1、 第 1 页 19 棉花姑娘 一、设计说明一、设计说明 棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许 多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好 了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生 了解科学知识有较强的启发作用。 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学 习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文 和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 二、课前准备二、课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、 七星瓢虫的头
2、饰；查找资料。(教师) 2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 三、课时安排三、课时安排：2 课时。 四、教学过程四、教学过程 第一课时第一课时 一、谈话导入，做好铺垫一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片) 你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩 的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题 目：棉花姑娘) 2.识记 “棉” 和 “娘” ， 你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 二、激趣学文二、激趣学文，整体感知，整体感知 1.同学们，请看这两幅图
3、，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地 笑了。 棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找 答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 第 2 页 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、 吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、 啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三、读通课文，识记生字三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困
4、难？ (1)第 1 自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第 1 自然段。 (2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读) 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) 4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起 来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！ 5.指名按照自然段读课文。 四、多种方法，巩固生字四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、
5、瓢)谁有好办法帮帮大 家，说说怎样记住它们？ (2)学生小组内分析。 2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩 “词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、 碧绿碧绿、吐出、笑啦。 五、仔细观察，认真写字五、仔细观察，认真写字 第 3 页 1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。 3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描一个，写一个。 6.展示学生作品，及时评价鼓励。 第二课时
6、第二课时 一、认读生字，复习导入一、认读生字，复习导入 同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘 又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！ 1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。) 她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡 片，开火车读一读，并组词。) 2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 二、创设情境，激趣引入二、创设情境，激趣引入 1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看， (出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！ 2.可是，过
7、了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉 花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小， 其实蚜 虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在 许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？ 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？ 4.真了不起， 你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。 (出示课文第 1 自然段。 ) 我们一起来读一读吧。(学生读课文) 三、以读为本，理解感悟三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！ 第 4 页 同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的
8、经历，想想棉花姑娘的 身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心 情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对， 她多么盼望有 医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？ 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。 这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界 的名医，请同学们自由朗读第 25 自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医 生帮忙治
9、病，最后又是谁帮她治好了病呢？ 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第 24 自然段，指名回答。 语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示， 引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练 习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.教师情景导读。 导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于 有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说 (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) 燕子医生不好意思地
10、飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生， 却没有办法治我的病， 难道我的病真的治不好了吗？哦， 那边， 啄木鸟医生来了。 也许他有办法治我的病，我去问问他吧 (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) 第 5 页 啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还 在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许 他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他 (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病， 看来我的病是治不好了 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最后一个自然段。 四
11、、课堂总结，合作表演四、课堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结。 板书设计板书设计 19.19.棉花姑娘棉花姑娘 一、设计说明一、设计说明 棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许 多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好 了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生 了解科学知识有较强的启发作用。 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学 习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文 和其他学科联系起来，拓展思路，体会
12、文字中蕴含的情感。 二、课前准备二、课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、 七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师) 2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 三、课时安排三、课时安排：2 课时。 第 6 页 四、教学过程四、教学过程 第一课时第一课时 一、谈话导入，做好铺垫一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片) 你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩 的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题 目：棉花姑娘) 2.识记
13、“棉” 和 “娘” ， 你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 二、激趣学文，整体感知二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地 笑了。 棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找 答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、 吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、 啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三
14、、读通课文，识记生字三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第 1 自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第 1 自然段。 (2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读) 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！” 第 7 页 (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) 4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起 来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！ 5.指名
15、按照自然段读课文。 四、多种方法，巩固生字四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大 家，说说怎样记住它们？ (2)学生小组内分析。 2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩 “词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、 碧绿碧绿、吐出、笑啦。 五、仔细观察，认真写字五、仔细观察，认真写字 1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。 3.下面请大家仔细观察
16、这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描一个，写一个。 6.展示学生作品，及时评价鼓励。 第二课时第二课时 一、认读生字，复习导入一、认读生字，复习导入 同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘 又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！ 1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。) 她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡 片，开火车读一读，并组词。) 2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 第 8 页 二、创设情境，激趣引入二、创设情
17、境，激趣引入 1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看， (出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！ 2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉 花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小， 其实蚜 虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在 许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？ 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？ 4.真了不起， 你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。 (出示课文第 1 自然段。 ) 我们一起来读一读吧。(学生读课文) 三、以读为三、以读为本，理解
18、感悟本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！ 同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的 身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心 情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对， 她多么盼望有 医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？ 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。 这么难受的棉花姑娘，
19、多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界 的名医，请同学们自由朗读第 25 自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医 生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？ 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第 24 自然段，指名回答。 语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示， 引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练 习说话。) 第 9 页 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.教师情景导读。 导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她
20、真高兴，心里想：终于 有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说 (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) 燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生， 却没有办法治我的病， 难道我的病真的治不好了吗？哦， 那边， 啄木鸟医生来了。 也许他有办法治我的病，我去问问他吧 (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) 啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还 在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许 他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他 (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病， 看来我的病是治不好了 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最后一个自然段。 四、课堂总结，合作表演四、课堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结。 板书设计板书设计
