1、求被减数的实际问题教学设计教材分析：这部分内容是用加法求被减数的实际问题，教材以猴子摘桃的情境呈现，通过小猴的叙述，给出有用的信息，通过小猴的内心活动，提出问题，教材引导学生怎样思考，列出算式，强调在得数后面注上单位名称。这里注重学生对算理的理解。教学目标：1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2、培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力，培养与他人合作的态度。教学重难点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。教学过程:一、复习导入1、课件出示：60+23= 54+40= 4+54= 41+5
2、0=2 +75= 60+35= 3 +62= 4 +73=集体交流计算2、小朋友听说过小猴子下山的故事吗？说的是一只小猴子下山，来到山下的田野里，看到一望无际的果实，很开心，来到玉米地呢掰玉米，看到桃子后丢掉玉米摘桃子，最终空手而归的故事。同学们，猜猜今天有几只猴子下山去了？山上原有12只猴子，下上一些猴子后，山上还有10只猴子，问：下山几只猴子？山上有一群猴子，下上2只猴子，山上还有10只猴子，问：山上原来有多少只猴子？讨论：什么时候用加法计算，什么时候用减法计算。集体交流解答，注意提示学生不要忘记单位。二、探究新知出示课件秋天田野图片秋天是丰收的季节，田野里玉米熟了，桃子熟了，最开心的可是
3、山上的猴子了，因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。瞧，山上的2只猴子已经下山了，看看它们到哪儿去了。1、出示玉米图它们来到了玉米地里，开始掰玉米了，一只猴子掰了4个玉米，另一只猴子掰了15个玉米，请你算一算，它们一共掰了多少个玉米？你是怎样想的？指名学生回答2、猜一猜谈话：两只猴子掰了玉米后，又来到了桃园摘桃子了，不一会儿摘了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。如果树上还有1个桃呢？2个桃呢？3个桃呢？重点讨论情况：如果树上的桃子摘完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24
4、,25,26但不可能少于23个。3、说一说，算一算（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有摘完所有的桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃子数是总数，分成两部分，一部分是摘走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）追问：23,5,28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程）（4）指导回答三、游戏活动1、师生游戏：老师借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老
5、师原来有多少朵花？怎么想的？2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。四、实际应用谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少朵，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算即可。生活中这样的例子还有许多。1、“想想做做”第1题要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友的拼图的情况。提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？2、“想想做做”第2题让学生看图说一说收白菜的情况，再根据问题来选择算法，并说一说理由。3、“想想做做”第3、4题学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。4、延伸谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？板书设计:求被减数的实际问题摘下的+还剩的=原有的23+5=28（个）教学反思:求“原来有多少”的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，有些学生在解决问题的时候条件找不准，确定解题方法时有一定的难度。
