1、11.3 煤化工和乙炔 一、煤和煤化工（一）煤的形成 煤是一种矿物燃料，是由远古时代植物经过漫长复杂的变化而转变成的固体可燃物。植物泥炭（腐蚀泥）褐煤烟煤无烟煤。煤是植物死亡后，在细菌的作用下逐渐变成黑色或褐色的有机物质，经过日积月累，形成一层厚厚的泥炭。随着地壳的变迁，这些泥炭被深深地埋在地下，在与空气完全隔绝的条件下，由于水分减少再加上地热和高压的作用，经过极其漫长的岁月之后，当时的泥炭就变成了今天的煤。煤的分类煤的分类根据煤化程度将煤分为：泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四类。泥煤褐煤无烟煤1.元素组成：主要含碳，还含少量的氢、氮、硫、氧以及微量的硅、铝、钙、铁等元素。2.物质组成（化学成分）：
2、煤是由有机物 和无机物组成的复杂混合物。（二）煤的成分木炭、焦炭等是碳的不纯单质，煤是有机物和无机物组成的复杂混合物。思考：煤和炭都是黑色固体，可燃，那么煤是不是就是炭呢？2、煤的干馏：煤的干馏：把煤隔绝空气把煤隔绝空气加强热加强热使它使它 分解分解的过程，叫煤的干馏。的过程，叫煤的干馏。（三）煤的综合利用1、煤的气化：煤在氧气不足的情况下部分 氧化，使煤中的有机物转化 为H2、CH4、CO 等气体物质。煤的综合利用有煤的气化、煤的干馏、煤的液化。（气体燃料、城市管道煤气）煤的干馏产品焦炭：煤焦油:粗氨水焦炉气：用于冶金、电石、合成氨造气、燃料等。芳香烃的传统来源。主要含H2、CH4；还含CO
3、、CO2、C2H4等。可得氨水和铵盐，用于生产氮肥。目的原理操作过程干馏分馏蒸馏 比较分馏、蒸馏、干馏加热和冷加热和冷凝凝加热和冷加热和冷凝凝隔绝空气加强热隔绝空气加强热物理变化物理变化物理变化物理变化复杂的物理变化和复杂的物理变化和化学变化化学变化分离分离精炼精炼加工煤加工煤（一）乙炔的分子组成和结构分子式：电子式：结构式：结构简式：空间结构：直线型H C C H.HC CHHC CH C2H2 三、乙炔（键角1800）CCC=C键长（键长（10-10米）米）1.541.331.20键能（键能（KJ/mol）348615812CC的键能和键长并不是C-C的三倍，也不是C=C和CC之和。说明叁
4、键中有二个键不稳定，容易断裂，有一个键较稳定。（二）乙炔的实验室制法 电石(CaC2)和水 1、药品：CaC2+2H2OCHCH+Ca(OH)2+Q 2、原理：3、装置：固+液气能不能用启普发生器制取乙炔？能不能用启普发生器制取乙炔？不用启普发生器制取乙炔的原因:碳化钙与水反应剧烈，放热，容易使启普发生器炸裂；反应产物中有糊状Ca(OH)2,它能进入发生器底部,使发生器失去作用.使用分液漏斗而不使用长颈漏斗的原因：使用分液漏斗而不使用长颈漏斗的原因：长颈漏斗不能控制水的用量长颈漏斗不能控制水的用量;生成的生成的Ca(OH)Ca(OH)2 2微溶于水微溶于水,易堵塞长易堵塞长 颈漏斗下端管口颈漏
5、斗下端管口。3.3.反应装置：反应装置：？水电石【说明】用“分液漏斗”代替“长颈漏斗”控制流量;用“饱和食盐水”代替“水”减缓反应速率;制取时在导气管口附近塞入少量棉花防止产生的泡沫涌入导管。所制乙炔气体有“臭味”固+液气4、收集：排水集气法5、净化：产生H2S、PH3等杂质气体。NaOH溶液或硫酸铜溶液饱和食盐水6、干燥：浓硫酸、无水氯化钙 容器中放电石几块，滴水。将产生气体通入酸性高锰酸钾溶液和溴水中，最后再将气体点燃。【演示实验】：该烃燃烧时产生大量黑烟，火焰明亮该烃可使酸性KMnO4溶液和溴水褪色现象：（三）乙炔的物理性质 乙炔俗称电石气。纯净的乙炔是无色、无臭的气体，密度是1.16g
6、/L(S.T.P)，比空气稍轻，微溶于水，易溶于有机溶剂。由电石生成的乙炔因混有H2S、PH3等杂质而有“臭味”。（四）乙炔的化学性质：1、氧化反应：a、燃烧：明亮的火焰，浓烟 放出大量的热，乙炔在氧气里燃烧时产生的火焰叫氧炔焰，温度达30000C以上，用于切割和焊接金属。注意乙炔跟空气的混合物遇火会发生爆炸，在生产和使用乙炔时，必须注意安全。b、使酸性KMnO4溶液褪色2C2H2+5O2 4CO2+2H2O点燃2.加成反应：a.使溴水褪色1,2二溴乙烯1,1,2,2四溴乙烷注意：叁键中有两根键较易断裂，反应时分步断裂、分步加成！制聚乙烯塑料制备塑料b、与H2、HCl等加成：CH2=CH2CH
7、 CH+H2催化剂CH2=CH2+H2催化剂CH3CH3CH2=CHClCH CH+HCl催化剂nCH2=CHCl高温、高压催化剂 CH2CH Cln 3.加聚反应：聚乙炔n CH CH 催化剂 CH CH n聚氯乙烯（五）乙炔的用途（五）乙炔的用途1 1、乙炔是一种重要的、乙炔是一种重要的基本有机原料基本有机原料，可以，可以 用来制备用来制备氯乙烯、氯乙烯、聚氯乙烯聚氯乙烯等。等。CH2=CHClCHCH+HCl 催化剂2、乙炔燃烧时产生的氧炔焰可用来切割或 焊接金属。nCH2=CHCl高温、高压催化剂 CH2CH Cln 点燃O2CO2+H2O酸性KMnO4溶液褪色H2催化剂，CH2=CH
8、2H2催化剂，CH3CH3HCl（HBr）催化剂，CH2=CHClBr2（Cl2）CHBr=CHBrBr2 （Cl2）CHBr2-CHBr2小结 加成反应乙炔 氧化反应加聚反应n CH CH 催化剂 CH2 CHn1、定义：2、官能团：3、通式：CnH2n-2 （n2）（同二烯烃）4、通性：四、炔烃氧化、加成、加聚碳碳叁键分子中含有碳碳三键的链烃叫做炔烃（1）物理性质：随着碳原子数的增多，沸点逐渐升高，液态时的密度逐渐增加。C小于等于4时为气态（2）化学性质：（与乙炔相似）1、下列说法错误的是（）A.乙烷、乙烯、乙炔完全燃烧时生成二氧化碳和水 B.乙炔分子里的所有原子处在一条直线上 C.电石必
9、须防潮密封干燥保存 D.实验室制取乙炔需要广口瓶、分液漏斗和酒精灯 D 2、某气态烃0.5mol能与1mol HCl氯化氢完全加成，加成产物分子上的氢原子又可被 3mol Cl2取代，则气态烃可能是（）A、CH CH B、CH2=CH2 C、CHCCH3 D、CH2=C(CH3)CH3 C分析：据题意1mol该烃能与2mol HCl加成，说明该烃中含有一个叁键或二个双键。加成后产物1mol又能被6mol Cl2取代，故说明加成后的产物有6mol H，原烃分子中含有4mol H原子。故答案为C。实验比较乙烷、乙烯、乙炔的燃烧乙烷乙烯乙炔乙炔在氧气里燃烧产生的氧炔焰可用来切割或焊接金属。聚 氯 乙
10、 烯 产 品聚氯乙烯薄膜1 1、生产中为什么常用氧炔焰来切割或焊接金属，而不用氧烷焰、生产中为什么常用氧炔焰来切割或焊接金属，而不用氧烷焰 或氧烯焰呢？请观察分析下面的热化学方程式，你发现了什么或氧烯焰呢？请观察分析下面的热化学方程式，你发现了什么 问题：问题：CHCH4 4（气）（气）+2 O+2 O2 2（气）（气）COCO2 2（气）（气）+2H+2H2 2OO（液）（液）+890KJ+890KJ CH CH3 3-CH-CH3 3（气）（气）+7/2 O+7/2 O2 2（气）（气）2CO2CO2 2（气）（气）+3H+3H2 2OO（液）（液）+1561KJ+1561KJ CH CH
11、2 2=CH=CH2 2（气）（气）+3 O+3 O2 2（气）（气）2CO2CO2 2（气）（气）+2H+2H2 2OO（液）（液）+1411KJ+1411KJ CHCH CHCH（气）（气）+5/2 O+5/2 O2 2（气）（气）2CO2CO2 2（气）（气）+H+H2 2OO（液）（液）+1300KJ+1300KJ【开拓思考】我们发现：等物质的量的乙烷、乙烯和乙炔完全燃烧的后，乙炔所消耗的氧气的物质的量最少，生成水的物质的量也最少。因此，在燃烧时用于提高氧的温度和使水汽化所消耗掉的反应热也最少，所以乙炔焰的温度最高，可达30000C以上。利用其燃烧热可切割或焊接金属。现提供焦炭、生石灰
12、、食盐、水四种化学原料，请通过适当的化学反应合成聚氯乙烯。探究活动：分析上图中硫酸铜溶液的作用是什么？编后语 有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。
13、比如在讲林冲棒打洪教头一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法 有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。2022-11-16精选最新中小学教学课件29thank you!2022-11-16精选最新中小学教学课件30
