1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（课文一：2 小小的船）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析小小的船，这首儿歌很多学生在学习之前就能熟练地唱出学生的表现欲很强，但是他们在课堂上所表现的只想读文，不想识字，这样给教学带来困难，在教学中可以通过图画，音乐和文字描述再现教材情景，从而激发学生的强烈求知欲
2、。儿歌中小小的船指的是什么？这是一个探究点，学生通过初步阅读，有了自己的理解，此时教师再提供让学生阐述观点的时间和机会，通过探究讨论辨析，最终正确把握了诗歌的内容，把教学的重点落在了引导学生想象感悟星空的美妙，激发学生对大自然的热爱之情上，以此来培养学生丰富的想象力。教学内容小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧 妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉 到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕 形色兼具的图景，带来
3、亦真亦幻的奇妙感受。诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海 里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合二为一。第 二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画 了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。文中出现 3 个“小小的船”，第一个 指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些什么，两颗星 星正对着她微笑，充满想象和童趣。1.朗读指导。这首儿童诗最大的特色在于运用了许多叠词描写景物，读来朗朗上口，自然亲切。学习时可以先看着插图
4、听读课文，在脑海中初步构建画面。再让学生尝试自由读，重点关注 朗读的正确，语速稍慢也无妨。文中的重点词语需加以注意，如“月儿、船儿”要读成双 音节而非儿化音；“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的朗读，可以和“弯的、小的、闪的、蓝的”作比较，体会其中的韵律感。诗歌朗读时，引导学生想象夜晚看月亮 看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏。通过反复朗读，引导学生背诵诗歌。2.理解运用。课文理解可以利用插图来进行。指导学生认真看图，让他们观察整幅图上有些什么，使他们能大致说出：一个小朋友坐在月亮上，周围是蓝天、云朵，有很多星星。再说一说 月亮有什么特点，让他们想到什么。可以出示小船的图片，说说它们有什么
5、相似的地方。最后可以让学生想象：小女孩会坐在月亮上干什么？引导学生仔细观察，充分地想象，作 为理解课文的基础。课文一共 4 行两句话，第一行是理解的难点。可以再出示月亮和小船的图片，让学生 知道，这句话不是说月亮弯，船很小，而是把弯弯的月儿比作小船。因为月亮离我们很 远，看上去很小，所以说“小小的”，而“弯弯的、两头尖”其实都在说月亮和小船形状 相似的地方。让学生明白，第二、三行中的“小小的船”，指的是“月亮”。在教学诗句后两行时，可以引导学生说一说在美丽的夜空下，他们会做些什么，请学生充分想象，再朗读课文，理解作者的想象，借助插图感受坐在月亮上看星空的 美好体验。3.课后练习。课后第二题让学
6、生照样子说词语，可以先把词语放在具体的语境中让学生体会。“弯弯”比“弯”的程度大一些，“小小、蓝蓝”也一样，都强化或突出了事物的特点。“闪 闪”则是说星星不停地一闪一闪的，给人感觉很调皮。让学生在朗读中想象具体的事 物，感受到作者对这些景物喜爱、亲切的感情。模仿表达时可以提问学生：船小小的 船还有小小的什么？通过交流，打开学生的思路，如“小小的蚂蚁、小小的珠子、小 小的手指”。教学目标1、认知目标：认识 9 个生字，2 个偏旁舟、门。2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确 流利地朗读课文和背诵课文。3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏 大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。教学
7、重点培养学生有感情朗读课文。学习难点为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在 读中得到美的熏陶和情感的升华。教学过程一、创设情境，激发兴趣出示蓝天图：1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊!是不是缺了点儿什 么?(通 过 说话，弄 清 星 星 与 月 亮 的 关 系)2、(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么(想象练说)这么美的月 空，教师要用一首歌来赞美它!(弹唱歌曲小小的船)3、画美，歌更美!这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。(出示课题)(通过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了 他们参与学习的热情：通过听歌曲的
8、演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的 欲望。)二、整体感知，在读、想、说中感受美配乐朗读课文师讲述：蓝天上有星星，有月亮。(放音乐)现在让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家可 以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许 许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。当学生睁开眼睛，(师出示星空图)哈!小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起小小的船,伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。(通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这 一环节教学，培
9、养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。)师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：1、将生字的读音读正确。2、数一数有几句话，编上号码。3、议一议：小小的船儿指什么?(学生讨论，教师巡视，指导)师：现在，我们来做你问我答的游戏：师：什么样的月儿什么的船?生：弯弯的月儿小小的船。师：小小的船儿怎么样?生：小小的船儿两头尖师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天?生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答?生问-生答学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读
10、能力。(针对小朋友好胜的心理特点设计了你问我答这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的 无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使 课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自 我评价，自我完善。)三、品词析句，在比较中体会美师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗?这里为什么要加个只比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(小黑板出示)(运用比较法让学生体味其中原由，这是一种润物无声的教学，学生自己体会领悟，这 样才能真正的明白。)有了只以后，说明了什么?(先以四人小组
11、为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学 生的合作学习的意识和习惯。)师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的 夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读 出来，并加上动作。播放小星星的音乐，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。(演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建 立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语 调音色表达出来。)四
12、、想象作画，趣中求新1、夜空多美呀!你想把它画下来吗?先说说你想画什么。(小组交流)2、创作想象画。(音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画 笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进 行了美的创新!我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来 说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。)教学反思小小的船是一篇韵文，语言优美，形象生动。韵文中形 象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱谴他们的 想象。本次授课要使学生认识 9 个生字，有感情的朗读课文，背 诵课文，感受晴朗夜空的美丽，培养学
13、生热爱大自然的感情。在授课中，我充分利用课件的优势，展现晴朗夜空的美景，让学生有初步的直观感受;然后通过反复诵读、提问、讨论，让 学生进入情境，进一步丰富学生的情感，使学生有较深刻的感受：最后在优美的音乐声中，通过有感情的朗读，有激情的诵读，有 表情的表演读，使学生陶醉在美妙的意境中，进一步体会到的形象生动，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。通过这次授课，有几点让我感触颇深：一、要充分调动学生积极性，提高学习兴趣学生是学习的主人，是课堂的主体，他们的积极性直接关系 到教学质量和效果。因此，想方设法调动学生的积极性非常重要。本次授课正是从此出发，通过课件吸引他们的注意力，再用亲切 的话语，微笑的
14、神情，鼓励的眼神，不断引导、肯定、赞赏，给予他们信心，帮助他们获得成功的体验，进而调动积极性，提高 学习兴趣。二、不轻易否定学生的回答，激活学生的思维学生的每一次回答都是他们思考的结果，可反映出他们的思 维方式、思维角度、思维深度。如果老师不站在他们的立场考虑 问题，不了解他们的思维特点，不尊重他们的思考成果，而妄加 批评、贸然否定，甚至讥讽嘲笑，这势必会严重挫伤学生发言的 积极性，泯灭学生思维的火花，在无形中压制学生创新意识的培 养。因此，对学生并不“标准”的回答如采用“是吗”、“你很 会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来给予回复，既委 婉地给予了否定，又保护了学生的积极性。如：在这课中，当问 到：“在月亮上能看见什么?”有学生说：能看见。结果可想而 知，全场哄堂大笑，该学生也是无地自容，我则立即说：你非常 会联想，通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象，还能听见他的声 音哩!尴尬的场面就此化解，学生发言的积极性更高了。评价等级优秀 口合格口不合格
