1、创设情境、激趣导入创设情境、激趣导入请你来试一试：请你来试一试：15=8+(15=8+(）20=20=（）+9+9 24=24=（）+12+12 15=3 15=3 （）20=20=（）5 524=24=（）（）【设计意图】：通过对旧知识的复习，引出今天课题中的【设计意图】：通过对旧知识的复习，引出今天课题中的“分拆分拆”，为学习新，为学习新知识作铺垫。知识作铺垫。1111根小棒根小棒1111根小棒根小棒1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几
2、个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？1111根小棒最多能搭几根小棒最多能搭几个这样的十字架呢？个这样的十字架呢？11=511=52+12+1每次
3、用的根数2 2总数1111图形的个数5 5多余的根数1 1算式11=5 11=5 2 +1 2 +1图形的个数图形的个数每次用的根数每次用的根数多余的根数多余的根数【设计意图】：多媒体的动态演示，既形象地展示了数的分拆过程，帮助学生更【设计意图】：多媒体的动态演示，既形象地展示了数的分拆过程，帮助学生更直观地理解，又调动了学生的学习兴趣。直观地理解，又调动了学生的学习兴趣。自主探究、获取新知自主探究、获取新知1 1、通过动手操作，学写乘加算式；、通过动手操作，学写乘加算式；2 2、通过自主探究，总结归纳要点。、通过自主探究，总结归纳要点。同桌两人合作，用同桌两人合作，用1111根小棒搭如下独立
4、的三角形：根小棒搭如下独立的三角形：思考：思考：每个三角形需要几根小棒？每个三角形需要几根小棒？你能搭出几个？你能搭出几个？还剩几根？还剩几根？同桌两人合作，用同桌两人合作，用1111根小棒搭如下的正方形：根小棒搭如下的正方形：思考：思考：每个正方形需要几根小棒？每个正方形需要几根小棒？你能搭出几个？你能搭出几个？还剩几根？还剩几根？11=311=33+23+211=211=24+34+3多余的根数一定要比每次用的根数小多余的根数一定要比每次用的根数小 【设计意图】：这一环节通过学生动手操作，感知一个数分拆的具体过程，了【设计意图】：这一环节通过学生动手操作，感知一个数分拆的具体过程，了解一个
5、数分拆为乘与加的形式是多样的。解一个数分拆为乘与加的形式是多样的。0 05 51010151520202525303035354040454550500 05 51010151520202525303035354040454550502121=21=（）10+110+121=21=（）5+5+（）21几个几个1010几个几个5 521241老师发现有些小朋友老师发现有些小朋友做得又快又对，你有做得又快又对，你有什么好方法吗？什么好方法吗？可以利用乘法口诀，可以利用乘法口诀，想想21里面最多有几个几。里面最多有几个几。【设计意图】：从之前的动手操作实物过渡到较为抽象的数射线，先扶后放，【设计意图
6、】：从之前的动手操作实物过渡到较为抽象的数射线，先扶后放，适当引导，来突出重点、突破难点。适当引导，来突出重点、突破难点。第一关第一关括号里最大能填几？括号里最大能填几？9 9（）64 64 （）8 608 605 5（）36 36 （）6 506 507 7（）43 43 （）4 234 多余的根数多余的根数六、板书设计：六、板书设计：七、教学理念和教学亮点：七、教学理念和教学亮点：1 1、重视学生的动手操作和总结归纳的能力培养、重视学生的动手操作和总结归纳的能力培养 新教材十分注重学生动手操作和总结归纳的能力的培养。对低年级新教材十分注重学生动手操作和总结归纳的能力的培养。对低年级学生来说
7、，从自己动手操作的过程中所获得的知识一定是有利于学生对学生来说，从自己动手操作的过程中所获得的知识一定是有利于学生对知识的理解和掌握的。知识的理解和掌握的。在课堂上，我让学生通过自己动手搭一搭图形、填一填表格、列一在课堂上，我让学生通过自己动手搭一搭图形、填一填表格、列一列算式、说一说含义，学会了将一个数表示成多种形式的乘加算式，知列算式、说一说含义，学会了将一个数表示成多种形式的乘加算式，知道了应该尽量多地用小棒搭图形直到剩余的小棒不能再搭为止，即初步道了应该尽量多地用小棒搭图形直到剩余的小棒不能再搭为止，即初步理解所加的尾数是不能再分的。如此获取的知识更有利于学生对知识的理解所加的尾数是不
8、能再分的。如此获取的知识更有利于学生对知识的内化理解，从而更好地为后续的学习打下扎实的基础。在这一过程中，内化理解，从而更好地为后续的学习打下扎实的基础。在这一过程中，培养了学生动手操作的能力，也培养了发散性思维。培养了学生动手操作的能力，也培养了发散性思维。学生的学习要从学生的学习要从“被动被动”转化为转化为“主动主动”需要教师的启发和指需要教师的启发和指导。学生不应该只是会做题目，更应该学会学习的方法，掌握学习导。学生不应该只是会做题目，更应该学会学习的方法，掌握学习的主动性。的主动性。在本节课中，学生在教师的引导下通过动手搭图形、观察所填在本节课中，学生在教师的引导下通过动手搭图形、观察
9、所填表格、探究数射线上数的分拆，总结方法、获取新知。在这一过程表格、探究数射线上数的分拆，总结方法、获取新知。在这一过程中，培养了学生归纳总结的能力。中，培养了学生归纳总结的能力。七、教学理念和教学亮点：七、教学理念和教学亮点：1 1、重视学生的动手操作和总结归纳的能力培养、重视学生的动手操作和总结归纳的能力培养 2 2、以问题为起点，以探究为中心，贯穿整个教学过程。、以问题为起点，以探究为中心，贯穿整个教学过程。在设计课堂教学时，我根据学生的年龄特征，以问题为起点，以解在设计课堂教学时，我根据学生的年龄特征，以问题为起点，以解决实际问题的逻辑顺序为主线，发挥问题对学生学习过程的引导作用。决实
10、际问题的逻辑顺序为主线，发挥问题对学生学习过程的引导作用。还能继续搭吗？还能搭吗？还能再搭吗？还能继续搭吗？还能搭吗？还能再搭吗？每次搭一个十字架用了几根小棒？每次搭一个十字架用了几根小棒？1111根小棒最多能搭几个这样的根小棒最多能搭几个这样的十字架？还多几根小棒？十字架？还多几根小棒？算式中算式中5 5、2 2、1 1分别表示什么？分别表示什么？你知道这里的你知道这里的1010表示几个表示几个1010？算式该怎么列？算式该怎么列?这个算式表示这个算式表示什么含义？什么含义？老师发现有些小朋友做得又快又对，你有什么好方法吗？老师发现有些小朋友做得又快又对，你有什么好方法吗？总之，本节课遵循了
11、总之，本节课遵循了“以学生为本以学生为本”的理念，灵活地运用了教的理念，灵活地运用了教材，重视学生动手操作、总结归纳能力的培养，在此过程中，使学材，重视学生动手操作、总结归纳能力的培养，在此过程中，使学生获得的知识更有利于他们的掌握、理解和内化，也促使他们养成生获得的知识更有利于他们的掌握、理解和内化，也促使他们养成在日常生活中勤于观察、发现问题、自主探究的习惯，培养他们不在日常生活中勤于观察、发现问题、自主探究的习惯，培养他们不断探究的精神和能力。断探究的精神和能力。1.织网是女人的活计，树阴下，那些穿花似的巧手忽上忽下，令人眼花缭乱。一级一级的石板台阶，一个一个的水埠头，女人的嬉闹声里，常
12、常掺杂着汉子粗粗的嗓门，泥土一样朴实。2.间或有水鸟扑楞楞地从岸边的芦苇丛中飞出，引起一串更响亮的笑声。当此起彼伏的棒槌声渐渐停息下来，女人们会就着河水洗发，会将清清的水面当作妆镜，欣赏一番自己的容颜，一朵红云会腾上脸来。3.当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子，芦花开始出穗，男人们开始下湖忙活。这时候的女人也忙碌起来，她们像莲花一样开放在近湖和堰塘里，一个个小小的木桶，一根根细长的竹篙，让女人们融入到一片诗意之中。4.在我的水乡，采菱一般是女人的专利，说笑之间，她们的纤纤十指飞快地摘着水面上的菱角，熟练得就像在做纳鞋底一样的针线活，不一会儿木桶就满了，女人们将木桶划到岸边，麻利地用筐篓装好，然后舀干木桶里的水，又轻盈地划进菱花丛中。5.一趟趟下来，岸边的菱角成了小山，女人的衣服开始湿透，会显出好看的曲线。偶尔有汉子心疼婆娘，也划着木桶采菱，他们笨拙的姿势往往引来女人的笑声，有时木桶翻了，男人和菱角一起滑落到水里，这时候，女人的笑声会更加恣意。6.小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判
