剧，更是人类的悲剧。此时，才全面理解了红柳的悲剧，教学难点也得以顺利突破。土壤沙漠化沙尘暴席卷大地中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源五、教学内容和步骤：n（四）、归纳小结，拓展延伸。n n 在学生对本节课的内容有了深刻的理解后，我引用毕淑敏的一句话进行小结，激励学生行动起来，珍爱生命，保护自然。（五）、作业布置。n n 以“保护大自然、人人有责”为题，写一篇500字左右的小作文。五、教学内容和步骤：六、板书设计六、板书设计 离太阳最近的树 毕淑敏 n颂 巨大的贡献 （描写）n 伟大的力量n悲 红柳掘净燃烧命运 （记叙）n 理直气壮n唤 人类环境意识 （抒情）教学反思教学反思 这是一篇耐人咀嚼的文章，文章不长，却能令人怦然心动，教学时要引导学生通过反复诵读、揣摩品味，分析，比较课文的语言特点，课文用冷峻的而极具穿透力的语言讲述故事，奇特的比喻，细致的描写，有着强烈的感染效果。文章的标题和结尾寓意深刻。
