1、思考1.文化人类学家如何理解文化对发展的影响？2.以发展的小生境理论来看，个人的成长过程受到哪些方面的影响？3.哪些家庭结构因素会影响儿童的社会化发展？4.学校在儿童社会化过程中担负的责任主要有哪些？5.社区文化对儿童的社会化影响主要体现在哪些方面？第一节 儿童社会化概述一、社会化的概念和类型二、社会环境中的社会化三、儿童社会化与环境关系的相关理论第一节 儿童社会化概述一、社会化的概念和类型一、社会化的概念和类型 社会化 涉及人类进化的敏感性体质与社会文化因素的交互作用 社会化的类型 早期社会化早期社会化：儿童掌握语言、学习本领、内化社会规范、形成社会联系等。预期社会化预期社会化：学校教育、企
2、业培训、军训等。发展社会化发展社会化：在早期社会化基础上承担新角色、完成新任务，把新学习的内容与已有的整合起来，并体现出“创造性”的成分。反向社会化反向社会化：年轻人影响成年人、老年人等。再社会化再社会化：舍弃原有的，重新学习新的社会规范、价值标准等。第一节 儿童社会化概述二、社会环境中的社会化二、社会环境中的社会化 社会对个体社会化的影响往往通过社会环境实现。三、儿童社会化与环境关系的相关理论三、儿童社会化与环境关系的相关理论（一）文化人类学的视角 美国人类学家博厄斯（F.Boas），玛格丽特米德（Margaret Mead），鲁思本尼迪克特（Ruth Benedict）文化与人格学派文化与
3、人格学派第一节 儿童社会化概述（二）多层次生态系统理论 布朗分布伦纳（U.Bronfenbrenner）微观系统：微观系统：个体直接面对和接触的，如家庭、学校、同伴、工作场所等。中观系统：中观系统：包括发展中个体的两个或多个环境之间的额作用过程与联系，如家庭和学校的联系、学校和工作单位的联系等。外层系统：外层系统：两个或多个环境之间的作用过程与联系，至少有一个不包括发展中的个体，但发生的事件会影响微观系统之间的作用过程。宏观系统：宏观系统：包括特定的文化、亚文化或其他更广泛的社会背景模式。第一节 儿童社会化概述（三）发展的小生境理论 儿童生活的物理环境和社会环境 由文化历史决定的养育行为和实践
4、 儿童照看者，特别是父母的心理特征“父母的心理特征”：父母的受教育水平、信念和价值观等第二节 家庭中的儿童社会化一、家庭中的社会化过程二、不同的家庭因素与儿童社会化三、家庭结构变化与儿童社会化第二节 家庭中的儿童社会化一、家庭中的社会化过程 父母作为教师父母作为教师 父母作为榜样父母作为榜样二、不同的家庭因素与儿童社会化（一）家庭结构 核心家庭核心家庭：父母和未婚子女组成的家庭 主干家庭主干家庭：父母和一对已婚子女组成的家庭第二节 家庭中的儿童社会化二、不同的家庭因素与儿童社会化（二）教养方式 专制型专制型 权威型权威型 冷漠型冷漠型 放任型放任型（三）父母的社会经济地位 先赋地位先赋地位 成
5、就地位成就地位第二节 家庭中的儿童社会化三、家庭结构变化与儿童社会化（一）离异家庭（二）单亲家庭 与母亲生活与母亲生活 男孩多半孤僻、胆怯 女孩易冷漠、拘谨、沉默寡言等 与父亲生活与父亲生活 男孩容易产生懦弱或逆反心理倾向 女孩由于缺少母亲的关心和体贴，可能造成人格发育不全第二节 家庭中的儿童社会化（三）共同监护家庭（四）亲戚监护家庭 常见：隔代监护常见：隔代监护 隔代监护面临的挑战挑战：与自己配偶和其他家庭成员的关系变化、财政压力、不确定感、孤独感以及对健康和死亡的愤怒、恐惧、悲哀、忧虑（Smith&Drew，2002）。孩子的适应问题适应问题：产生消极情绪，如悲伤、恐惧、愤怒、负罪感和尴尬
6、等，可能会通过冲动的行为方式表现出来，如身体和言语攻击；有时会以不成熟的行为方式表现出来（如哭泣、抱怨、尿床等）。第二节 家庭中的儿童社会化（五）继亲家庭 影响孩子发展的因素影响孩子发展的因素 额外压力源的呈现 孩子的年龄、发展状况和性别 孩子与亲生父母的关系质量 孩子与继父母以及继同胞的关系质量 孩子与父母的气质类型、人格特征和情绪稳定性 孩子获得的父母支持及其他社会支持 亲生父母和继父母的教养方式 父母获得的社会支持第二节 家庭中的儿童社会化（六）未婚父母家庭 研究发现，此类型家庭的孩子会出现较高比例的贫困、学业成就较低、情感或行为问题以及物质滥用等问题。（七）收养儿童的家庭 养父母：养父
7、母：可能会因不了解孩子的身心状况而用错抚养方式 养子女：养子女：一旦发现或知道自己是被收养的，可能会因此有负罪感，猜测自己被遗弃的原因，甚至对自己的亲生父母产生仇恨等。第三节 学校中的儿童社会化一、学校与儿童社会化二、教师与儿童社会化三、同伴群体与儿童社会化第三节 学校中的儿童社会化一、学校与儿童社会化（一）学校在儿童社会化过程中所担负的责任 社会生活知识社会生活知识 行为规范行为规范 价值观念价值观念 理想目标理想目标（二）与儿童社会化有关的学校环境 物质环境物质环境 精神环境精神环境第三节 学校中的儿童社会化二、教师与儿童社会化（一）教师的特征 性别性别 权威权威 管理能力管理能力（二）师
8、生交往第三节 学校中的儿童社会化三、同伴群体与儿童社会化（一）儿童同伴关系和群体的相关理论 人格理论人格理论 彼得布隆斯（Peter Blos），精神分析学观点 沙利文（Sullivan），人际关系发展理论 符号互动论符号互动论 认知发展观点认知发展观点 皮亚杰 维果斯基第三节 学校中的儿童社会化三、同伴群体与儿童社会化（一）儿童同伴关系和群体的相关理论 学习和社会学习理论学习和社会学习理论 人类行为学人类行为学 群体社会化理论群体社会化理论第三节 学校中的儿童社会化三、同伴群体与儿童社会化（二）同伴群体对社会化的作用 满足个体的需要，如社交需要、归属与爱的需要、安全需要、自尊需要等满足个体的
9、需要，如社交需要、归属与爱的需要、安全需要、自尊需要等 促进自我意识的发展促进自我意识的发展 道德标准、价值标准、行为方式道德标准、价值标准、行为方式 平等交往技能，适应社会角色平等交往技能，适应社会角色 促进个体的个体化促进个体的个体化第三节 学校中的儿童社会化三、同伴群体与儿童社会化（三）同伴群体的社会化机制 强化（支持或接纳）强化（支持或接纳）榜样（模仿）榜样（模仿）惩罚（拒绝或排斥）惩罚（拒绝或排斥）学徒学徒第三节 学校中的儿童社会化三、同伴群体与儿童社会化（四）游戏与儿童社会化 弗洛伊德，精神分析论弗洛伊德，精神分析论 皮亚杰，认知动力说皮亚杰，认知动力说 桑代克，学习理论桑代克，学
10、习理论第四节 媒体和社区中的儿童社会化一、媒体与儿童社会化二、社区与儿童社会化发展第四节 媒体和社区中的儿童社会化一、媒体与儿童社会化（一）电视 影响儿童潜在的社会和体育活动影响儿童潜在的社会和体育活动 家庭成员的交流互动 体育活动 影响儿童对现实的知觉影响儿童对现实的知觉 暴力行为暴力行为观察学习态度唤醒第四节 媒体和社区中的儿童社会化一、媒体与儿童社会化（一）电视 电视广告电视广告 影响价值观的延续影响价值观的延续 行为 性 原型 影响认知发展影响认知发展阅读和沟通技巧信息加工学业成就第四节 媒体和社区中的儿童社会化一、媒体与儿童社会化（二）书籍和杂志（三）音乐（四）电脑和网络（视频游戏研
11、究）积极影响积极影响 问题解决 驾驶和空间技能训练 消极影响消极影响情节有攻击、竞争、定式等缺乏独立思考和创造力的机会困惑于现实和幻想第四节 媒体和社区中的儿童社会化二、社区与儿童社会化（一）社区对儿童社会化的影响因素 物理因素物理因素 人口密度和特征 噪声 房屋和街道的布置和类型 经济因素经济因素 社会和个人因素社会和个人因素邻里环境社区互动模式第四节 媒体和社区中的儿童社会化二、社区与儿童社会化（二）社区如何有助于儿童学习经验 提供学习可能性的环境提供学习可能性的环境 图书馆、博物馆、动物园、农场、商业街等（三）社区如何为家庭服务 给予支持给予支持增加人口变化的家庭性质增长的社区城市化推荐
12、阅读：1.帕克（2014）社会性发展北京：中国人民大学出版社2.罗杰霍克（2010）改变心理学的项研究北京：人民邮电出版社3.Weiner，Irving（2012）.Handbook of psychology，Developmental Psychology.Chichester：Wiley.4.Whitebread，David.（2012）.Developmental psychology and childhood education：a guide for students and practitioner.Los Angeles：SAGE.关键词关键词社会化微观系统中观系统外层系统宏观系统皮格马利翁效应同化原型邻里环境谢谢！
