1、小学一年级语文下（识字：8 人之初）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文下（识字：8 人之初）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，
2、再让他们抄写。2、 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。
3、形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。教学内容分析人之初是部编人教版教科书一年下册第五单元第8 课，本单元是本册第二个集中识字单元，由动物儿歌古对今 操场上人之初4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。人之初精选三字经的两个片段进行识字教学，共八行，四句，第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。三字经是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种。它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。教学目标1.运用熟字加减等方法，结合语境认
4、识“之、初”等13个生字，以及相关词语。2.能读准字音、字正腔圆、有节奏、有韵味地诵读人之初，并熟读成诵，积累语言。3.联系生活了解课文的大致内容，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，热爱学习，热爱传统文化。教学重点1运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13 个生字，以及相关词语。2能读准字音、字正腔圆、有节奏、有韵味地诵读人之初并熟读成诵，积累语言。学习难点联系生活了解课文的大致内容，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，热爱学习，热爱传统文化。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言
5、秘密。教学过程、播放频，激趣导1教师引：听，群朋友在诵读什么呢？(播放三字经的频件，组织学认真倾听3遍。)2交流：你听清朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说说吗？3播放三字经的视频件(带有字幕)，学看字幕，跟着声诵读。4教师引：同学们，在刚才的视频中，你发现三字经开头句怎么背了吗？(学齐背)板书课题，学齐读课题。设计意图：年级学对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上的歌更是充满兴趣，开课伊始，就利多媒体段先播放录激发兴趣，再播放视频了解内容，将学的兴趣和注意完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。、初读课、主识字1由朗读歌，先圈出本课的字，遇到不认识的借助拼识字或向师和同学请教，反复读遍。2找学
6、试着朗读课，其他学认真听，发现错误读，集体订正后齐声朗读。3再由读，注意所圈字的读，多读遍，注意三字停顿。设计意图：初读课时指导学主学习汉字，多种法读准字，既培养了学的主学习能，也为下环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提学三字停顿，也是把握本特点，为体会和理解本韵律做好准备。三、合作学习，识记字1组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样快准地记住它们。2学汇报：声领读字，并说说你是怎样记住这些字的。预设：(1)“之”：字形像个翩翩起舞的少，点是她的头，横撇是她的体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是剪裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆法：剪断脐带的胎，婴的新就开始了，也叫之初
7、。左右就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天善，是的本性，所以左边“忄”，右边“”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘，可字歌记忆：坐地上，张说“善良”。(5)“习”字歌记忆：“”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多字：jio(教书)；jio(教师)。(7)“迁”：半包围结构。“加加”的法记忆并组词。(8)“贵”：贝部，表与钱物有关。本义：物价，与“贱”相对。(9)“专”：翘，组词：专致志、专注、专门。(10)“幼”：组词：幼、幼、幼苗。(11)“”：头的种，质细坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成艺品。字歌：王怀中宝。(12)“器”：具的总称。组词：器、器物、武器。巧妙记忆：
8、只四张。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3出字卡，多种式认读：学领读、由读、开车读。设计意图：引导学主学习，在组互动交流的过程中，充分发挥学的想象，识字法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演、资料补充，使学对字的字形和字义获得整体的认识。四、师互动，感知韵1先学后教，理解第节韵意。(1)多媒体出第节内容，朗读理解。同桌配合，句对读。要求注意字，读得流利标准。同桌交流第节意思，有困难的请教师。主选择喜欢的句汇报的理解。(2)多媒体出本课相关画，教师述韵意。(预设：在刚出时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不样，性情也就有了好与坏的差别，如果从不
9、好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩的法最重要、最珍贵的就是专。)(3)学结合课，主说出第节韵意。2先教后学，理解第节韵意。(1)教师引导学多种形式朗读第节。(师对读，拍读，齐读。)(2)导学：多媒体出第句，抓关键词，引导理解意思。在这句中，请你找出组反义词。(幼和)教师导学：“幼不学，何为”的意思就是时候不好好学习，长以后不懂做的道理，没有知识，能有什么？朋友们能结合师的解释把这句完整地解释下吗？(预设：孩不好好学习是很不应该的，了就会不懂道理，也没有知识，能有什么呢？)(3)多媒体出第句，结合图理解意思。教师出和器的图，解释：不经过打磨雕琢，是不能成为精美的器的。引学：也和样，要是不学习，
10、就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌起说说这句的完整意思。设计意图：低年级教学中，理解本意不是重点，但是适当理解本，感悟传统化魅是分必要的。教师根据学的年龄特点，采先学后教和先教后学两种教学思路相结合的法降低学习难度，引导学轻松理解本意，达到事半功倍的效果。五、明确要领，指导书写1强调书写姿势：书写时要做到哪“三个”？(胸离桌拳远；眼离书本尺远；离笔尖远。)2课件出所有要写的字宝宝：之、近、远、义、相、习、。(喜欢哪个字宝宝就学写哪个字。)3师指导书写本课字。(1)观察例字：请同学们仔细观察语书中的书写范例，看看每个笔画占字格的什么位置。(2)教师范写，学边观察边书空。(3)学完成书中写字练习，
11、先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学予以指导。(5)利投影仪进书写展评，励学多观察，掌握“、”“辶”的写法。4教师结：这节课你有什么收获？聪明的朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课吧！谁背诵的三字经最多。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参
12、与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思三字经是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精练、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。本文节选了其中的四句，第一句讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材；第二句为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子；第三句是教育孩子好好学习，年轻时学习不努力，待白了少年头就会一事无成；第四句是说若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。一、
13、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.将识字与读文，朗诵与理解结合起来。将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。2.课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。二、成功之处1.为了激发学生学习的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受，学生们很快
14、就进人了学习的氛围中。2.将学习过程融入一定的激励、有趣的活动中，“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一个坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。三、不足之处1.由于学生刚接触这类型文章，对于一些词语的理解有很大困难。我对于这些词语进行了讲解。但为了让学生对于疏通文意有帮助，机械的让学生背诵词语意思。其实需要注意的是：这些字的意思讲解仅仅是为了帮助学生理解内容，切记让学生记忆，更不能当作考察内容。2.指导学生朗读环节比较草率。其中“性本善”前一字是后鼻音，后两个字是前鼻音“性相近”前两字是后鼻音，后一字是前鼻音，这两组词都不容易读正确，应留给学生足够的时间，让学生反复练习，以便读正确。四、改进措施1.写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。2.课文中出现的一些字词比较难理解，可以引导学生回忆生活,讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，学生理解课文的大致意思。比如:“习”，请学生说说，你在哪里见过这个字，学生可能会说:习惯、习性、恶习。可以相机告诉学生，这里的“习”是习惯、习性，“恶习”是不好的习惯、习性。其他的单音节词也可以这样，引导学生回忆平时知道的相关词语，引导学生理解。
