1、简单的小数加减法解决问题教学设计 一、教学目标：1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数的含义。2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。 二、教学准备：多媒体课件、实物投影 三、教学重难点体会解决问题的步骤、策略与方法。 四、教学过程（一）激发兴趣，初步探究师：同学们，你们周末去哪里玩了？生1：我生2：我师：你们的周末真精彩！想知道小丽周末去哪里了吗？生：想！师：早上起床，她先走进了营养早餐店课件出示：牛奶2 元 豆浆3.2元 面包2.5元 油
2、条0.8元 小丽准备花5元吃早餐，可以吃什么呢？还可以吃什么呢？（设计意图：设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，用连续追问的方式，引导学生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。） （二）创设情境，层层深入1.阅读与理解师：从早餐店出来，小丽去了文具店，又遇到了什么数学问题呢（出示情境图）小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？请一遍读题一遍思考，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。） 2.分析与解答（小组合作时间）师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。（请同学起来说方法）预设
3、一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相比较。） 106.83.2（元） 2.50.63.1（元） 3.13.2，小丽的钱够了。 预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔的单价相比较。）106.83.2（元） 3.22.50.7（元） 0.70.6,买绿铅笔够了。预设三：6.82.50.69.9（元） 9.910，小丽的钱够了。学生回答，教师板书。（设计意图：全班分享时，以读懂他人的想法为基础，注重对学生的数学表达进行指导，重点体会不同策略的思考方式。给学生充分的时间，鼓励学生小组交流策略，鼓励他们用熟悉的方式表征问题及解答过程。）3.回顾与反思师：比较这几种
4、方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）4.整理与拓展师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。预设一：106.83.2（元） 2.51.23.7（元） 3.73.2，所以钱不够。预设二：106.83.2（元） 3.22.50.7（元） 0.71.2，买黄铅笔不够。 预设三：6.82.51.210.5（元） 10.510，所以钱不够。师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）（设计意图：在解决问题之后，不是戛然而止，而是组织学生对解决问题的整
5、个过程加以回顾，不断积累解决问题的经验，指导学生认识：解决问题的不同策略，正好可以相互检验。同时在各个环节中小组合作的方式，又不仅限于新授知识，鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题，增强学生对数学知识的情感体验。） （三）趣味练习，巩固提升1.参观动物园师：从文具店出来，小丽和好朋友小军准备一起去动物园玩。（出示图片） 师：你能从这些动物朋友身上得到什么信息吗？（学生自由回答）限重4吨是什么意思？ 问题中的“现在”是什么意思？（依次出示问题）（1）长颈鹿现在能上桥吗？（2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？（在课本上写一写）（设计意图：本题以“你读懂了哪些信息”为主题，组织学生交流读懂的信息和怎样读懂的经验。情境虽稍稍复杂，但也充满童趣。提供了4种动物的体重，提出了多个能否同时上桥的问题，旨在培养学生根据问题选择合适信息解决问题的能力。）（四）回顾反思，课后小结师：一天总是过得很快，我们帮小丽解决了吃早餐的问题，买文具的问题，以及去动物园小动物过桥的问题，看来数学就在我们身边，大家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，并解决问题，非常棒。那么，从这节课上你学到了什么？师总结：同学们的收获可真不少，我们就利用今天所学的知识，去解决生活中更多的实际问题吧！板书设计：解决问题
