1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科音乐能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题人教版小学一年级音乐上（第四单元 音乐中的动物：知识 声音的长短）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始
2、动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容本课通过一些音乐活动感受声音的长短。低年级的音乐教学应该做分析到:音乐与生活的结合。这有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，也是全面提高学生的音乐
3、素质和审美能力的好办法。在教学过程中，播放生活中常见的钟表走动的声音、火车鸣笛和汽车喇叭的声音以及三种小动物的叫声，让学生通过听和模仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。教学目标1通过音乐活动，让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。2用拍节拍读节奏，按节奏模仿动物叫声的方式表现二分音符、四分音符、八分音符。3让学生体验多声部节奏的和谐美，培养学生稳定的节奏感。4培养学生模仿和创作的能力。教学重点1认识和感受二分音符、四分音符、八分音符时值。2在多声部中练习二分音符、四分音符、八分音符的节奏。学习难点1、半音阶的指法;2、连续十六分音符均匀弹奏;3、同音换指。技术支持PPT
4、图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得音乐有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、导入教师出示动物图片并提问：1图片中有哪些可爱的小动物？2请模仿出这些动物的叫声。教师：同学们学得真像！这些小动物的叫声有什么分别呢？学生回答：有的长有的短教师总结：今天我们就来认识声音的长短。二、认识音符欣赏谁的声音最长谁的声音最短动画。请学生模仿出动画中动物的声音，并说出谁的叫声最长，谁的叫声最短？（学生模仿并回答。）出示三种节奏：1.XX二分音符2.XXXX四分音符3.X XX X X XX X八分音符音符介绍：二分音符时值为两拍，四分音符时值为一
5、拍，八分音符时值为半拍。2 拍子的拍节拍方式为第一拍强第二拍弱，强拍全手掌拍手，弱拍右手点左手的掌心。三、拍节拍学叫声教师演示 2 拍子的拍节奏方式。（学生练习）教师带领学生边拍节奏边分别读出动画中小动物的叫声。学生自由练习拍节奏模仿动物叫声。教师评价总结。四、分声部练习1.反应练习。教师不规则地指动物图片，指到哪个动物学生就模仿出哪种动物的叫声。学生拍节拍模仿教师指到的动物叫声。教师评价总结。2.分声部模仿。教师将学生分成 3 组，每组读一个节奏。学生分组练习读自己声部的节奏。3 个组进行多声部模仿动物的叫声。教师评价总结，之后 3 组互换节奏再次多声部模仿。例：2/4 X X X X X
6、X X X 小 猫 走 路 静 悄 悄 Miao2/4 X X X X X X X X X 小 鸭 走 路 摇 呀 摇 Ga ga2/4 X X X X X X X X X X X X X 小 鸡 走 路 蹦 呀 蹦 蹦 跳 Ji Ji Ji Ji1教师带领学生拍节拍读儿歌。2学生自己拍节拍读儿歌。3学生边模仿小动物的样子边读儿歌。4 教师指导学生进行简单创编，将八分音符的节奏也加入到儿歌中。教师进行评价总结后学生再次边按节奏读儿歌边模仿小动物。六、课堂小结小动物有自己的声音，你们还有什么喜欢的动物都可以模仿一下，看看谁的声音长谁的声音短。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课
7、堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思教育过程应是创新的过程，也是学生主动学习的过程，音乐知识与技能训练不能硬塞给学生，要重视学生的音乐感受和体验，充分运用贴近学生生活的音乐作品引导学生探索音乐，并通过模
8、仿等活动，培养学生听、辨、创的能力，让学生充分感受音乐。以兴趣为动力，以体验感悟为核心，以创造为升华，通过聆听、感受、模仿和创造节奏，激发学生学习音乐的内在兴趣，让音乐走进学生的心灵深处，让学生感觉音乐带给他们的无穷欢乐。课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高。反思这节课，做到了以下几方面：1让学生通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，打击乐器的声音有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。
9、2变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。利用学生喜欢小动物这一点，让孩子们投入到有趣的活动中，创新的让孩子掌握”节奏型时值，让学生自己观察、听辨和模仿各种声音和动作，并应用“、”这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“、”的节奏概念。这样，既激活了学生的思维，调动了学生主动参与探索知识的积极性，体验了获得成功的喜悦，也培养了学生创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学，让学生感受到音乐知识就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。3、培养了学生的创造能力。在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，发展学生的创造能力。当然，本节课也存在不足。比如在学生合作过程中，不能够及时的指导和纠正孩子的情况，在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽学生的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。
