1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科音乐能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题人教版小学一年级音乐下（第五单元 五十六朵花：唱歌 乃呦乃）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析一年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，表情丰富，表演欲强。学生学习积极性比较高，兴趣浓厚，课堂上特别喜欢活动、游戏、歌曲表演。因此，本课通过创设教学情境，采用歌、舞、微视频、接唱游戏巧妙进
2、行直观教学，还借助生活中的乐器（碗筷）培养学生在日常生活中善于发现音乐的好习惯，激发了学生学习音乐的兴趣；并且运用柯达伊手势教学巧妙地设计教学过程，层层递进，让学生在不知不觉中学会了歌曲，并能自信地表现歌曲。教学内容乃哟乃是一首简短的土家族民歌，拍，全曲由五个乐句组成。旋律中只用了“do、mi、sol”三个音，而且每一个乐句的句尾最后一小节都是“sol、mi、do”顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句长短不一，形成了“2+2+3+3+3”有变化句式结构。歌词中“乃哟乃”是快来吧的意思，“乃哟嗬”等衬词旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格，极富民族风格和地方特色。教学目标
3、1.知识目标：初步感受、听辨 Do、Mi、Sol 的音高,能用活泼优美的声音，准确地演唱歌曲乃哟乃。2.技能目标：能和老师合作演唱歌曲乃哟乃，在音乐活动中培养团结合作的精神。3.情感目标：了解土家族风土人情，感受土家族音乐特点，并对土家族歌舞产生兴趣。教学重点能用轻快的声音演唱歌曲乃哟乃。学习难点感受、听辨 Do、Mi、Sol 的音高。教学过程（一）、组织教学师生问好！（二）、激趣导入1、节奏问答引出土家族：师：同学们想不想知道老师的家乡在哪里？下面我们用节奏的方式问答。师：今天老师带同学们去能歌善舞的土家族看看，看看那里的音乐文化有什么特点？观看歌曲微视频这就是我的土家族 了解土家族（利用歌
4、曲视频图片，展示土家族的民俗风情，服饰建筑等等）（三）、学唱 135，钢琴学唱 135，音准准确之后再用碗筷体验 135.用碗筷敲和土家族小朋友“交朋友”1）认识 do、mi、sol，听辨并学唱音高 do、mi、sol。2）用碗筷敲一敲 1、3、5，教师示范，学生上台感受，让学生知道生活中也有很多乐器，音乐不只拘泥于课堂。用柯尔文手辅助感受 do、mi、sol 的音高，带领学生一块，边做边唱。3）接龙游戏：教师完整范唱。师生合作，老师慢速演唱其余部分，学生慢速接唱 5、3、1、三个音，并加上柯尔文手势。（四）歌曲学唱：1、初听歌曲师：今天，聪明的土家族小朋友用 135 这三个音还为我们唱出了一
5、首非常好听的歌呢,请你仔细听，土家族的小朋友都在干什么？他们的心情是怎么样的？师：同学们，你们听懂了吗？（生：听懂了）这么厉害!他们在干什么？快乐的唱歌跳舞玩游戏2再听歌曲教师唱，学生拍击节奏。（先训练节奏，教师分乐句读节奏，学生用手拍出来，然后老师范唱）并给思考：他们相互间说了什么？（讲解土家族语言）1）初步理解歌词：“乃哟乃”快快来2）“乃乃哟乃哟嗬”表示非常热闹的气氛和快乐的心情。3）复听歌曲：完整感受旋律走向。(让我们跟着 135 三位小朋友，跳一跳旋律走向吧，一个小朋友点一下)老师先边唱边完整示范一遍。3、分句教唱一遍师唱一乐句生跟唱一乐句。师：同学们，土家族小朋友们都特别热情，他们
6、听说我们要来做客，早早的呀就在山的那头唱起了歌，下面啊，（老师唱一句，生唱一句）分句教唱 2 遍 4，解决难点句解决 5 1 音准5、完整演唱师：同学们你们唱的太好听了！快给自己送上最热情的掌声好吗？6，师生接唱：第一遍学生接唱“乃哟呵”，第二遍师生交换，第三遍生生合作接唱。（五）表现环节1.学生小组上台歌舞表演：玻璃杯、531 处手势。（先集体训练手势再单独训练，弹琴放慢速度）2、讲解社巴节师：今天来到土家族，就不得不去看看他们最隆重的社巴节了。社巴在土家族就是摆手的意思，社巴节就是摆手舞节，每当节日来临的时候，人们都会穿上节日的盛装，跳起欢快的摆手舞，以这种最古老的方式来庆祝丰收呢。（让我
7、们来认真观看一下这种盛大场面，播放摆手舞视频。大家想不想看老师跳摆手舞呢，给老师鼓掌助威吧，老师为乃哟乃伴舞。）3.学跳简单摆手舞，师生共舞。师：同学们想不想跟老师学跳一下？(教师完整示范舞蹈动作)然后，动作分解教学。师：他们的摆手舞跳的好看吗？热情的土家人再邀请我们参加他们的社巴节呢。唱起欢乐的歌，跳起热情的舞蹈去参加他们的社巴节好吗。（跟音乐边唱边跳）（六）总结：师：快乐的土家之旅马上就要结束了！今天啊，我们带着愉快的心情走进了土家族感受了古老而又质朴的土家文化，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱，互相帮助。你们看，热情的土家三兄弟正在
8、山头目送我们呢！你们会邀请土家族的朋友来我们泰安做客吗？和土家族小朋友说再见吧！教学反思乃购乃一课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲乃哟乃。首先，以一个短小的土家族歌曲让学生获得丰富的音乐体验。不管是歌曲学唱前的创编游戏、学会歌曲后的摆手舞学习，还是士家族民俗风情的介绍，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。从教学方法上来说，我对识读乐谱的教学有了突破。歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于一年级的学生来说，很难唱准。为此，我想许多办法。首先，我并不是单纯的划
9、拍视唱，而是先用复习 do、mi、sou 入手，根据整首旋律的音符节奏特点，设计了分组唱135的单音和三声部的合唱，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础。然后用这三个音按固定节奏即兴创编旋律接龙两个环节，让学生在游戏中熟悉音高、掌握节奏。接着教师逐一板书乐曲的音符，同时学生视谱读出音高，有了这些环节，孩子们就能较准确流利地唱出歌曲的旋律了。这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则，学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。本课中士家族风土人情的介绍，是在学生会唱歌曲后才进入的，让学生带着问题和好奇心来了解。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，再现场看舞蹈，总结舞蹈特点，最后进行学习。评价等级优秀 口合格口不合格
