1、人教社道德与法治五年级下册第二单元第4课我们的公共生活第一课时教学设计这份设计说教味道太浓重。教学重难点的确立只停在文字上，没有针对性的活动来突破建议重新设计教学活动课题五年级下册第二单元第4课我们的公共生活教材分析“公共生活靠大家”是部编版道德与法治五年级下册第二单元，由我们的公共生活、建立良好的公共秩序和我参与 我奉献三课组成。本课是本册教材第二单元公共生活靠大家中的第4课第一课时内容，是来自于公共生活这一方面内容。本单元主要对学生进行公民意识和法治意识上的价值引领。内容上带领学生结合生活实践，使学生生活范围不断扩展，内容程度逐渐加深，思维水平不断提升。通过多种多样的课堂活动，帮助学生树立
2、规则意识和社会责任感。本教材的设计通过多样的活动方式、开放式的讨论交流，方法体验，调查采访，实验活动，行为指导，故事分享等引领学生生活与实践相结合，社会主义核心价值观贯穿教材始终。学情分析五年级的学生已经有了一定的生活经验，但是基础不一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导，对于道德与法治这门学科，有些家长、学生认为是小学科，学不学无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前预习不够充分。建议重写。应该针对本班学生公共意识做分析，不能如此泛泛地写。教学目标教学目标太不规范，显然教学方
3、向不清晰1.通过同学间讨论交流，了解身边多种多样的公共生活，知道我们离不开公共生活。2.结合生活创设情境，引导学生能够在公共生活中注意自己的言行举止，做到遵守社会公德。公共秩序，不能只诉诸于“德”，更是“法”3.懂得只有共同遵守社会公德，才能更好地享受丰富多彩的公共生活，增强公共意识，增加生活的乐趣，丰富人生的意义。引领学条目3和条目1，怎么关系？建议合并一下生逐渐提高个人的教养程度，从而逐渐推进社会的文明程度或许目标的表述来自于教参，但的确不符合目标编制与陈述基本规范。课时安排2课时第一课时 认识公共生活教学内容 “认识公共生活”课时目标1. 了解身边多种多样的公共生活，知道我们离不开公共生
4、活。2. 懂得只有共同遵守社会公德，才能更好地享受丰富多彩的公共生活，增强公共意识，增加生活的乐趣，丰富人生的意义。教学重难点重点：帮助学生认识公共生活，帮助学生树立公共生活共建共享的思想，增强学生的公共意识，做讲文明有教养的人。难点：让学生懂得只有每个人维护公共利益，才能更好地享受公共生活的美好，这不仅反映了一个人的教养程度，也反映了一个社会的文明程度。教学准备课件、板书图片教学过程一、 激趣导入师：老师想问一个有关同学们的一个私人问题私人问题适合当众提问吗，建议斟酌，请同学们自愿回答，你放学回家以后或者周末的时候在家穿什么样的服装，也穿校服吗？预设：（有的学生会说家居服）师：是的，家是我们
5、的私人生活空间，我们可以完全放松自己，穿舒适的家居服，做自己想做的事，可能不需要太多的约束。那么这时，妈妈想带你去家附近的集市买东西，你怕麻烦不换衣服了，直接穿着家居服就去，你觉得合适吗？预设：（五年级学生会判断出，这样做不合适）师：是的，我们每个人都有两个生活空间，一个是私人生活空间，一个是公共生活空间，在这两个空间，人们的言谈举止应该是不同的。同学们，生活中你都去过哪些公共空间（公共场所）？预设：电影院、科技馆、菜市场、超市、医院、火车站、体育场、书店师：是啊，同学们去过的这些地方，都是公共空间，人们在公共空间中的生活，就构成了我们的公共生活。我们每个人都离不开公共生活，我们也要积极的参与
6、公共生活，这样我们可以更加深入的了解社会生活，增加自己的生活经验，提高自己的人际交往能力增进社会情感，这样归结个体参与公共生活的意义，不恰当今天我们就一起学习我们的公共生活。板书课题:我们的公共生活设计意图：谈话导入，用提问的方式引导学生建立私人生活和公共生活的初步概念，为后续教学过程铺垫。二、新授活动一：1我们通常常去哪些公共场所？在哪些场所参与公共生活？预设：学生分组交流，在图书馆阅览书报、到商店购物消费、去旅游休闲、乘公共汽年出行、去电影院等。2小结：生活中，我们去电院看电影，去博物馆参观，去集市购物，去医院就诊，这些场所都是公共空间，人们在公共空间中的生活构成了我们的公共生活。那么在公
7、共场所活动时应该注意哪些方面呢？设计意图：结合生活经历，引导学生回顾自己曾经参与的公共生活。活动二：1.微课，讲解公共场所及文明注意事项交通场所:文化娱乐场所：体育场所：文化交流场所：购物场所：就诊场所：2.思辨讨论。师:公共生活中，人们的行为是公开的，人更要注意自己的言谈举止，展示自己良好的形象。不对建议从个人言行对他人影响的角度展开讨论后续一些辨析流于肤浅，建议从这个角度重新设计活动看P23页，阅读下图，思考不同的选择会带来怎样的结果(1)没有人来，没有人做，我可以躺在上面吗?(2)每个人都有两个生活空间，一个是私人生活空间，一个是公共生活空间，在这两个空间，人们的言谈举止有什么不同呢?预
8、设：学生讨论，从辩证角度思考问题。设计意图：用微课讲解知识点，提升学生学习兴趣，并结合生活实际引导学生思考辨别对错。活动三：辨析对与错PPT1.图中的行为对吗？应该如何做？2说一下你生活中发现的身边的不文明现象?再讲述一下这些不文明现象会对社会产生什么样的影响?在广场、街头乱扔果皮废纸，在影院、展览馆吵闹，购物付款不排队，践踏草坪、损坏公物，在公共场所吸烟，外出旅游随意刻画等等。3.这是人们常参与的公共生活，结合自已的经历，说说你的发现和感受利用社区体育设施、到医院就诊、与家人逛集市、与家人外出旅游4同学们，我们去过这么多公共场所，那么参与公共生活对我们健康成长有什么意义?预设：学生讨论，汇报
9、，教师总结(1)深入地了解社会生活，丰富自己的生活经验。(2)提高人际交往能力和社会适应能力。(3)増进关心社会的情感，培养良好的公德意识和公共精神。6.有同学说父母在网上购物，这也是参与公共生活，你赞同这种观点吗？网络虚拟世界是否存在公共生活呢？预设：拓展视野，学生思考网络购物是不是公共生活，虚拟世界是否存在公共生活。设计意图：巩固知识点，考察学生辨析能力，结合生活中的不文明现象，让学生有一个辨别是非的过程，以便今后运用到生活中。三、总结随着社会的发展，公共生活越来越丰富多彩，人们可以根据现有的条件和自己的需求，逐步解决现实问题。同学们，让我们共同遵守社会公德，更好地享受并热爱丰富多彩的公共生活，通过自己的努力，让我们的生活充满乐趣，丰富人生的意义。设计意图：对本课知识及能力培养进行总结，鼓励学生追求多姿多彩的公共生活，丰富自己的人生意义。板书设计 我们的公共生活公共空间-生活-公共生活-丰富多彩 言谈举止-文明场所-交通、文化娱乐、体育场所、文化交流、购物、就诊 丰富人生意义第 4 页
