1、 2 0 1 62 0 1 6年 广 东 省 中 等 职 业 学 校年 广 东 省 中 等 职 业 学 校 “ 创 新 杯 ” 教 师“ 创 新 杯 ” 教 师 信 息 化 教 学 大 赛信 息 化 教 学 大 赛 在在 铣铣 床床 上上 钻钻 孔孔 教教 学学 设设 计计 2016 年年 4 月月 18 日日 2016 年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学大赛在铣床上钻孔教学设计 1 第 1 页 共 10 页 专业学科专业学科 铣工工艺学 学时安排学时安排 4 课时 教学班级教学班级 中德培养班 （中职一年级） 授课时间授课时间 2016.3.22 授课地点授课地点 创新中心室 铣工
2、实训室 授课教师授课教师 X X X 教学项目教学项目 转 向 臂 金 属 加 工 教学课题教学课题 在 铣 床 上 钻 孔 教学目标教学目标 【知识目标】 （1）掌握铣床上钻孔的方法； （2）掌握钻孔的质量控制。 【能力目标】 提高发现、探讨和解决问题的能力。 【素养目标】 注重学生自主探究与团结协作学习，促进培养精益求精的工匠精神品德。 教学重点教学重点 钻孔的定位和加工方法。 教学难点教学难点 钻孔的质量控制。 学情分析学情分析 （1）教学对象是中等职业学校中德培养班工业机器人专业一年级的学生； （2）学生已掌握平面、沟槽和斜面的铣削加工基础； （3）中德培养班学生是经过严格的考核筛选，
3、一直采用德国模式教学，其动手能 力比较强， 学习主动性高， 能够很快地接受新鲜事物， 也乐意在全班同学面前展示。 2016 年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学大赛在铣床上钻孔教学设计 2 第 2 页 共 10 页 主要教法主要教法 （1）项目教学法：以项目为载体，通过有目的地、系统化的组织学习者在实际或 模拟的专业环境中，参与设计、实施、检查和评价的活动； （2）演示教学法：通过教师对领班学生的技能训练，学生课堂示范性演示，教师 进行点拨启发，把抽象、复杂的教学内容变得直观、易于理解； （3）情境教学法：在实训教学中，创设职场岗位，学生扮演不同的角色，提高学 生学习的兴趣。 主要学法
4、主要学法 （1）自主学习法：在教师的点拨引导下，学生独立分析、搜集、整理学习资料， 完成相关学习任务； （2）合作探究法：在自主合作探究过程中，培养学生分析问题解决问题的能力和 团队合作意识； 教学环境教学环境 【创新中心室】利用互联网学生登录课程教学平台，共享教学资源；安装斯沃 加工仿真软件，提供学生加工仿真训练；室场要求提供 wifi 网络，供学生微信扫 描二维码，获取加工的步骤方法。 【铣工实训室】可以提供实训的资源（包括刀具、量具、毛坯、机床等），让 学生进行实践加工。 创设情境创设情境 （1）以四人团队为单位，根据学生能力差异组队，并创建队名、口号； （2）模拟职场岗位，竞选 3 名
5、教师助手，岗位分别为：主管、QC、6S 管理员； （3）对教师助手提前进行技能的集训。 教学资源教学资源 S1：课程学习网站； S2：三维模型动画分解视频； S3：实物结构和原理微课视频； S4：授课课件； S5：随机分组软件； S6：扫码微信二维码获取学习相册； S7：实训室场配置（刀具、量具、工具、机床等） S8：班级微信交流群； S9：实时监控设备。 2016 年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学大赛在铣床上钻孔教学设计 3 第 3 页 共 10 页 教学流程教学流程 信息（课前）计划（课前）决策（约 40 分钟）实施（约 70 分钟） 控制（约 10 分钟）评价（约 40 分钟
6、）拓展延伸（课后） 教学环节教学环节 教学设计教学设计 教学活动教学活动 所使用的所使用的 教学资源教学资源 设计设计 意图意图 【信【信 息】息】 课前自学课前自学 （1）教师课前一周通过 QQ、微信群发布通知； 图 1 发布通知图 （2）学生可以通过电脑、手机、ipad 登录课程 网站进入导学内容，了解在铣床上钻孔的定位 和加工方法； 图 2 自学任务图 （3）通过网络检索工作任务单给出的知识点， 更加深入了解在铣床上钻孔的定位和加工方法 等内容； 图 3 互联网检索图 学生自学过 程中， 在 “疑 问”栏提出 问题。 教师在线解 答。 S1； S2； S3； S6。 资源 学习 2016
7、 年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学大赛在铣床上钻孔教学设计 4 第 4 页 共 10 页 （4）学生通过微信扫描二维码的方式，进入网 络考核；教师根据数据统计情况，掌握学生对 基础知识掌握情况。 图 4 微信二维码自学考核图 （5）学生可以在课程网站 “笔记” 栏记录笔记。 【计【计 划】划】 课前自学课前自学 学生通过课程网站“作业”栏，根据自学 内容和互联网学习资源，独自完成一份加工计 划，并提交作业。 图 5 计划图 学生提交作 业。 教师审阅后 评分，并反 馈评语。 S1。 制定 计划 【决【决 策】策】 约约 4040 分钟分钟 （1）教师通过网络数据统计情况，明确教学的
8、 重难点内容，并结合课程资源与学生互动展示 与点评、针对讲解，从而解决学生的困惑问题， 增强学习信心； 图 6 点评和展示图 （2）学生根据所学的内容，利用随机分组软 件，组合两位学生互相修改加工计划； 教师结合教 学资源，针 对讲解。 学生聆听课 堂，参与答 疑活动，并 参与计划决 策。 S1； S4。 计划 决策 2016 年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学大赛在铣床上钻孔教学设计 5 第 5 页 共 10 页 （3）学生回到四人团队，通过团队合作交流的 方式，对比队内成员加工计划，决策出最优计 划。 图 7 最优计划决策图 【实【实 施】施】 约约 6060 分钟分钟 （1）教
9、师把传统教学中， 内容繁多、 图示不清、 枯燥无味的文档教学，改变为现实流行二维码 的相册，让学生直观易学，产生浓厚的学习兴 趣； 图 8 二维码相册教学图 （2）学生根据团队最优的加工计划，选择合适 的仿真加工步骤相册，并扫描二维码，按照相 册的步骤，利用斯沃软件进行仿真训练； 图 9 仿真加工图 （3）学生仿真加工过程训练完成，经教师评价 后，到铣工实训室； （4）为了让学生的思路更加清晰，先由教师助 学生参与仿 真 加 工 训 练，领悟加 工 步 骤 方 法；并参与 团队实践加 工，掌握铣 床上钻孔的 定位和加工 方法。 S6； S7。 仿真 训练； 实践 加工； 突破 重点。 2016
10、 年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学大赛在铣床上钻孔教学设计 6 第 6 页 共 10 页 手进行加工过程演示，教师再辅助讲解安全注 意事项； 图 10 学生组织和演示图 （5）学生观看演示之后，教师提供实践不同加 工方法的二维码，学生团队根据计划自主选择 加工方法，并领取工具箱，自主选择刀具、量 具和工具，参与动手实践活动。 图 11 动手实践活动图 【控【控 制】制】 约约 1010 分钟分钟 （1）教师通过摄像机监控网络，实时监控学生 加工情况； 图 12 监控实践加工图 （2）教师助手对每个工位情况，通过微信群发 布质检公告，便于学生及时对加工质量控制。 教师根据录 像情况，
11、对 进度较慢的 团队进行指 导，并对学 生加工情况 录像采集。 学生关注微 信群 QC 发 布的质检公 告。 S6； S8； S9。 质量 控制 2016 年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学大赛在铣床上钻孔教学设计 7 第 7 页 共 10 页 图 13 学生质量检测图 【评【评 价】价】 约约 4040 分钟分钟 （1）教师展示课堂加工录像，学生根据教师提 问进行答辩，答辩环节重在具体化、形象化地 解决教学难点问题，并加强师生互动交流，培 养学生解决问题的能力； 图 14 展示录像与答辩图 （2）学生根据答辩意见， 针对问题， 改进作品； 图 15 作品改进图 （3）学生通过扫描评
12、价二维码，参与课程评 价，查找不足与体验学习的成功感； 图 16 网络评价图 学生观看录 像，参与答 辩活动，突 破本课难点 内容；同时 参与课堂的 评价，互相 交流提高。 教师根据统 计的评价情 况，总结课 堂并奖励鼓 励。 S1； S6； S9。 零件 评价； 突破 难点； 反馈 课堂。 2016 年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学大赛在铣床上钻孔教学设计 8 第 8 页 共 10 页 （4）学生要以 6S 管理要求，清洁、保养机床， 教师进行职业素养评价，从而培养学生安全、 文明的职业道德素养； 图 17 6S 管理图 （5）通过网络数据及时的统计，教师进行课堂 的总结，并根据
13、数据统计情况，进行“最佳团 队”颁奖，目的是奖励优秀，突出典范。 图 18 奖励表彰图 拓展延伸拓展延伸 课后完成课后完成 通过布置梯度化的作业给学生巩固提高， 将知识转化为能力，最终掌握解决实际问题的 技巧。 图 19 拓展延伸图 学生通过课 程网站，完 成不同梯度 难 度 的 作 业，并自学 下 一 节 课 堂。 S1。 拓展 延伸 教学反思教学反思 （一）信息化手段的应用 恰到好处地运用信息化手段辅助教学。 1、辅助完成学习内容，提升课堂教学效率。 2016 年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学大赛在铣床上钻孔教学设计 9 第 9 页 共 10 页 过去完成铣工理实一体化课程需要
14、 4 名教师，8 个课时，16 份耗材就只有 4 次 训练，现实只需 1 名教师，6 个课时，只耗 4 份耗材就有 16 次训练，真正做到了 高效课堂； 2、辅助突破学习重难点，有效提高学习效果。 其一，重点突破采用二维码方式，学生通过手机端扫描不同知识点的二维码， 参与模拟仿真与加工实践活动，教师可以直观的教导，学生可以反复训练，有效突 破重点内容； 其二，难点突破采用录像方式，教师展示学生加工录像，学生参与答辩活动， 把难点问题具体化、形象化，有效提高学习效果； 其三，利用专业软件辅助教学，通过 SolidWorks 软件完成制作三维分解动画， 斯沃仿真软件让学生完成零件的模拟仿真加工，有助于学生加工实践活动。 （二）实施项目教学的反思 本课以项目教学为载体，创设工作过程教学情境，结合信息化技术和网络资源 教学平台，让学生有目的、系统化地参与设计、实施、检查和评价的职业活动，以 传统的被动学习转化为现在的主动学习，提高了学生学习的兴趣，从中获得学习的 乐趣和成就感，充分实现“做中学”、“学中做”的教学模式，很好地完成教学目 标。
