1、1第三单元 工具与技术推动社会发展的印刷术推动社会发展的印刷术2一、聚焦你知道什么是印刷术吗？关于印刷术你都了解哪些知识？猜一猜他在干什么？3一、聚焦印章雕版印刷术套彩板印刷术活字印刷术印刷术的发展4二、探索模拟活字印刷。检字：把字模按照顺序排列整齐。刷墨：在活字印刷板上均匀涂抹墨汁。晾制：缓缓将白纸掀起，放到向阳通风处晾制。拓印：铺上白纸，拉平纸张，用拓印圆盘均匀压印。5二、探索模拟活字印刷时你有什么发现？检字中的感受？晾制成功了吗？拓印难不难？刷墨要注意什么？6二、探索评测手工抄写和活字印刷两种方式的优劣。（1）抄写一行字，计算时间。由此推算抄写一页字的时间。（2）估量抄写一本书和印刷一本
2、书的时间。（3）估量抄写 100 本书和印刷 100 本书的时间。（4）评测手抄与印刷的区别。7二、探索评测手工抄写和活字印刷两种方式的优劣。任务手工抄写活字印刷估量完成一本书的时间评测文字的区别 手工抄写和活字印刷评测表8三、研讨1.从模拟活字印刷的过程中，你知道了印刷术包括哪些方面？印刷术包括检字、刷墨、拓印、晾制四个方面。（1）检字：将字模按照顺序整齐排列。（2）刷墨：把墨汁均匀涂抹在字模上。（3）拓印：铺上白纸，拉平纸张，用拓印圆盘均匀压印。（4）晾制：将白纸缓缓掀起，放到向阳通风处晾干。9三、研讨2.通过评测，你知道印刷术给记录和传播信息带来了哪些改变？有利的方面，比如省时、省力、省
3、钱(请人抄写人工费较高),印刷的版面工整，不会有错字，同时加快了信息的交流和传播。不利的方面，比如刻字比较麻烦,油墨不容易干,涂不好容易有墨团，字是反的,所以排版时不好辨认。10四、拓展1.发明印刷术有哪些重大的意义？（1）提高了印刷的效率。（2）推动了信息的交流与传播，让文化、知识的传承更加便捷，进而推动了人类文明的发展。（3）促进了更多新的工具和技术的发展。11四、拓展2.生活中还存在像印刷术这样的伟大发明吗？举例说明。从雕版印刷到活字印刷，从人工拓印到用蒸汽做动力的机器印刷，从大型印刷机到家庭打印机，每一次变化，都让知识的普及和交流更为快速有效。现在生活中出现的印刷术有速印机、喷墨打印机
4、、激光打印机等。课堂总结12 同学们，这节课你有哪些收获 呢？谢谢观看!2022-11-151314小学科学课堂教学方法小学科学课堂教学方法一、重视新课导入，实现完美开端俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端，并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入
5、，这种方式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在
6、学习过程中快速进入状态，从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。15二、注重小组讨论，强化互动效率小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时
7、候，为了能够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验证明？第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流来共同探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够引导他们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小学科学教学，更适用于处于发展中的学生。
