1、人教版九年级语文下册人教版九年级语文下册文言文文言文专项复习专项复习目录目录当堂检测当堂检测02020101作品梳理作品梳理0101作品梳理作品梳理第第3333篇篇 鱼我所欲也鱼我所欲也第第3434篇篇 唐雎不辱使命唐雎不辱使命第第3535篇篇 送东南马生序送东南马生序第33篇鱼我所欲也鱼我所欲也孟子孟子【注释注释】所欲：即所欲：即“喜爱的东西喜爱的东西”或或“想要的东西想要的东西”。熊。熊掌：熊的脚掌。得兼：同时得到。舍：舍弃，放弃。甚掌：熊的脚掌。得兼：同时得到。舍：舍弃，放弃。甚于：比于：比更重要。苟得：苟且取得。这里是苟且偷生的意更重要。苟得：苟且取得。这里是苟且偷生的意思。恶思。恶(
2、ww)：讨厌，憎恨。患：祸患，灾难。辟：同：讨厌，憎恨。患：祸患，灾难。辟：同“避避”，躲避。如使：假如，假使，躲避。如使：假如，假使。!何不何不用也：什么用也：什么(手段手段)不用呢不用呢？是是故：因此，由此可见故：因此，由此可见。#非独非独：不仅，不只是：不仅，不只是。$皆皆：都，全：都，全。%勿勿丧：不丧失丧：不丧失。耳：耳：罢了罢了。【注释注释】箪：古代盛饭的容器，多用竹制成。豆：古代箪：古代盛饭的容器，多用竹制成。豆：古代盛食物的一种容器，形似高脚盆。呼尔而与之：意思是没盛食物的一种容器，形似高脚盆。呼尔而与之：意思是没有礼貌地吆喝着给别人。蹴：踩踏。不屑：认为不值得，有礼貌地吆喝着
3、给别人。蹴：踩踏。不屑：认为不值得，表示轻视而不肯接受。万钟：优厚的俸禄。钟，古代的一表示轻视而不肯接受。万钟：优厚的俸禄。钟，古代的一种量器。何加：有什么益处。奉：侍奉。所识穷乏者：种量器。何加：有什么益处。奉：侍奉。所识穷乏者：所认识的穷困的人。得：同所认识的穷困的人。得：同“德德”，感恩、感激，感恩、感激。!与与：同：同“欤欤”，语气词，语气词。乡乡：同：同“向向”，先前、从前，先前、从前。#为为：为了：为了。$是是：此：此。%已已：停止：停止。本心本心：本性。这里指人：本性。这里指人的羞恶之心。的羞恶之心。文学常识文学常识孟子孟子是战国中期孟子及其门人万章、公孙丑等著，是战国中期孟子及
4、其门人万章、公孙丑等著，书中记载了孟子及其门人的政治、教育、哲学、伦理等思想书中记载了孟子及其门人的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把观点和政治活动。南宋朱熹把孟子孟子和和论语论语大学大学中庸中庸列为儒家经典，简称为列为儒家经典，简称为“四书四书”。文意理解文意理解1应如何理解文中的应如何理解文中的“本心本心”？参考答案：参考答案：在孟子看来，在孟子看来，“本心本心”是基于人性本善的观点是基于人性本善的观点提出来的，他认为人类的良知是一种本能的心理状态，不提出来的，他认为人类的良知是一种本能的心理状态，不学而有，不教而在，具体是指与生俱来的良心、良知，表学而有，不教而在，具
5、体是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，其内核现为恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，其内核为仁、义、礼、智。本文中的为仁、义、礼、智。本文中的“本心本心”侧重指羞恶之心。侧重指羞恶之心。2本文是怎样运用比喻论证的？有何效果？本文是怎样运用比喻论证的？有何效果？参考答案：参考答案：基于精彩的比喻论证来确立本文的中心论基于精彩的比喻论证来确立本文的中心论点：以点：以“鱼鱼”比喻比喻“生生”，以，以“熊掌熊掌”比喻比喻“义义”，以鱼和熊掌以鱼和熊掌“不可得兼不可得兼”，比喻生与义，比喻生与义“不可得兼不可得兼”。这样说理，化抽象为形象，而喻言这样说理，化抽象为
6、形象，而喻言(鱼、熊掌鱼、熊掌)与正言与正言(我所欲也我所欲也)交错迭出，更将感性比喻与理性说理融合交错迭出，更将感性比喻与理性说理融合在极为凝练的语句中，可以在瞬间引人注意，令人深在极为凝练的语句中，可以在瞬间引人注意，令人深思，推论效果立竿见影。思，推论效果立竿见影。3本文的文风有什么特点？本文的文风有什么特点？参考答案：参考答案：本文的文风具有气势充沛、议论犀利的特本文的文风具有气势充沛、议论犀利的特点。一是本文以点。一是本文以“孟子曰孟子曰”一语贯之，没有争辩对话，一语贯之，没有争辩对话，完全是个人独白，一往无前，是他心中浩然正气的爆完全是个人独白，一往无前，是他心中浩然正气的爆发。二
7、是正反论述，层层推进，逐步深化，当对举的发。二是正反论述，层层推进，逐步深化，当对举的句式转而为铺排，推演出汪洋恣肆的议论、排山倒海句式转而为铺排，推演出汪洋恣肆的议论、排山倒海的质疑，如惊涛拍岸，令人动容。的质疑，如惊涛拍岸，令人动容。作品主旨作品主旨本文论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和生本文论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。不能两全时，应该舍生取义。艺术特色艺术特色1本文善于运用比喻来说理，以本文善于运用比喻来说理，以“鱼鱼”比喻比喻“生生”，以以“熊掌熊掌”比喻比喻“义义”，以鱼和熊掌不可兼得比喻生与义的，以鱼和熊掌不可兼得比喻生与义的不可兼
8、得，化抽象为形象不可兼得，化抽象为形象。2本文的气势充沛、议论犀利，一语贯之，正反论述，本文的气势充沛、议论犀利，一语贯之，正反论述，层层剥笋，逐步深化层层剥笋，逐步深化。3本文熟练使用正反对比论证和举例论证为说理服务。本文熟练使用正反对比论证和举例论证为说理服务。第34篇唐雎不辱使命唐雎不辱使命战国策战国策【注释注释】唐雎唐雎(j j)：战国末期人。辱：辱没、辜负。：战国末期人。辱：辱没、辜负。使：派。谓：对使：派。谓：对说，告诉。易：交换。其：表说，告诉。易：交换。其：表示祈使语气。许：答应。加惠：施予恩惠。虽然：示祈使语气。许：答应。加惠：施予恩惠。虽然：虽然如此。弗：不。使：出使。虽然
9、如此。弗：不。使：出使。【注释注释】且：况且。灭韩亡魏：即灭掉了韩国和魏国。且：况且。灭韩亡魏：即灭掉了韩国和魏国。而：表转折。错意：在意。错，同而：表转折。错意：在意。错，同“措措”。广：增。广：增广、扩充。逆：违背。与：疑问语气词。是：这样。广、扩充。逆：违背。与：疑问语气词。是：这样。虽：即使。岂：哪里虽：即使。岂：哪里。!直直：只是。：只是。【注释注释】怫然：愤怒的样子。公：对人的敬称。布怫然：愤怒的样子。公：对人的敬称。布衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。免冠：摘下帽子。徒跣：光着脚。抢免冠：摘下帽子。徒跣：光着脚。抢
10、(qingqing)：碰，：碰，撞。尔：罢了。庸夫：平庸无能的人。士：这里指撞。尔：罢了。庸夫：平庸无能的人。士：这里指有胆识有才能的人。夫有胆识有才能的人。夫(f f)：句首发语词：句首发语词。!袭袭：扫过：扫过。贯贯：穿过：穿过。#仓仓：同：同“苍苍”。$怀怀：心里：心里。%休休祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。四：四：变成四个人变成四个人。&必必：一定：一定。*缟素缟素：白色丧服。这里：白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服用作动词，指穿白色丧服。(挺挺：拔。：拔。【注释注释】色：神色。挠：胆怯。长跪：直身跪着。色：神色。挠：
11、胆怯。长跪：直身跪着。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。谢：道歉。至：到。谕：是把腰挺直，以表示敬意。谢：道歉。至：到。谕：明白，懂得。徒：只，仅仅。明白，懂得。徒：只，仅仅。文学常识文学常识战国策战国策是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共共33篇，分国编次。篇，分国编次。文意理解文意理解1应该怎样理解秦王的易地之举？应该怎样理解秦王的易地之举？参考答案参考答案：在秦国在秦国“灭韩亡魏灭韩亡魏”之际，天下归秦已是之际，天下归秦已是大势所趋，秦王可以轻易地用兵灭掉小
12、国安陵，所谓大势所趋，秦王可以轻易地用兵灭掉小国安陵，所谓“欲以五百里之地易安陵欲以五百里之地易安陵”，只是让安陵君纳地称臣，只是让安陵君纳地称臣的委婉措辞。也有人认为是的委婉措辞。也有人认为是战国策战国策编者借这一故编者借这一故事来反映道义精神的。事来反映道义精神的。2唐雎历数几位刺客的行迹，起到了什么作用？唐雎历数几位刺客的行迹，起到了什么作用？参考答案：参考答案：唐雎把几位刺客的行为定位于唐雎把几位刺客的行为定位于“士之怒士之怒”，强调了强调了“士士”阶层强大的精神力量和行动能力，并不无阶层强大的精神力量和行动能力，并不无夸张地把夸张地把“彗星袭月彗星袭月”“”“白虹贯日白虹贯日”等自然
13、界中的奇异等自然界中的奇异现象与刺客行为联系起来，更增强了现象与刺客行为联系起来，更增强了“士之怒士之怒”的威慑的威慑力量，也为下文自己力量，也为下文自己“挺剑而起挺剑而起”的行为做铺垫，的行为做铺垫，最终最终秦王被唐雎慷慨激昂的气势压垮。唐雎历数几位刺客的秦王被唐雎慷慨激昂的气势压垮。唐雎历数几位刺客的行迹起到了威慑敌人、粉碎敌人阴谋的作用。行迹起到了威慑敌人、粉碎敌人阴谋的作用。3文中唐雎说的话有怎样的技巧？文中唐雎说的话有怎样的技巧？参考答案：参考答案：唐雎十分讲究说话的技巧，有礼有节，善于抓住唐雎十分讲究说话的技巧，有礼有节，善于抓住对方的弱点，从对方的弱点，从“道义道义”和和“威力威
14、力”两个方面，针锋相对，两个方面，针锋相对，据理力争。主要表现在三个方面：一是言辞委婉、言之有据理力争。主要表现在三个方面：一是言辞委婉、言之有“节节”，二是针锋相对、言之有，二是针锋相对、言之有“据据”，三是以行证言、言，三是以行证言、言之有之有“力力”。辞虽卑而气不馁，绵里藏针，柔中带刚。辞虽卑而气不馁，绵里藏针，柔中带刚。作品主旨作品主旨本文记叙了强国和弱国之间的一场外交斗争的情况，本文记叙了强国和弱国之间的一场外交斗争的情况，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。精神，从而
15、揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。写作特色写作特色1本文善用小说笔法，如细节描写、肖像描写和个性化语言本文善用小说笔法，如细节描写、肖像描写和个性化语言的使用，情节的开端、发展、高潮等都很讲究，内容精彩，的使用，情节的开端、发展、高潮等都很讲究，内容精彩，情节完整，引人入胜，具备了后世小说的主要元素。情节完整，引人入胜，具备了后世小说的主要元素。2用对话推动情节发展，塑造人物形象。用对话推动情节发展，塑造人物形象。3对比、映衬、渲染和烘托的手法极大地凸显了人物性格，对比、映衬、渲染和烘托的手法极大地凸显了人物性格，使人物形象丰满可感。使人物形象丰满可感。第35篇送东阳马生序送东阳马生序
16、元末明初宋濂元末明初宋濂【注释注释】嗜：喜爱，爱好。致：得到。手：亲手。嗜：喜爱，爱好。致：得到。手：亲手。计日：计算约定的期限。砚冰：砚内结的冰。怠：计日：计算约定的期限。砚冰：砚内结的冰。怠：懈怠，放松。走：跑。逾约：超过约定期限。加懈怠，放松。走：跑。逾约：超过约定期限。加冠：古时男子二十岁举行加冠冠：古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽束发戴帽)仪式，表示已仪式，表示已经成人。硕师：学问渊博的老师经成人。硕师：学问渊博的老师。!游游：交往，外出求学：交往，外出求学。先达先达：有道德有学问的前辈：有道德有学问的前辈。#援疑援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询质理：提出疑难，询问
17、道理。援，引、提出。质，询问问。$叱叱咄：训斥、呵责咄：训斥、呵责。%至至：周到：周到。俟俟：等待：等待。&卒卒：终于。终于。【注释注释】从师：跟从老师学习。负箧曳屣：背着书箱，从师：跟从老师学习。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。拖着鞋子。箧，箱子。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。舍：这里指客舍。僵劲：僵硬。汤：热水。沃：浇。舍：这里指客舍。僵劲：僵硬。汤：热水。沃：浇。衾：被子。拥：围。覆：盖衾：被子。拥：围。覆：盖。!再再食：供给两顿饭。再，食：供给两顿饭。再，两次。食，供养，给两次。食，供养，给吃吃。被被：同：同“披披”。#绮绮：有花：有花纹或图案的丝织品
18、纹或图案的丝织品。$缨缨：系帽的带子：系帽的带子。%腰腰：用作动词，在：用作动词，在腰间佩戴腰间佩戴。容容臭：香袋。臭，香气臭：香袋。臭，香气。&烨烨然：光彩鲜明的样子然：光彩鲜明的样子。*缊缊袍袍敝衣：破旧的衣服敝衣：破旧的衣服。(略略无：毫无，一点儿都没有无：毫无，一点儿都没有。)慕慕艳：艳：羡慕羡慕。_盖盖：发语词，这里用在句首表概括：发语词，这里用在句首表概括。+且且：并列连词：并列连词。1耄耄老：年老老：年老。2预预：参与：参与。3宠宠光：恩宠光耀光：恩宠光耀。4缀缀：跟随。：跟随。【注释注释】诸生：众位太学生。廪稍：公家按时供给的粮诸生：众位太学生。廪稍：公家按时供给的粮食。裘葛：
19、冬天的皮衣和夏天的葛衣。馁：饥饿。假食。裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。馁：饥饿。假诸人：即诸人：即“假之于人假之于人”，向别人借。诸，相当于，向别人借。诸，相当于“之于之于”。【注释注释】流辈：同辈。谒：拜见。撰：写。贽：初流辈：同辈。谒：拜见。撰：写。贽：初次进见尊者时所持的礼物。是可谓：此可谓，这可以说是。次进见尊者时所持的礼物。是可谓：此可谓，这可以说是。告：告诉。告：告诉。文学常识文学常识宋濂宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，祖籍金华潜溪，字景濂，号潜溪，祖籍金华潜溪(今今属浙江金华属浙江金华)，后迁居金华浦江，后迁居金华浦江(今浙江浦江县今浙江浦江县)，元末明初文，元末明初文
20、学家。学家。文意理解文意理解1作者有哪些可贵的精神品质？作者有哪些可贵的精神品质？参考答案参考答案：从文中可看出作者具有许多优秀的精神品质：从文中可看出作者具有许多优秀的精神品质：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。2为什么文章最后才点明赠别的题意？为什么文章最后才点明赠别的题意？参考答案：参考答案：文章最后才点题，首先是由立意决定的。作文章最后才点题，首先是由立意决定的。作者想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，阐明者想用自己
21、艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，阐明要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。其次，要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。其次，这也是赠序类文章的特点决定的。作者多借题发挥，阐这也是赠序类文章的特点决定的。作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可以不受发某些观点。再次，这样写可以不受“临别赠言临别赠言”的具的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思思所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到画龙点睛的作用。起到画龙点睛的作用。3文中用到了哪些对比？具有什么作用？文
22、中用到了哪些对比？具有什么作用？参考答案：参考答案：一是用了一是用了“反比反比”，即相反对比，包括：，即相反对比，包括：“乡之先达乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬对比，突出的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生同舍生”的豪的豪华装束与作者的华装束与作者的“缊袍敝衣缊袍敝衣”对比，突出作者内心的充对比，突出作者内心的充实和强大；太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰实和强大；太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛对比，突出专心学习的重要性。二是用了辛对比，突出专心学习的重要性。二是用了“正比正比”，如作者的如作者的“
23、嗜学嗜学”与马生的与马生的“用心于学用心于学”对比，抄书时对比，抄书时“手指不可屈伸手指不可屈伸”与访学归来与访学归来“足肤皲裂足肤皲裂”的对比。这的对比。这些对比或突出事物的不同方面，或同类叠加相得益彰，些对比或突出事物的不同方面，或同类叠加相得益彰，或彰显矛盾，或揭示道理，增强了文章的说服力。或彰显矛盾，或揭示道理，增强了文章的说服力。作品主旨作品主旨本文通过作者自己的求学经历，现身说法，勉励后辈勤本文通过作者自己的求学经历，现身说法，勉励后辈勤奋好学，不怕艰难，虚心求教，以学为乐，表现了作者治学奋好学，不怕艰难，虚心求教，以学为乐，表现了作者治学的优秀精神品质和对后学者满怀关爱之情。的优
24、秀精神品质和对后学者满怀关爱之情。写作特色写作特色1.本文以记叙为主，兼有描写、议论和抒情。本文以记叙为主，兼有描写、议论和抒情。2.善于运用对比手法。善于运用对比手法。当堂检测当堂检测020212阅读阅读鱼我所欲也鱼我所欲也，完成下列练习。，完成下列练习。1重点字词重点字词故患有所不辟故患有所不辟也也_所识穷乏者得我所识穷乏者得我与与_辟，同辟，同“避避”，躲避，躲避得，同得，同“德德”，感恩、感激，感恩、感激万万钟则不辩礼义而受钟则不辩礼义而受之之_乡乡为身死而不为身死而不受受_辩，同辩，同“辨辨”，辨别，辨别乡，同乡，同“向向”，先前、从前，先前、从前(2)一词多义一词多义动词，得到，获
25、得动词，得到，获得同同“德德”，感恩、感激，感恩、感激动词，给动词，给同同“欤欤”，语气词，语气词(3)古今异义古今异义一豆羹一豆羹古义：古义：_今今义：豆子义：豆子是亦不可以已乎是亦不可以已乎古义：古义：_今今义：判断动词义：判断动词古代盛食物的一种容器，形似高脚盘古代盛食物的一种容器，形似高脚盘指示代词，此，文中指这种做法指示代词，此，文中指这种做法万钟于我何加焉万钟于我何加焉古义：古义：_今今义：钟点、时间义：钟点、时间万钟于我何加焉万钟于我何加焉古义：古义：_今今义：增加义：增加古代的一种量器古代的一种量器益处益处(4)重点虚词重点虚词连词，表示方式或状态连词，表示方式或状态连词，表转
26、折，相当于连词，表转折，相当于“却却”“”“但是但是”介词，表示比较，相当于介词，表示比较，相当于“比比”介词，对于介词，对于介词，为了介词，为了动词，做动词，做2用现代汉语翻译下列句子用现代汉语翻译下列句子(1)鱼，我所欲也。鱼，我所欲也。(判断句判断句)鱼，是我喜爱的东西。鱼，是我喜爱的东西。(翻译时要加上判断词翻译时要加上判断词“是是”)(2)所欲有甚于生者。所欲有甚于生者。(倒装句倒装句)我喜爱的东西有比生命更重要的。我喜爱的东西有比生命更重要的。(翻译时要把翻译时要把“于生于生”提到提到“甚甚”的前面的前面)(3)乡为身死而不受。乡为身死而不受。(省略句省略句)先前为了先前为了(“(“礼义礼义”)，宁愿死也不接受，宁愿死也不接受(施舍施舍)。(翻译时要补充出翻译时要补充出“为为”“”“受受”后面省略的内容后面省略的内容)谢谢欣赏谢谢欣赏
