1、十、裵斯泰洛齐的教育思想十、裵斯泰洛齐的教育思想一、裴斯泰洛齐简介一、裴斯泰洛齐简介约翰亨利赫裴斯泰洛奇（1746-1827）是瑞士著名教育家，他毕生致力于开拓一条走向公共教育公共教育的途径，维护人人受教育的权利。他的最高目的，不仅是建立新的教育体制、原则和教学方法，而且要通过教育提高人民素质，改善贫苦人民的生活，提高人民对社会的责任感，从而建立一个和平安宁的世界。受卢梭“自然主义”的影响，他放弃了对政治的兴趣，寻求“拯救农村、教育救民”的途径。在自己的农场开展教育实践，开办孤儿院。他实施的教育与生产劳动相结合的新措施，做过小学教师，建立了著名的布各多夫学布各多夫学院院，建立了师训班。在教育史
2、上是一个创举。尽管遭受挫折，他坚信教育贫苦儿童的事业是可行的、正确的；坚信儿童劳动的多方面训练是发展儿童体力、智力和道德的手段，可以使儿童获得以后谋生的技能。他深刻批评了当时的教育：教育者的责任在于发展儿童的内在能力；提高儿童的德性；教育就是促进自然能力的发展；实物教学必须先于文字；家庭是理想的教育场所，亲子的爱是爱上帝的开始，等等。这些当时没有引起人们的注意，但它表达了冲破传统教育藩篱的新思想，后来被称为裴斯泰洛奇的教育信条。二、主要著作二、主要著作 林哈德和葛笃德、隐者夕话、论教学方法、天鹅之歌、葛笃 德怎样教育她的孩子们等。三、主要教育思想三、主要教育思想（一）教育目的（一）教育目的 他
3、认为，教育的目的就在于有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展。（二）要素教育理论（二）要素教育理论“要素教育”的基本含义是:认为人的思维来自感觉，而感觉又是建立认为人的思维来自感觉，而感觉又是建立在简单的要素之上，人们把简单的要素搞在简单的要素之上，人们把简单的要素搞清楚了，最复杂的感觉印象也会变得简单清楚了，最复杂的感觉印象也会变得简单明了。明了。教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解的、易于儿童接受的要素开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，以促进儿童各种天赋能力的全面和谐发展。学习分解为“要素”学习分解为“要素”，即数目、形状和语言。要素是把知觉变为知识的工具。教育
4、者的责任在于运用教学方法，在教学过程中，不是灌输死的文字，而是首先给予学生感觉的直观；不是简单地重复课文，而是注重发展学生的理性思维。体育体育 体育体育的最简单的要素是各种关节运动各种关节运动。它表现为最简单的搬、推、捡、摇等基本动作。这些基本动作结合起来，可以构成各种复杂的动作。这是自然赋予儿童的能力，是儿童体力发展的基础，也是进行体力活动和体育运动的基础。智育智育 最简单的要素是数目、形状和语言数目、形状和语言。裴斯泰洛齐明确指出，使一切通过感觉印象而获得的认识得以清晰的手段来自数、形和词。数、形和词是一切事物所共有的3个基本特征。儿童若要获得清晰的概念，必须以这3个基本特征作为手段去认识
5、事物。为了使儿童抓住事物的基本特征，必须使他们具有与数、形和词3种手段相对应的3种能力，计算能力、测量能力和说话能力，智育必须从培养这3种能力入手。教学艺术首洗要用来培养基本的计算能力、测量能力和说话能力。这些能力是一切精确认识物体这些能力是一切精确认识物体意义的基础，意义的基础，通过建立在心理学基础上的教学，来培养和强化它们，并作为发展和教育的手段。（三）（三）通过教育消除贫穷和改造社会通过教育消除贫穷和改造社会 他认为，教育必须成为所有人的财富教育必须成为所有人的财富，学校是改造社会最重要的杠杆之一。实质上，他并不是从根本上推翻这个等级性的国民教育制度，要求每一个人都获得符合他社会地位的教
6、育，富人和穷人、贫民和贵族受不同的教育。他的布各多夫的教育实验，被称为布各多夫的教育实验，被称为“近代小学教近代小学教育的摇篮育的摇篮”。他的功绩，在于提出了当时初等教育不平等的问题。（四）爱的教育（四）爱的教育 裴斯泰洛奇热爱儿童，尊重儿童，热爱教育事业，是教育史上实施爱的教育的典范。“不是死亡，便是成功。我热切的志愿要完成我生命的理想，凭一股气也好，用一把火也好，这志愿必然会使我升到阿尔卑斯上的高峰”。“教育的主要原则是爱”。裴斯泰洛奇十分重视家庭教育。他把家庭教育看作是自然教育的原型、社会教育的榜样，认为家庭教育是教育的基础。他重视母亲对儿童教育的作用。他认为对儿童的教育必须从他诞生的第
7、一天开始。母亲是天生的好教师，教育孩子是母亲的天职。但他过分强调家庭教育，并设想用家庭教育取代学校教育，显然是片面的。（五）能力的和谐发展（五）能力的和谐发展 裴斯泰洛奇认为，能力的发展“来自我们自己获来自我们自己获得观念、知识和能力的强烈欲望；来自获得感觉得观念、知识和能力的强烈欲望；来自获得感觉印象的自发努力印象的自发努力”教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，使人的各种能力和谐发展。教育者必须适应自然，对儿童施加与儿童本性相一致的影响，发展儿童道德的、智力的和身体的能力，并使德、智、体一体化，使儿童的“头、手、心”和谐、全面地发展。他认为，人是社会性动物，人的发展有社会目的的，人的各
8、种能力人的各种能力的发展，乃是的发展，乃是“人类的普遍需要人类的普遍需要”。际关系。德育德育：在人的各种能力的和谐发展中，道德力量是领先的。因此，道德教育是整个教育体系的关键。裴斯泰洛奇认为儿童道德心理的发展应建立在母母爱爱的基础上。母爱是形成儿童诚实、善良、公正、人道和关怀等道德品质的基础。道德教育的任务，在于发展儿童积极的爱。道德教育的任务，在于发展儿童积极的爱。“用说理来说服孩子们的心灵，而不求助于体罚”。他将德育与智育紧密联系起来，提出了教学要有教育性的要求。后来，赫尔巴特继承和发展了他的这个思想。智育：智育：裴斯泰洛奇认为，人生来就蕴藏着各种能力和力量的萌芽，而这些萌芽渴望获得发展。
9、正像他指出的那样：眼睛要看，耳朵要听，脚要走路，手要抓物，心要信仰和热爱，智力要进行思维。他反对死板的教育，十分重视儿童思维能力的发展，以促十分重视儿童思维能力的发展，以促进儿童概念的形成。进儿童概念的形成。他提出了要素教学理论，简化了教学方法，建立了读、写、算的基础教学程序，扩大了智育教育内容，开设了阅读、书写、算术和几何入门，以及测量、绘画、唱歌、体操、地理、历史和自然方面的课程。其中，音乐与史地等的课程的设置，开了时代的先声。重视训练儿童的心理能力从注意、观察、记忆开始，然后训练儿童判断和推理。体育和劳动教育体育和劳动教育：裴斯泰洛奇从儿童本性出发，不仅培养儿童的认识能力，而且发展儿童的
10、行动能力，认为儿童必须具有实践能力。他很重视劳动教育，认为通过劳动教育，可以发展儿童的身体能力、力量与智慧，使儿童获得劳动实践技巧，形成德性，同时懂得劳动的社会意义，培养正常的人（六）教育心理化（六）教育心理化 他指出：“我寻求人类心智的发展必须服从的规律。我认为这些规律一定如同物质的大自然的那些规律一样，并且确信初等教育的心理学方法，可以在这些规律中寻求可靠的思路。”他认为，教育者应该了解教育对象，从儿童实际教育者应该了解教育对象，从儿童实际出发，研究儿童，按照人的本性进行教育出发，研究儿童，按照人的本性进行教育。他主张通过研究和实践，寻找教学的心理根源，即自然机制的法则自然机制的法则。这是
11、裴斯泰洛奇教学理论的核心。他在教育史上第一个提出“教育心理学化”的口号，强调把教学建立在心理学的基础上。（七）教学原则（七）教学原则 在葛笃德怎样教育她的子女葛笃德怎样教育她的子女一书中提出了新的教学原则，奠定了他的教学理论，为小学各科教学法作出了重要贡献。（1）直观性（2）连续性和循序渐进（3）自发性和自我能动性（4）慎始：第一次学习的开始，必须十分完全而正确。每一次认知活动都应以直观为起点，有一定层次，一环扣一环，使儿童的感官能经常活动，其结果就是引起儿童的兴趣，使教学具有吸引力。他强调，教学的开始就要使儿童学得完善、扎实、巩固。（八）在教育史上的贡献（八）在教育史上的贡献 倡导爱的教育的
12、最早代表倡导爱的教育的最早代表 他是国民教育的先驱者，德国著名教育家第斯多惠称他是“国民教育之父”。他是教育史上提倡与实施爱的教育的最早代表。重视家庭教育。他改变了传统的师生关系，他创办的孤儿院和学校里，充满着一派互相敬爱、尊师爱生的动人气氛。这对当时的教育和教师的培养，起着巨大的作用。他提出了能力和谐发展的理论他提出了能力和谐发展的理论 他提出的人的能力与力量的和谐发展，在培养人的教育中发挥了积极作用。他提出了他提出了“教育心理化教育心理化”的口号的口号 他提出“教育心理化”的口号，要求教育者研究儿童，了解儿童本性，掌握儿童身心发展规律，探索教学方法的简化，以便于教育的普及与推广。儿童之家儿
13、童之家 裴斯泰洛齐较早提出了设立“儿童之家”的构想，并首倡学前教育应成为一门独立的学科。这些证明裴斯泰洛齐是近代早期儿童教育的先驱。在世界教育史上，裴斯泰洛奇是一位给人极其深刻印象的、鞠躬尽瘁与贫民儿童教育和国民教育事业的教育家。虽然他的时代已过去了一个多世纪，但是他的光辉仍照耀在他的故乡苏黎世和他从事教育活动的地方。苏黎世和布各多夫耸立着他的纪念雕像。苏黎世博物馆珍藏着他留下的文化教育遗产-有关他的大量材料与著作。思考与提问：思考与提问：1、善良的行为取决于善良的意志，意志将决定一个人的行为的方向。意志的作用依赖于教育形成的道德情感和道德认识。你如何理解德育？2、母爱是形成儿童诚实、善良、公正、人道和关怀等道德品质的基础。你如何理解母爱的价值？3、自主性原则指的是教学过程中发挥学生的主动性与积极性，使学生自发地、积极地提出问题与解决问题，经过自己的努力，达到获得知识与发展能力的目的。你如何理解儿童教育的自主性原则？4、形状、数目、名称是心智教育的最基本要素。你认为心智教育要抓好哪些基础？5、很多教育家都倡导教育的直观性原则，你认为“人在认识的过程中人在认识的过程中”人的观念是怎样生成的的？6、教育必须成为所有人的财富，学校是改造社会最重要的杠杆之一。你认为教育对社会有哪些作用？
