1、 本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景 观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的 短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与 科学的意识。 本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站” 、 “字词句运用” 、 “写话” 、 “展示台” 、 “日积月累” 、 “我爱阅读” 。 课题课题 内容简说内容简说 古诗二首古诗二首 杨万里的晓出净慈寺送林子方通过描写六月西湖的美丽景色，表达了诗人对 西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人林子方的眷恋之情
2、。杜甫的绝句 ，一 句一景，动静结合，有声有色，展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观， 表达了诗人愉悦的心情。 雷雨雷雨 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了 作者对大自然的热爱之情。 要是你在野外迷要是你在野外迷 了路了路 本文以诗歌的形式为我们介绍了四种天然的“指南针” ：太阳，北极星、大树的枝 叶、沟渠里的积雪，展示了大自然的奥秘和情趣。 太空生活趣事多太空生活趣事多 本文用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，激发了学生了解科技、 探索宇宙的兴趣。 1.会认 45 个生字，会写 34 个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
3、2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵诗歌，积累古诗中的名句。 3.初步学会默读，能边读边想象。在反复诵读中理解内容，品味美感。 4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然 奥秘和神秘宇宙的兴趣。 5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。有留心观察天气的兴趣，能写 观察日记。 1.会认 45 个生字；会写 34 个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和 关注科学的兴趣。 15.古诗二首.2 课时 16.雷雨.2 课时 17
4、.要是你在野外迷了路.2 课时 18.太空生活趣事多.2 课时 语文园地六. 3 课时 在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、品味、交流中把握单元重点，同时注意引导学生养成自 主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。X|k |B| 1 . c|O |m 15 15 古诗二首古诗二首 课题课题 古诗二首古诗二首 课型课型 新授课新授课 设 计 说 明 设 计 说 明 古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的晓出净慈寺送林子方 ，一首唐代杜甫 的绝句 。在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大 自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的
5、语言， 用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗 的理解。 学前准备学前准备 1.搜集相关图片及作者资料。 （师生） 2.制作生字卡和多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.会认 5 个生字；会写 4 个字；能正确读写“毕竟” 、 “黄鹂”等词语。 2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。 3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面， 领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。 学习重点学习重点 学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感
6、情。 学前准备学前准备 1.搜集有关杨万里的资料。 （师生） 2.制作生字卡和多媒体课件。 （教师） 3.自学生字词，熟读古诗。 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、创设情一、创设情 境，导入课境，导入课 题。 （用时：题。 （用时：5 5 分钟）分钟） 1.导入新课。 （1） 教师导入： 同学们， 有人说，离别是诗，离别是 歌，离别是泪水。那么古人 是怎么描写离别之情的呢？ 今天我们就来学习一首送别 诗晓出净慈寺送林子 方 。 （2）导入新课，板书课 题晓出净慈寺送林子方 。 （3）介绍作者杨万里。 2.引导学生交流：读诗 题，你读懂了什么？ 3.小结：净慈寺，是西湖
7、 边上的一座寺庙。林子方， 是宋代诗人杨万里的一个朋 友。这一天，林子方正要到 外地做官，杨万里在西湖边 上送别他。 1.学生齐读课题。 2.学生读了课题后，提出自 己的问题。送别的时间、地点？ 谁送谁？ 1.杨万里是（ ）朝 诗人，代表作有（ ） 二、初读古二、初读古 诗， 识记生字诗， 识记生字 词。 （用时：词。 （用时： 1010 分钟）分钟） 1.自由读古诗， 要求读得 正确、流利、有感情。识记 “晓” 、 “慈” 、 “毕” 、 “竟” 、 “映” 。 2.老师检察自学情况。 （1）指认生字，交流识 字方法。 （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词。 3.指导书写 “湖、 莲、
8、穷、 荷”4 个生字。 4.指导学生小组合作交 流，互相释疑，讨论难点。 1.学生自由朗读古诗，圈画 生字，借助拼音读准生字字音。 2.同桌互读，纠正读音。 3.仔细观察生字在田字格中 的位置，说出怎样才能写好这些 字。 4.学生读诗，注意停顿。小 组交流自学心得。X k B 1 . c o m 2.给下面的字选择正 确的读音。 晓（xio yo） 慈（z c） 竟（jn jn） 映（yn yn） 3.我会拼写词语。 x h（ ） lin y（ ） w qin（ ） h hu（ ） 4.根据朗读节奏，给下 面的诗句画停顿符号。 接 天 莲 叶 无 穷 碧，映日 荷 花 别 样 红。 三、探究研
9、三、探究研 读， 深入赏析读， 深入赏析 （用时：（用时：2020 分钟）分钟） 1.引导学生读古诗， 有不 懂的字词先提出来。 （交流重 点字词） （课件出示标 注） （1）毕竟：到底。 （2）四时：春夏秋冬四 个季节。本诗指除六月外的 其他时候。 （3）接天：与天相接。 （4） 映日： 映照着太阳。 本诗中映照的是朝阳。 （从题 目的“晓”字中可以看出） （5）别样：特别。 2.指名学生说一说每行 诗的意思，交流对诗意的理 1.学生再读古诗， 交流学习， 结合课件给出的标注，理解诗句 的意思。 2.学生阐述每行诗的意思。 3.学生思考后尝试回答： （1）这首诗是诗人杨万里 在六月一天的早晨
10、在西湖旁的 净慈寺送友人林子方时看到满 湖荷花荷叶的美景。 （2）还赞美了西湖的“映 日荷花别样红” 。 （3）诗人想让友人也记住 这满湖荷花，记住他今天的送别 之情。 （4）描绘了西湖六月的美 5.判断下面说法是否 正确，正确的画“” ，错 误的画“” 。 (1)晓出净慈寺送林 子方这首诗先叙述美景， 再写诗人的感受， 从而达到 先实后虚的效果。 （ ） (2)“接天莲叶无穷碧” 既写出了荷叶之无边无际， 又渲染了天地之壮阔， 具有 极其丰富的空间造型感。 （ ） 6.填空。 （1） 晓出净慈寺送林子 方中，送别的时间是 解。 3.教师示范读古诗， 让学 生思考下面问题： （1）这首诗写的是
11、什 么？读完整首诗，在你的脑 海里呈现的是一幅怎样的画 面？（学生回答后，出示西 湖荷花荷叶的美景图片） （2）此诗除了赞美西湖 的“无边的荷叶，一片碧绿” 外，还赞美了西湖的什么 呢？ （3）题目是送别，可诗 人在全诗只写了景色，这是 为什么呢？ （4）作者写这首诗表达 了什么样的情感？（点学生 回答） 4.教师指导讲解描绘诗 句的意境，赏析“接天莲叶 无穷碧，映日荷花别样红” 这两句。 5.赏读全文，指导背诵。 景，显示了大自然蓬勃的生命 力，表达了诗人的欣喜之情，同 时将对友人的祝福和勉励融入 其中。 4.学生自由朗读全诗，感悟 意境。 _，送别的地点是 _，题目的意思是 _。 （2）整
12、首诗描写了 _ _。其中写景 的诗句是 _ _。该句抒发了诗人 _ _。 四、总结，拓四、总结，拓 展。 （用时：展。 （用时：5 5 分钟）分钟） 1.引导学生背诵古诗。 2.教师了解学生的背诵 情况。 3.比一比， 看谁背得又对 又快。 1.学生自由朗读古诗，并尝 试背诵古诗。 2.学生比赛背诵古诗。 7.默写晓出净慈寺送林子 方 。 教学反思教学反思 晓出净慈寺送林子方描写了西湖盛夏的美丽风光，通 过对西湖景色的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。在 教学中，我鼓励孩子们在理解的基础上富有情感地多次朗读， 努力将自己带入诗的意境之中，体会诗人表达的感情。同时通 过情境画面导入，多媒体课
13、件展示层层叠叠的荷叶连绵到天边， 在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片，引导学生从景 入手，从字词的理解以及诗的画面中，体会诗人描写“接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。在课堂上，学生们 各抒己见，表述了自己对诗的理解，收获了不错的效果。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.学习古诗绝句 ，会认“鹂”等 7 个生字，会写“吴”等 4 个生字。 2.了解古诗所描绘的景象并能用自己的语言说一说，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。 3.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 学习重点学习重点 背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。 学前准备学前准备 1.制作多媒体课件。 （教师） 2.搜集杜甫
14、的资料及作品。 （学生） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、复习旧一、复习旧 知， 导入新课知， 导入新课 （用时：（用时： 5 5 分分 钟）钟） 1.指名背诵晓出净慈寺 送林子方 。 2.教师导入：上节课我们 学习了晓出净慈寺送林子 方 ，全诗通过对六月西湖风 光的描写， 表达了诗人对西湖 美景的赞美， 同时也含蓄地表 达了对友人的眷恋。这节课， 我们要学习另一首古诗绝 句 。 （板书：绝句） 3.组织学生交流杜甫及 作品。 1.背诵古诗晓出净慈寺送 林子方 。 2.学生交流介绍杜甫的生平 及作品。 8.写出两首自己知道 的杜甫的诗词。 _ _ _ _ _ 二、自
15、主合二、自主合 作， 学习古诗作， 学习古诗 （用时：（用时：1515 分钟）分钟） 1.教师轻快地范读古诗， 学生谈谈听后的感受。 2.介绍写作背景。 3.教师提出要求，学生自 读古诗。 （1）用自己喜欢的识字 方法学习本诗中的生字。 （2）你从诗中读出了哪 些景物和哪些颜色。 4.教师出示生字卡片，指 名读一读。新 课 标 第 一 网 5.各小组提出不懂的或 难理解的问题集体讨论释疑。 教师相机指导难懂的词句， 并 引导学生体会画面的意境。 1.认真倾听老师的范读，体 会诗歌欢快的美感。 2.通过交流搜集到的资料， 了解这首诗的历史背景。 当时，安史之乱被平定了， 天下太平，诗人回到了自己
16、居住 的成都草堂，看到草堂周围生机 勃勃的景色，情不自禁地写下了 这首诗。 3.根据自学提纲进行自学。 4.自主识记生字，与同学交 流自己的识字方法。 如，生活识字法识记“吴” ： 吴是姓，口天吴。形声字识记 “含” “岭” “泊” “柳” 。字义联 想识记“鸣”等。 5.与小组同学交流自己读懂 的地方，有不懂的问题在小组内 提出，交流自己从诗中读懂的内 容。 9.解释词语。 鸣： _ 千秋雪： _ 泊： _ 万里船： _ 10.组词。 含（ ）吴（ ） 绝（ ）岭（ ） 11.一字组多词。 泊（ ） （ ） 鸣（ ） （ ） 12.把古诗补充完整。 两个黄鹂 （ ） 翠 （ ） ， 一行白鹭
17、（ ） （ ） （ ） 。 （ ） （ ）西（ ）千秋 雪， 门 （ ） 东吴 （ ） （ ） 船。 三、品诗感三、品诗感 悟， 熟读成诵悟， 熟读成诵 （用时：（用时：1010 分钟）分钟） 1.引导学生说一说自己 喜欢的地方。 2.学生汇报，相机引导。 （1）找出表示颜色的词 语。 （2）找出表示数量的词 语。 （3）找出表示动作的词 语。 （4）作者都描写了哪些 1.默读古诗，在教师的引导 下体会词语的妙处。 （1）表示颜色的词语：黄、 翠、白、青。 （2）表示数量的词语：两 个、一行、千秋、万里。 （3）表示动作的词语：鸣、 上、含、泊。 （4）近景：两个黄鹂鸣翠 柳。远景：一行白鹭上
18、青天。 13.找出古诗中表示颜 色的词语。 _ _ _ _ 14.解释句子中的加点 字。 窗含 西岭千秋雪， 门泊 东吴万里船。 近景、远景。 3.指导学生有感情地朗 读古诗。 4.给诗配画，深入理解。 （1）根据诗意，给诗配 画，喜欢哪一句就画哪一句， 并以相关的诗句作为标题。 （2） 小组交流展示画作。 （3） 展示评议学生的画。 （4）展示课件。 比较课件与学生画作 的不同之处。 展开想象， 用自己的话 描述看到的画面。 5.尝试背诵古诗。 2.练习有感情地朗读古诗： （1）同桌互听，练习有感 情地朗读古诗。 （2）小组内练读。 3. （1） 根据自己对诗意的理 解，选择自己喜欢的诗句画
19、画。 （2）小组讨论。 （3）根据古诗内容评价其 他作品。 （4）从色彩、声音、动态 美等方面比较课件与学生画作 的不同，发挥想象描述画面。 4.背诵古诗。 含： _ 泊： _ 15.根据意思写诗句。 （1）两只黄鹂在翠绿 的柳树上欢乐地歌唱。 _ _ （2）透过窗户看得见 西岭千年不化的积雪。 _ _ 四、巩固生四、巩固生 字， 练习写字字， 练习写字 （用时：（用时：1010 分钟）分钟） 1.出示本课要求书写的 生字。 2.学生认读、组词。 3.教师引导学生注意以 下书写要点： （1） “岭、绝、 ”是左右 结构的字，左窄右宽。 “岭” 字右边是“令” ，不要写成 “今” 。 （2）“岭
20、” 字的右边、“含” 字上面的“人”字头都要写得 舒展。 4.欣赏优秀作品，指出学 生书写过程中存在的共性问 题。 （1） 书写姿势不够规范。 1.认读要求会写的生字。 绝含岭吴 2.根据生字的结构来分类： 左右结构：绝岭 上下结构：含吴 3.认真观察字的结构及笔 画。 4.认真观察老师的示范，注 意难写字的要领。 5.练习书写。 16.抄写词语。 绝句 东吴 山岭 （2）起笔和顿笔容易忽 视。 板 书 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 教 学 反 思 这首古诗画面感强，诗中有画，画中有诗。教学的时候，抓住这一特点是至关重要的。 就学生的特点而言，抓住“画”这一关键要素学习古诗也是最为恰
21、当的。因此，在这首古诗 的教学过程中，我充分利用学生收集到的图片、课文插图以及相关视频材料，让学生走进气 势磅礴的庐山，景色优美的西岭。我还充分利用简笔画进行板书，不仅直观地再现了古诗所 描绘的景象，还激发了学生的学习兴趣。 晓出净慈寺送林子方教学片段晓出净慈寺送林子方教学片段 交流悟诗情交流悟诗情 师：在知道了全诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会 有很多新的发现。同学们，你们还想深入了解些什么？ 生：我想知道诗人为什么写这首诗。 生：我想知道诗人当时的心情怎样。 生：我想知道诗人写这首诗表达的情感。 师：哦！那就请同学们就近找学习伙伴讨论讨论，看看能不
22、能得到你们想要的答案吧。 （学生相互讨论） 师：我们一起来交流交流吧。 生 1：我知道诗人在净慈寺送林子方的时候看到西湖的荷花写成这首诗的。 生 2：我知道这首诗写出了荷花的美。 生 3：我知道这首诗表达了诗人对大自然的赞美、喜爱之情。 师：同学们真的很不错，回答得很好。诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发 离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。那么，同学们，在这首送别诗中， 诗人的情感隐藏在哪里呢，你能找到吗？ 生：这满池相依相靠的荷花与莲叶就相当于作者和朋友之间的关系。 师：哦，寓情于景，那么看着这满湖的荷花，如果你是杨万里你还会对朋友林子方说些什么？ 生： “接天莲叶无穷碧” ，这无边无际的荷花和荷花就相当于我和你的友谊，永远没有尽头！ 师：嗯，这么美的古诗，这么深重的情谊！同学们，现在我们自由朗读这首古诗，体会一下，尝试着 背诵一下。 赏析：赏析：在这个教学片段中，老师以同学交流讨论为主线，让学生在交流讨论中思考感悟。学生在朗读、 交流讨论中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生的语文综合 能力。 新 课 标 第 一 网
