1、 教材分析n学情分析n教学过程n板书设计n教法学法浮力的定义影响浮力大小的因素阿基米德原理为学习物体浮沉条件打基础质量和密度知识二力平衡知识 教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计1）教材的地位和作用教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计2）教学目标依据本节课的教学内容、地位和作用，并结合学生的实际，我制定了如下教学目标：知识与技能目标知识与技能目标：知道浮力的影响因素和阿基米德原理。过程与方法目标过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小的因素的定性和定量的 实验过程，从而认识到他们的作用。情感态度、价值观目标情感态度、价值观目标：学生通过实验探究活动的参与，养成实事求是、尊 重自然规律
2、的科学态度，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计3）教学重、难点重点：阿基米德原理难点：实验探究过程为突出重点、突破难点，我采取的策略是：a）注重素材的普遍性，以生活中常见的物理现象入手，增强学生探究兴趣b）注重学生的参与性，全体学生参与加强其动手能力，强化分析、归纳能力。c）注重多媒体等现代教学工具的应用，使教学更直观、更具观赏性。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计 八年级学生刚开始学习物理知识，对此有充分的兴趣和热情而浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识
3、；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在教学中可利用学生的心理特征，激发学习兴趣，并在探索浮力规律的过程中培养其尊重科学的思想。在浮力实验的探究过程中，培养交流与合作精神，并逐渐形成既能坚持原则又能尊重他人的良好习惯。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计为突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，我综合运用各种教学方法，如：探究法、引导发现法、阅读指导法等，同时在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：小组合作探究
4、、观察、分析、比较等。培养学生抽象思维能力和运用数学知识解决物理问题的能力。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计（一）创设情景，引入新课 首先播放“曹冲称象”的视频，由学生通过观察，判断船只在水面上漂着的原因受到浮力。锻炼了学生的观察能力和分析判断能力。再让学生利用手边的器材感受浮力的存在。学生将各种物体放入水中观察现象：木块漂在水面上，石块、金属块沉人水底。这样提高了学生的学习兴趣。在描述不同的实验现象的同时，锻炼了学生的语言表达能力，归纳、总结能力。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计（二）猜想：猜想：你怎样改变这些物体所受的浮力？学生可以自由操作：往放鸡蛋的水中加盐 改变石块、金
5、属块浸在水中的位置（改变深度）手向下压矿泉水瓶（改变液面下的体积）等等，并说出自己的方法。培养学生认真观察的好习惯，锻炼学生的语言表达能力。利用慢速的演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，培养学生直觉猜想能力。并对猜想进行分类。这样做是想通过学生之间的交流，通过反思，改进、修改各自的设计。按自己认为正确的设计进行，让事实来说明。由于在猜想时很难想到V排，并引导学生注意观察石块的位置变化情况。进而引导出，其实是物体浸在水下部分的体积在影响着浮力的大小。然后利用课件中量筒内水位的变化，来判断V浸=V排，这样就比较容易的联想到，V排对浮力的影响了。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计（三）设
6、计实验：设计实验：这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。先讲述“王冠之迷”的故事。提问学生，阿基米德到底发现了什么？强化排开水的现象，并发现排开水越多，浮力就越大。并测量G排。强化排开液体的过程，关注浮力大小与排开液体的多少的关系。突出F浮=G排的物理意义，加强学生对G排的理解。再提出新的问题，引发学生进一步去思考。根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个问题：（1）没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。（2）用什么样的容器接水？如何测溢出的水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。通过讨论
7、，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计 （四）实验、评估实验、评估 学生根据猜想，进行小组讨论，设计实验方案，并讨论实验的可行性。团结协作，进行探究实验。学生以小组为单位，按拟定的方案实验，边做边记，教师巡视，注意学生仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别指导。帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。这样做，体现了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。然后将自己小组的实验过程和记得出的结论展示给大家，使学生
8、之间互相学习交流、合作，同时也提高了学生的学习积极性，提高了人文素质。在展示的过程中，可能有的学生为了达到自己的实验结论，就对实验数据擅自作了“修正”。在此老师先不要质疑，以免打击学生的积极性，提示学生尊重实验事实，渗透实事求是的科学意识。有可能会有个别数学能力强的学生，会判断出浮力与液体密度和排开液体体积成正比的关系，老师要及时鼓励。但只要得出浮力与液体密度和排开液体体积有关即可。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计（五）深化理解深化理解 有两项内容，一是纠正学生的前概念，例如：物体浸入水中越深，浮力越大等等。二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一
9、般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计（六）小结与练习小结与练习 主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计 启发探究欲望启发探究欲望 合作探究合作探究 师生互动师生互动创设问题情境创设问题情境 提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划（设计实验）制定计
10、划（设计实验）收集证据（进行实验）收集证据（进行实验）发现规律，建立理论发现规律，建立理论分析数据、进行论证分析数据、进行论证 课堂小结与反馈练习课堂小结与反馈练习整体教学结构设计约5分钟：约20分钟：约10分钟：约10分钟：结课结课影响浮力大小的因素影响浮力大小的因素阿基米德原理阿基米德原理教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计 1.5水的浮力水的浮力-阿基米德原理阿基米德原理1一切浸入液体中的物体都受到浮力作用。F浮=G空-G水2与浮力大小相关的因素：排开液体的密度、排开液体的体积3.阿基米德原理：F浮=G排4.推导式：F浮=G=mg;m=VG排=m排g=液V排g谢谢您的聆听！敬请批评斧正！
