1、独一无二的我独一无二的我 我真的很不错说课设计我真的很不错说课设计我真的很不错立足立足课堂课堂 潜心潜心研读研读说说主题主题以生为本以生为本 关注关注学生学生说学情说学情1侧重侧重难点难点 有的放矢有的放矢说目标说目标优化组合优化组合 营造营造和谐和谐 说说教法学教法学法法创设情境创设情境 入入情课堂情课堂说流程说流程54236审视课堂审视课堂 总结提升总结提升说反思说反思7活波生动活波生动 凸显主题凸显主题说说板书板书 一、立足课堂一、立足课堂 潜心研读潜心研读说主题说主题 正确的自我意识对一个人的健康发正确的自我意识对一个人的健康发展非常重要。小学阶段正是自我意识的展非常重要。小学阶段正是
2、自我意识的萌芽和发展时期萌芽和发展时期。此阶段的孩子特别是此阶段的孩子特别是特殊特殊儿童更需儿童更需要教师引导他们正确认识和评价自己，要教师引导他们正确认识和评价自己，促进他们自我意识的发展，发展积促进他们自我意识的发展，发展积极极自自我，克服消极自我。我，克服消极自我。二、二、以生为本以生为本 关注关注学生学生说学情说学情。共同特点：共同特点：缺乏自信缺乏自信具体情况：具体情况：1.1.智力障碍李金儒智力障碍李金儒统整能力统整能力欠佳需得到潜能开发的训欠佳需得到潜能开发的训练。练。2.2.智力和肢体的多重障碍李颖智力和肢体的多重障碍李颖学习能力弱，学习能力弱，需要更多需要更多的学习时间和思维
3、训练机会。的学习时间和思维训练机会。3.3.肢体障碍刘应栋积极乐观，肢体障碍刘应栋积极乐观，仍需要肢体放松训练仍需要肢体放松训练。4.4.听力障碍郑翰林、成佳润听力障碍郑翰林、成佳润听音能力弱听音能力弱，需听觉补偿，需听觉补偿训练。训练。三、侧重难点三、侧重难点 有的放矢有的放矢说目标说目标1.1.基于对教学内容的理解和分析，我制定了以下的基于对教学内容的理解和分析，我制定了以下的集体目标集体目标：（1 1）知识和能力：了解绘本故事的主要内容，）知识和能力：了解绘本故事的主要内容，能够认识自我，接纳自我。能够认识自我，接纳自我。（2 2）过程和方法：通过活动发现自己的优点。）过程和方法：通过活
4、动发现自己的优点。（3 3）情感态度和价值观：帮助学生形成向上乐）情感态度和价值观：帮助学生形成向上乐观、充满自信的态度，以良好的心理状态去学习和观、充满自信的态度，以良好的心理状态去学习和生活。生活。2.2.结合学生特殊类型和智力发展水平，我还制定了结合学生特殊类型和智力发展水平，我还制定了 个别目标：个别目标：智力障碍：培养学生手、眼、脑协调的潜能开发。智力障碍：培养学生手、眼、脑协调的潜能开发。多重障碍：肢体放松训练，鼓励其主动参与活动，多重障碍：肢体放松训练，鼓励其主动参与活动，愿意表达，获得自信。愿意表达，获得自信。肢体障碍：肢体放松训练，培养其自立自强精神。肢体障碍：肢体放松训练，
5、培养其自立自强精神。听力障碍：利用看话，听话、语音等手段进行训练听力障碍：利用看话，听话、语音等手段进行训练，最大程度地进行语言补偿。，最大程度地进行语言补偿。3.3.教学重点教学重点：帮助学生树立自信，学会悦纳自己。帮助学生树立自信，学会悦纳自己。教学难点教学难点：注重补偿训练同时的引导学生发现自注重补偿训练同时的引导学生发现自己的优点。己的优点。4.4.教学准备：教学准备：根据以上目标，我做了以下教学准备。根据以上目标，我做了以下教学准备。物质准备物质准备：微课：微课三角形的烦恼三角形的烦恼画板、积木等画板、积木等 心理准备心理准备：引导学生发现优点。引导学生发现优点。（一）教法：（一）教
6、法：情境式和启发式教学法（二）学法：（二）学法：自主探究、小组合作四、优化组合四、优化组合 营造和谐营造和谐说教法学法说教法学法看图激趣看图激趣导入新课导入新课（预设预设2 2分钟）分钟）五、创设情境五、创设情境 入情课堂入情课堂说流程说流程绘本引领绘本引领悦纳自己悦纳自己（预设预设7-87-8分钟）分钟）游戏活动游戏活动提升自己（提升自己（预设预设24-2624-26分钟）分钟）律动康复律动康复身愉心悦身愉心悦（预设预设3-43-4分钟）分钟）（一）看图激趣（一）看图激趣 导入新课导入新课 （二）绘本引领（二）绘本引领 悦纳自己悦纳自己 微课：微课：结合故事中三角形的烦恼启发学生思考：结合故
7、事中三角形的烦恼启发学生思考：生活中你有什么烦恼？生活中你有什么烦恼？初级挑战：初级挑战：你知道故事中主人公你知道故事中主人公是谁是谁？三角形的三个好朋友分别是谁？三角形的三个好朋友分别是谁？中级挑战：中级挑战：正方形说自己像个小丑似的表演什么？正方形说自己像个小丑似的表演什么？为什么圆形姐姐要一直笑着？为什么圆形姐姐要一直笑着？高级挑战高级挑战：你从故事中学到了什么？你从故事中学到了什么？（三）游戏活动（三）游戏活动 提升自信提升自信 皮亚杰皮亚杰游戏理论游戏理论象征性游戏象征性游戏练习性游戏练习性游戏有规则的游戏有规则的游戏活动一活动一“亮眼睛找一找亮眼睛找一找”活动活动二二“动脑筋画一画
8、动脑筋画一画”活动活动三三“巧巧手拼一拼巧巧手拼一拼”活动一活动一“亮眼睛找一找亮眼睛找一找”（练习性游戏练习性游戏）观察观察能力能力启发学生启发学生互帮互帮互助互助规范规范语言表达语言表达激励性激励性评价评价出示出示主题主题活动活动二二“动脑筋画一画动脑筋画一画”（象征性游戏）（象征性游戏）律动康复律动康复 身愉心悦身愉心悦 根据韵律、肢体动根据韵律、肢体动作对人体情绪调节、心作对人体情绪调节、心理调整有积极作用。理调整有积极作用。结合智力障碍儿童结合智力障碍儿童注意力不易维持、肢体注意力不易维持、肢体障碍儿童的肌肉放松和障碍儿童的肌肉放松和听力障碍儿童的感官刺听力障碍儿童的感官刺激的康复训练。激的康复训练。六、活波生动六、活波生动 凸显主题凸显主题说板书说板书七、审视课堂七、审视课堂 总结提升总结提升说反思说反思 自主学习自主学习合作游戏合作游戏补偿补偿训练训练拘谨拘谨不愿不愿表达表达引导引导鼓励鼓励更加更加自信自信充满阳光充满阳光悦纳自己悦纳自己树立自信树立自信谢谢大家谢谢大家 ！
