1、摩擦力大小与接触面状况的关系,教材分析,教法学法,目标确立,学情分析,实验创新,摩擦力大小与接触面状况的关系,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,实验创新,1. 测量摩擦力的大小，研究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系； 2. 激发学生探究科学的兴趣。,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,实验创新,五年级的学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。本节课之前学生已经学会了用弹簧测力计测量力的大小，但只是在测力计的静止状态下进行读数。他们的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中，还没有建立起摩擦力的相关科学概念，而这些也正是
2、我们在本课时要完成的目标之一。,学情分析,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,实验创新,目标确立,教材分析,科学概念： 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 2.摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 3.摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法： 测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。 情感态度与价值观： 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。,实验创新,教材分析,学情分析,教法学法,目标确立,教学,总结,学生
3、主体,教师主导,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,1. 发现问题,2. 寻找原因,6. 效果对比,实验创新,过程设计,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,1.发现问题,第一次在课堂上做这个实验时，每个小组内部得出的实验数据都有偏差。小组内的两位观察员也起了争执，都在说自己读出的示数才是正确的。,实验创新,A同学的读数,B同学的读数,过程设计,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,2.寻找原因,原实验存在的不足： （1）学生拉动弹簧测力计的速度时快时慢，导致其示数时大时小。 （2）拉动过程中，弹簧测力计在运动，造成观察员读数困难。 （3）学生很难保证一直水平拉动测力计。,实验创新,教
4、材分析,学情分析,目标确立,教法学法,3.讨论交流,过程设计,实验创新,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,4.实验创新,实验创新,改进前的器材：弹簧测力计、细绳、木板、毛巾、木槽、钩码,改进后的器材：铁架台、弹簧测力计、细绳、木板、毛巾、木槽、钩码,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,4.实验创新,实验创新,改进前,改进后,测力计和细绳处于同一水平轴线，使读数更加精准。,测力计处于静止状态,方便读数。,拉动木板快或慢，测力计示数都不变,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,5.改进操作,实验创新,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,6.效果对比,实验创新,A同学的读数,B同学的读数,教材分析,学情分析,目标确立,教法学法,7.实验总结,第一，实验便于操作，容易观察； 第二，实验数据更加精准。,实验创新,同时，此次实验也使我认识到做一些小小的改变，可能会有意想不到的效果！也提升了我的实验教学能力。,谢谢！,
