1、两位数加整十数、一位数教学目标： 1使学生经历探索两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法的过程，理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，能比较熟练的口算两位数加整十数、一位数。2让学生参与数学活动，从中获得成功的体验，初步培养学生分析和比较的能力，发展数学思考，并培养动手实践与合作学习的态度。教学重点：使学生通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。教学准备：挂图、8捆小棒、计数器。教学设计：一、复习铺垫1、口算：4050= 2060= 405= 260=2、口答：45里面有（ ）个十和（ ）个一。8个十和3个一合起来是（ ）
2、。你能再说一个两位数并说出它的组成？二、创设情境，导入新课。谈话：春天来了，小朋友去春游。（出示例题图）你看这儿有三辆车，你们认识它们是什么车吗？指名说。它们各有多少个座位？指名说。（大客车有45座、中巴车有30座、小轿车有3座）提问：你能根据这三个条件，提出一个用加法计算的数学问题吗？学生提出的问题可能有： （1）大客车和中巴车一共有多少个座位？45+30=（2）大客车和中巴车一共有多少个座位？45+3=（3）中巴车和小轿车一共有多少个座位？30+3=（4）三辆车一共有多少个座位？45+30+3=再问：你会列式解决吗？分别指名列算式。教师相机板书。这四道算式里，有哪一道是我们已经学过的？（学
3、生答：30+3=33）（指着45+30+3）这是一道连加算式，在学习了我们今天的内容以后，就很容易解决了。今天我们主要来讨论这两道算式（指着45+30、45+3）该怎样算。三、交流合作，探索算法。1、探索45+30的计算方法。 （1）45+30=多少呢？小朋友们能通过摆小棒或拨计数器的方法来算出45+30等于多少吗？师巡视引导：先想一想，我们应该先摆多少根？（45根）你是怎么摆的？（左边4捆，右边5根）接着再摆多少？（3捆）学生摆。学生边摆边说。（2）汇报交流。指名上台摆。学生边摆边说。问：现在你知道这儿有多少根小棒吗？你是怎么看出来的？7捆哪里来的？师指出：为了看得更清楚，我们将3个十放在4
4、个十下面。现在再来看看刚才计算45+30时，我们先将4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合起来是75。指名上台拨。学生边拨边说。问：3颗算珠拨在什么位置上呢？为什么？能不能拨在个位上？现在计数器表示的数是多少？（3）如果没有小棒和计数器， 45+30=多少，你会怎么想？指名说。（教师板书：40+30=70， 70+5=75。）同桌互说，再指定一名说一说。师：像这样的题目你会做了吗？这还有两题。（出示：26+20、50+34）指名说并说出计算过程。（4）引导：这就是我们今天学习的一个新的内容：两位数加整十数。（师板书）你看我们刚才在计算时，都是先算什么？小结：两位数和整十数相加，先算几十
5、加几十。2、探索45+3的计算方法。（1）师：45+30会算了，那45+3又该怎么算呢？你可以根据前面学习的方法想一想，也可以借助小棒和计数器摆一摆、拨一拨。学生摆。师巡视。边摆边思考：45+3应该先算什么呢？（2）汇报交流。指名上台摆。学生边摆边说。问：现在这儿有多少根小棒？你是怎么看出来的？8是怎么来的？指名上台拨。学生边拨边说。问：3颗算珠拨在什么位置上呢？为什么？能不能拨在十位上？现在计数器表示的数是多少？（3）现在谁来说说 45+3等于多少？指名说。同桌互说，再指定两名说一说。（教师板书：5+3=8，40+8=48。）师：像这样的题目你会做了吗？这还有两题。（出示：26+2、5+34
6、）指名说并说出计算过程。（4）引导：这就是我们今天学习的另外一个新内容：两位数加一位数。（师板书）你看我们刚才在计算时，都是先算什么？小结：两位数和一位数相加，先算几加几。3、比较45+30和45+3的不同。师：这两道算式一道是两位数加整十数，一道是两位数加一位数，它们在计算的时候有什么不同的地方呢？小结：45+30，因为加的是整十数，所以我们先算40+30，也就是先算几十加几十；45+3，因为加的是一位数，所以我们先算5+3，也就是先算几加几。四、巩固练习。1、“想想做做”第2题。各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？2、“想想做做”第3题。指名说出图意。列式解答。共同交流。五、全课总结。师：今天我们学习了什么？刚才小朋友列出的这个连加的算式（指着45+30+3），在学习了今天的45+30和45+3这两道算式后是不是很容易算了？得数是多少？
