1、小学一年级数学上（第一单元 准备课：比多少）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第一单元 准备课：比多少）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析学生在学习比多少这部分内容之前，已经积累了一些感性经验，有了一定的数学基础，对同样多多少等这些概念有了初步的认识，但是在判断时往往凭直觉，不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。基于以上的了解，
2、我拟定了以下教学目标。教学内容本节课是学生学习了数一数，对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础的。教学以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过在情境图中找一找，比一比，让学生自己寻找可比的对象，给学生较大的自由发挥空间，体现以人为本、以发展为宗旨的素质教育新理念和目标。并培养学生的观察能力和语言表达能力，同时对学生进行思想品德教育。教学目标1知识与技能使学生知道同样多、多、少的含义，初步认识一一对应，能够用一一对应的方法比较物体的多少。2过程与方法让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方
3、法。3情感、态度与价值观使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。教学重点知道同样多的含义。会正确进行多、少的比较。掌握比较的方法。学习难点会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。教学过程一、创设情景，导入新课。 1、同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？ 同学们真聪明！今天我们就来学习比多少。 2、创设情景 同学们喜欢听故事吗？边请看大屏幕，边听故事。 看这是谁？这又是谁呢？同学们看一看，他们在做什么呢？ 学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。 （渗透互相
4、帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？ 二、观察交流，探究新知 1、理解“同样多”。 就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？ 学生活动。 学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用表示砖。 对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生展示。 小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？ 课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）学生读。 你能边指图边用“同样多”说一说吗？ 同桌互说。 请同学们找一找，在图中还有同样多的事物
5、了吗？ 2、认识“多”、“少”。 我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？ 学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。 我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？ 1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（板书“多少） 用不同的形式让学生说一说。 你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？ 三、巩固练习，强化认知 1、探索生活。 同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还
6、能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？ 学生自由观察、交流、评价。 2、在多的后面打对。 3、在少的后面打对。 4、动手操作。 老师提要求摆一摆。 a、每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。第二行摆几个三角形？ b、第一行摆五朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵花？ c、可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎么摆的？ 5、动脑筋思考 课堂总结，畅谈收获。 这节课你又有什么收获？ 小结：通过学习和比较，我们知道物体有多、有少、还有同样多之分，在比较“多少”中我们认识了一一对应，并掌握了比较的方法。 四、课后作业 1、练习一的第3、4题。 教学反思多年的教学经验
7、让我知道，对于刚入学的一年级的小朋友来说，引人入胜的故事是他们最喜欢的听的了，所以在上这个内容的时候，我利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子把小朋友们吸引住了，学生们很快以愉快的心情投入学习中了。在学习过程中，以故事导出小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，我让学生用不同的学具分别摆出小兔的只数和砖头的块数，我也在黑板上用不同的图片贴出，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说： 小兔的只数和砖头的块数同样多 ，接着用同样的方法让学生用学具摆出同样多的学具，一边摆一边说，两个同学一起学习， 一个摆一个说，这样学生对 同样多 就有了认识。然后用同样的方法让学生学习 什么比什么多 ， 什么比什么少 。在本节课的学习中，我注意让学生动手摆学具，并且注重学生口语的表达，学生在活动中学习新知识，收到了较好的效果。自己感觉不理想的是，在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，很多学生借动手摆学具的时间玩学具，借和同学进行口头表达能力训练的时间和同学说别的和课堂无关的话，使小组学习达不到预想的效果。评价等级优秀口合格口不合格
