1、美丽的黄昏教学案例在情景中学习二声部轮唱教学内容：1、用1、2、3等几个简单的音进行旋律创编，同时结合图画进行简易的轮唱练习，并模拟钟声创设情景。2、学唱歌曲美丽的黄昏，通过轮唱及音色处理，表现歌曲幽雅、休闲的意境美。教学目标：1.过程与方法：从简易创编引入，结合手势、图形谱开展轮唱训练，并为学习歌曲美丽的黄昏打好基础。2.知识与技能：学唱歌曲美丽的黄昏，通过和谐的二部轮唱表现歌曲意境。3.情感态度与价值观：从歌曲的情调意境出发，鼓励学生积极创造，参与实践用打击乐为歌曲伴奏。教学分析：美丽的黄昏是一首简易而富有效果的三拍子二部轮唱歌曲。全曲只有三个乐句，一、二两句优美流畅，构成美妙的三度和声，
2、第三乐句连续的“do”音进行描写了“叮咚”的钟声，实际是主音的持续，在二声部的轮唱过程中形成了美妙的二部合唱曲，表现了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色，给人一种雅致、休闲的感觉。学生分析：对于三年级的学生来说，二部轮唱肯定是个难点，于是我从课一开始就进行简易的轮唱，再结合图形谱变化着来进行轮唱和声音处理，引出黄昏、钟声的音乐，直接进入歌曲的主题美丽的黄昏，美妙的钟声，同时也让学生感受到这个演唱形式大概是怎么回事。再从歌曲的情调意境出发，通过读歌词、唱歌词，重点解决二部轮唱这个难点，引导学生用打击乐器为歌曲伴奏等，积极鼓励学生进行实践试验。整个教学过程关注音乐审美的本身，重视学生音乐实践的愉悦
3、。教学重点：二部轮唱与合唱训练。教学难点：二声部和谐，音准、音色的控制及音乐情绪的表现。教学准备：音响、图形谱、钢琴、碰铃教学过程：一、 教唱音程（一）“一起出发”学习合唱。1. 学唱第一组“山坡”1,3师：大家好！学歌前我们先做个情景游戏。马上要进入我们的情境了，清晨，我们早早的起床，踏着朝露，和太阳公公一起出发，周围安静极了，我们去做什么呢？我们一起去爬山。看，我这儿有两座山，我们先一起爬爬这两座山吧。34| 5 |54|3 |12| 3 |32|1 |师：好听极了，一起爬太吃力了，我们现在分两个组一起爬，你们组（a)爬上面这座高山，你们爬下面这座矮山，好让我们分别先站在自己的山脚下。这一
4、组，你们的山脚代表这个音u（老师弹1），记住你们的音。下一组u（3）。（老师手势，老师的手持续你们就一直爬，老师收住了你们就停下脚步，看哪个组整齐）2. 学唱第二组、第三组，2，4；3，5师：大家向上爬吧，来到了什么音？第一组是什么音？第二组呢？看老师手势唱2，4；3，53. 三个音高连起来唱师：我们把前面第一个音连起来唱，小山的同学唱123，高山的同学唱345，准备好了吗？我们一起来。（教师指挥）上山下山。（注：老师要随时提醒学生，唱合唱的时候要轻，听到自己的声部和别人的声部，有和面的感觉，很和谐）（二）“你追我赶”卡农轮唱。1.老师与学生“爬山”师：刚才我们爬的是几座山啊？（两座）好，下面
5、我们来爬一座山，看看这座山很窄很陡，老师先找一个同学活力示范一下：1 2 3 | 3 4 5 | 5 4 3 | 3 2 1 | 1|师：很好，下面我们的两个组要分别爬，这样，先看看老师是怎么爬得吧，你们来做一个组，唱这段旋律，老师做一组，注意听，看看老师是怎么爬得？生：一组开始爬上山腰，另一组开始爬，同时，前面那个组继续爬，爬到山顶。循环2. 学习两组“爬山”师：对了，我来领路，我先爬，你们到什么时候进入？生：山腰。师：好，看看我们配合的怎么样。1 2 3 | 3 4 5 | 5 4 3 | 3 2 1 | 1| 0| 1 2 3 | 3 4 5 | 5 4 3 | 3 2 1 | 1|师：
6、很好，老师记得，上次课，我们在唱草原上的时候，老师指导了大家一种新的唱法，是什么？（卡农轮唱）刚才老师是不是就是用轮唱的方法来唱的？好，下面我们自己来试试。【预案】：师：我们第一次爬的山，是两座不同的山，我们同时爬，构成的唱法是？（生：二部合唱）刚才我们分别爬的山，构成的唱法是？（生：轮唱）很好，我们把唱歌的两种形式都做到了。二、 引出美丽的黄昏欣赏学唱1. 欣赏歌曲师：同学们你追我赶爬的满身是汗了！不知不觉我们的太阳公公伸了一个懒腰，听听？太阳怎么了？（师弹321）生：下山了师：为什么？生：音乐下行师：下山的太阳叫什么？生：夕阳，黄昏。师：夕阳圆圆的，橘红色，宛如一张充满笑容的娃娃脸，在天空
7、中开始缓缓下滑，她得余光给小城披上了一件霞衣，听，远处的钟声慢慢敲响，（老师做嘘）美丽的黄昏来了。（放音乐表演，老师唱）（音乐中）师：大家觉得小城的黄昏美么？（美）用最美的声音告诉老师。大家可以跟着老师一起哼唱。师：这是来自欧美的一首曲子，描绘欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色。大家觉得这首曲子给你一个什么样的感觉呢？生：安逸、舒服、美师：让我们一起用歌声来体会这种悠闲、雅致的感觉吧。【预案】：如果有ppt，可以边放黄昏图片，边欣赏音乐，创造意境2. 学习歌曲（1） 看书（谱例）学生跟老师唱音，时刻强调声音要轻。（跟着琴声唱音，仅前两段）（2） 大家感觉，一、二两乐句旋律有什么特点？（第二乐句是第
8、一乐句的三度模进，节奏一样）（3） 我们用u唱，感受音的旋律的变化老师伴奏，注意唱歌的位置。（看看老师给音乐旋律线条）（4） 师：黄昏太美了，刚才老师最后一个音，像什么？生：钟声。什么样的钟？（哐哐）生：大钟。师：对了，我们一起来模仿一下。（唱第三段）（5） 我们钟是什么样子的？在哪里有啊？(寺庙，教堂）实心还是空心的？（我们的嘴也要成空心状）为什么会有那么多声？（回音）对了，我们唱的也要有回音的感觉。（6） 再看，老师的钟是不是越来越小了？为什么？（消失了）对了，我们也要做出这样的感觉。（7） 连起来唱一遍。（起立唱）（8） 我们加入歌词一起赞美黄昏吧，注意提醒坐姿。3. 加入卡农轮唱师：我
9、们再来听一下这首曲子，听听看，他们的演唱与我们有什么不同？（放欣赏）（生：轮唱）师：刚才我们已经在爬山的时候练习了，那我们来挑战一下黄昏的轮唱。和刚才类似，老师先做个示范，由你们开始唱，你们听听，这首曲子又是怎么轮唱的。（生）师：很好，那我们还按刚才的组，我们做一次，要注意聆听自己和他人的声音。师：我们怎么才能一起结束呢？听老师再来示范一下。（生：当第一组唱到最后两个叮咚时第二组也一起唱）（谱例）师：很好，我们来演绎一遍。【预案】：如果学生不能马上找到自己进入小节的地方时，可以结合轮唱图形谱，假设第一句是长方形，第二句是三角形，第三句是圆，那么第二个组又从哪里进入呢？让学生来回答，看他们是否领
10、悟到了，由此则构成了这样一个图形谱：A组：B组：对于如何结束，听出来原唱结束的形式，可以把图形谱改为：A组：B组： 4. 加入钟声的伴奏（“叮咚”伴奏，也可用碰铃）师：真是太美了，我们看到，第三段钟声敲响了，你们听这是什么钟声？(3- - 1- -)生：小铃铛，小钟声。老师现在要选出几个同学，做我们的小钟声，从音乐一开始到结尾做我们的第三个声部（选一排学生）|3- -| 1 - -| 3- -| 1 - - |（仅在第二段出现）师：我们一起来一遍，轮唱加小钟。（看老师的手势，时刻集中注意力，看着老师的指挥）师：黄昏真是太美了，我们的歌声更美，我们最后来表演一下这个曲子。伴奏总共三段，看老师的板
11、书，第一段我们齐唱，第二段小钟声出来了，随着小钟声第三段我们轮唱。记住了，小钟声从第二段出来到结束。我们总共三个声部，老师做打击乐的声部。我们一起来歌唱美丽的黄昏吧。【预案】：也可选一个同学在钟声响起的地方敲碰铃，按原本节奏敲。三、总结师：合唱式很美的，加上不同的和声效果，我们的歌曲会很有味道。在演唱上还有很多种唱法，等着同学们去学习，大自然中还有很多种美景等着同学们去欣赏，我们今天的音乐课就上到这了，同学们再见！教学反思：美丽的黄昏是一首简易而富有效果的二部轮唱歌曲，轮唱部分又有比较严格的三度叠置的和声效果。通过教学，体会颇深：（1）有序合理地整合教学内容非常重要。美丽的黄昏这一课，教材上只
12、有一首歌曲和用六个音进行编曲创作的一个练习，资料十分匮乏。如果按传统方法上课，虽然很轻松，但无疑是枯燥的。设计时我充分考虑到不能把每一个知识点孤立地一块一块教给学生，而是要改变以往以知识为线索的线型设计，通过创设学习情景，爬山学习合唱，引发问题、风景欣赏、实践感悟等多种方式，让学生一步步走进音乐。（2）因为我们是刚接触双声部的歌曲，并且歌曲中的轮唱有一定的和声要求，我们不可能要求学生在一堂课中就能做得尽善尽美。音乐具有弥漫性，音乐的弥漫性也体现在它的消化与吸收需要一个时间的过程。所以，在本节课中，学生基本掌握了歌曲的演唱，明确了双声部的进行，同时会主动地去表现歌曲意境。但如果要唱到娴熟、完全准
13、确，我想那将需要一个有计划地、长期的过程。所以我给这课的定位是：抛砖引玉、承上启下。（3）从学生的角度出发，学生本身的素质其实并不高，对于三拍子的节奏感也并不是很强，当第二声部进入的时候，两个声部很容易相互的带跑音调，我觉得在这个部分我的引导有所欠缺。（4）本节课力求通过创设情境和多种感受体验，使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。但很遗憾，课堂上参与举手、大胆发表自己对音乐的见解、想法的学生还不是很多，这可能跟自己的课堂调控能力缺乏有关。另附设计流程及感想：最初拿到这门课程时，没觉得有多么困难，美
14、丽的黄昏是三年级歌唱课，毕竟三年级比较好上，但是，这是一首二声部轮唱歌曲，也是三年级第一次接触轮唱，首先要把轮唱和其他唱法的概念区别开，又不能太枯燥，所以我采用了创设情境和多种感受体验，使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习。现在的孩子都是生活在城市里，而这里的黄昏都掺杂着人来人往、车来车往的场面，无法体会到欧美地区那种惬意的黄昏。我就找了一些欧美国家在黄昏时的图片，伴随着音乐让他们视觉和听觉同时感受，耳濡目染，仿佛身临其境。这样，就很容易唱出这种感觉了。在实施的时，我在音乐的伴奏下歌唱，使同学的注意力没有完全集中在图片和音乐上，这里并没有达到预期的效果。在学习旋律的时候，我采用先识谱
15、后加歌词。识谱的过程也是记忆旋律的过程，我会在每遍识谱中都加入要求，比如我在他们完全识好前两句时（啊那黄昏听那钟声),加入伴奏演唱，唱后我弹出最后一句（叮咚)，最后一个音落在C2（大字二组的do）上，并问他们，这像什么声音，“钟声”；“钟长什么样子”；“空心还是实心”，由此引出钟声的音响，让学生根据钟的形状唱出钟声的效果。再如，学唱玩整首歌曲时，我加入了自己事先汇好的图形谱，让学生更加直观的感受出旋律的变化。尤其是问到他们钟的变化时，图形谱的钟越来越小，体现出钟声慢慢消失，“六个钟”，代表钟声在空谷中的回声，既形象又方便学生在演唱时的理解，很容易得做出了渐弱的效果。在这个阶段，有一点不尽人意，就是我的图形谱做的有点夸大，第一、二句的旋律都是音阶上行，“山”的波浪过于大，对学生识谱会有误导，音域容易偏高。最后学习轮唱时，由于之前有“爬山”的练习，他们就很容易学会，再结合轮唱时我想出的“好法子”，轮唱进入的图形谱，使学生一目了然。整堂课的设计理念及教学进程都滴水不漏，均得到指导老师的称赞，唯一不足的是，我的声乐技能及指挥技巧不足，使歌唱时的统领作用不够，这方面仍需提高。课堂中关注学生的力度不够，这个应当适度的做出提示。
