1、【 http:/ 精品教育资源文库】 一目了然 ，事半功倍 “思维导图”在英语 教学 中的运用 【摘 要】 思 维导图 (mind mapping)是一种将发散性思考（ radiant thinking）具体化的一种方法，是一种有效的图形思维工具。运 用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出 来，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 思 维 导图的运用为中学英语教学注入了新鲜血液，成为一种创新型教学模式。 能够 成倍提高学习速度和效率， 帮助学生从繁杂的课文、琐碎的知识点 、枯燥的语法中解脱出来，把一些文字信息变化成丰富多彩、简洁明了， 有高 度组织性而且便于记忆
2、的可视化图片，使得学生 更快地学习新知识 及 复习整合旧知识 。提高了学习英语的兴 趣， 培养了学生的创新意识，锻炼了学生运用语言的能力，以科学理论为基础开启了人类大脑的无限潜能 。 【关键词】思维导图；英语教学；学习 能力 。 前言 人脑好像一个沉睡的巨人，我们只用了不到 1的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约 6 亿的知识总量，相当于一部大型电脑存储量的 120 万倍。如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会 40 种语言，记忆整套百科全书，获得 12 个博士学位。 托尼 .巴赞 Tony Buzan 21 世纪的 经济是知识经济，全民族智力的发展将决定着国家未来的昌盛繁荣。要想提高国民
3、素质，促进知识经济的发展，就必须提高人们的学习素质、学习效率、学习能力。如何学习，如何有效地学习，如何把中国建设成一个学习型的国家，这是我们整个社会的责任和使命。我们应该努力地学习和吸收一切可以使我们迅速强大起来的优秀文化和技术。 思维导图作为一个可以提高我们工 作学习效率，促进我们思维扩展的工具，它被运用到越来越多的地方。 目前，在国外教育领域，哈佛大学、剑桥大学都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成了中小学生的必 修课， 美国波音公司将思维导图应用在飞机研制中，甲骨文软件将思维导图应用在软件开发管理中， 用思维导图提升智力能力 、 提高思维水平已被越来越多的人认可
4、。 一、思维导图的定义 和特性 二十世纪末， 英国大脑基金会主席、著名教育家、科 学家托尼 .巴赞 Tony Buzan 发现了大脑具有发散性思维能力，并编写了 Head First， Head Strong等一系列著作。他认为大脑中存有知识的部位像寻找食物一样渴望新的知识。通过大脑吸收知识的渠道，旧的知识就像婴儿的小手一样不断搜索新的连接。他发明了思维导图，这是一个 帮助我们分析大脑的工具。他曾经说过“我相信大脑是个新的世界， 我们好像深如海底，发现了更深的东西，我们的大脑好像拥有了哈勃望远镜，可以直达宇宙的尽头。其实我【 http:/ 精品教育资源文库】 们是进入到了另一个宇宙，这个宇宙藏
5、在我们的大脑里面，这种认识让我们的大脑对世界的认识能向任何方向发散。” 放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法 包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结 ，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。思维导图正是放射性思考的外在表现工具，所以能够快速有效地把新的信息存入你个人的数据库里面，同时也同样能够快速有效地把信息从你的个人数据库中提取出来。 人
6、类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的 是将数据依据彼此间的关联进行分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更有系统化而增加大脑 运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导 图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，提供了一个正确而快速的学习方法与工具， 也 是一种展现个人智力潜能极至的方法，可 以 提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。 思维导图 是一种
7、图式笔记方法，一种图式笔记工具，一个思考的利器，是一种将放射性思考具体化的方法 ， 是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关 系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色、立体感等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用阅读、记忆、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能 。 思维导图的精髓 在于 促进人类大脑左和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高自己的思维水平，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，让自己的学习、生活
8、更轻松。 与神经网络相比，他们不仅“形似”而且“神似”。从形状上来说，都是由一个中心 点开始，向其周围发散出很多个分支，由下一个中心开始再向任意方向任意点发散出去。都有“四通八达，畅通无阻”的特性。人类的思维本来就是呈发散状结构，思维导图把这种思维轨迹呈现出来，使人类在不同的思维中架起沟通的桥梁，甚至产生了思维的跳跃，将一些不同的东西进行创造性的链接，形成有联系的可联想的记忆链条。 二、 思维导图在 英语 教学中的运用： 【 http:/ 精品教育资源文库】 （一）思维导图在词汇教学中的应用 思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它是用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构
9、性思维工具。使用思维导图来记笔记，你的思 绪可以任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素；你可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷！其实很多学生在上课的时候就喜欢一边思考一边在纸上画来画去。那 是因为人天生就对图象感兴趣。思维导图所采 用的“关键词”方法，迫使我们思考事物的关键点 。 英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。爱因斯坦也说过；“教育应使提供的东西让 学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一
10、种艰苦的任务要他们负担”。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要教师设法去激活学生的“乐趣”中枢，使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。初中阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持， 对于初中生而言图像和颜色的吸引力 远远大于文字。 例如 在教授 subjects 这个词时我们可以让学生列举各个科目名称并绘制导图如下 : 接着 用 学过的形容词来描述一下这 些相应的学科 。 【 http:/ 精品教育资源文库】 然后可以画出 每门学科老师的 名字及形容词来描述 他们的个性 特征 。 还可以 根据以上思维导图，用 what、 why、 who、 when 编辑一段谈论科目喜
11、好的对话 : A： What subject do you like best? B: I like English best. A: Who teaches you English? B:Ms.Yang. She is very funny. A: When do you have P.E lessons? B: On Monday and Friday. A: Why do you like it? B: Because its interesting and useful. （二）思维导图在语篇教 学中的应用 ： （ 1）思维导图在英语阅读中的运用 图式理论（ schema theory
12、） 认为，学生阅读文章的过程是学生已有的认知图式与文本信息交互作用和意义建构的过 程。学生将已有的认知图式与文本信息联系起来并彼此匹配时，就能理解材料的内容。传统的阅读教学，不少教师往往只注重向学生传授词汇、语法等语言知识，而无视了内容图式和形式图式的训练，造成学生 过多的关注语言知识，而忽视对文章整体意义的理解。在讲解阅读理解 时 ，教师只是将 答案和讲解相关习题 做 为重中之重，教师 的分析取代了学生的动脑思考过程，因此学生往往只是机械地从文中找寻问题的答案，没有真正与所读教材进行互动和交流，限制了阅读能力的提高。 其实思维导图 对 阅读课有很好的帮助。我们现在的阅读课重语言形式的讲解，轻
13、语言内容的整体理解和分析；轻视阅读技能的培养；阅读教学导致学生用机械的方法背诵课文；阅读教学没有达到 “ 培养学生形成一定的综合语言运用的能力 ” 的 教学要求。思维导图能够帮助学生在阅读教学中建构图式， 可以让复杂的问题变得非常简单 , 简单到可以在一张纸上画出来 ,有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章。思维导图与阅读理解相互结合，赋予学生更多的自主权，激发创新能力，更好的做到个性化学习，增强学【 http:/ 精品教育资源文库】 生合作意识。这些方面的改变最终会带来英语学习方式向自主学习、个性化学 习、合作对话学习、有意义学习的转变。 思维导图在初中英语教学中所要解决的主要问题是用 “ 图 ” 概括出阅读材料的主要线索。同时用这种思维线索更好地理 解阅读材料，更方便地背诵阅读材料。如果我们在教学时让学生用图画 、 表格或文字图示把文章的提纲提炼出来，阅读材料就显得容易接受多了。 通过思维导图与英语阅读理解结合应用，加深了学生的理解和接受。词与文相结合，避免孤立片面；将所想解决的文章通过导图的方式，能够划出文章的脉络结构，便于分析和掌握。从以上思维导图可以得知，教师在整体把握的基础上将各个部分用图示的方法展现给学生，不 仅能够帮学生易于理解，更能加强学生的分析和综合能力。学生在认真思考并画好图后，教师让不同阅读水平的学生展示并简介自己的思维导图。这个过程既可
