1、20 汉字中的象形文字 教学目标： 1、 通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。 2、通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方 法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。 3、通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。 教学重难点： 1、通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住 对象的主要特征进行大胆夸张表现。 2、了解现代汉字是从象形文字演化而来，并能通过实践学会创造象 形文字，力争表现出词语的意义。 教学策略： 一年级的学生能认识文字和图画，但要从审美意义上来理解、感 受线表达的情感还显得很薄弱。 单纯的汉字很难激起低年
2、级学生的体 验兴趣，根据学生的认知能力和年龄特征，把汉字与图画的物象结合 起来， 在具体的物象中认识和感受线是激起学生观察与想象的重要手 段。在感受象形文字的神奇的时候，提供一些明确的依据（包括图片 和文字）是比较适合一年级学生的学习特征。 教学过程： 一、激发兴趣、提问导入问： 同学们，如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和妈妈没 在家，为了避免他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家 就知道你去了哪里？（除了打电话之外，就是留个便条）要是碰到不 会写的字怎么办？（写拼音）那你们有谁知道，在没有文字没有拼音 的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗？ （用简单的绘画
3、形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字） ， 揭题， 汉字中的象形文字。 二、新授： a:看画猜字(象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记 录和交流的图形符号， 现代汉字是从象形文字发展演化而来的。 板书： 象形文字) 咱们猜的都正确，接下来我们大家一起做个游戏。老师出示图片， 同学们在纸上画出相应的象形文字，并把它写出来。出示图片。 b:欣赏象形文字 1、 再次请学生欣赏老师准备的资料，让学生认识月、木、林、鱼、 水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别，以及大概了解这 些文字的演化轨迹。 关于汉字的发展过程， 有这么一个传说， 在很久以前的黄帝时期， 黄帝命令他的臣子仓颉创造文字，仓颉
4、是一长有八只眼睛的怪人，他 用自己的八只眼睛观察八方，看见各种各样的东西，他把这些东西的 形状简化后刻在龟壳、兽骨上，就成了最早的文字。这个神话也说明 了一个事实汉字是由象形字演变而来的。 在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来 又学会了用手势，但有些事物用语言和手势是难以表达的，于是有人 想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意 思，比如“太阳”就画成一个圆圈的形状，“树”就画成树的模样， 最早的象形文字就是这样产生的。 随着时间的推移，人类进入了奴隶社会。到了这时，需要文字 记载的东西就更多了，而光用一些图形符号来表示，显得太繁琐了。 于是人们就简化了
5、一些象形字，并把一些象形字组合起来，形成一种 新的文字，让人能更容易看懂。比如把“人”和“木”组合起来，就 成了“休”字，意思是一个人靠在树上睡觉。这样又创造出了很多文 字，形成了汉字的一个新类型会意字。 到了春秋战国时期，中国大地上出现了许许多多的诸侯国，而 这些诸侯国的文字又有所区别，于是出现了一字多义、多字一义的情 况，这给各国之间的文化交流带来了困难。秦始皇统一六国后，曾下 令在全国统一使用一种文字小篆。 这种文字比以前的文字简化了许多，但仍有些繁琐，于是民间逐 步兴起了一种应急的俗体隶书。 到了三国时期， 魏国的钟繇又创造出了一种更为简便美观的文字 楷书。从此以后，汉字就确立了它的方
6、块形态，开始有了间架结 构。以后人们又陆续创造了草书、行书等各种各样的字体，也涌现出 了像“钟、王”、“颜、柳”、“苏、黄、米、蔡”这些举世闻名的 书法家。汉字的发展逐步进入到了一个较高的层次。 2、让学生欣赏老师准备的范作（为了激起学生的兴趣可再让大家猜 字）主要让学生边猜边欣赏边总结，这些象形字是抓住了对象的主要 特征来设计的。板书：“抓主要特征”。 三、学生作业，师辅导： 作业： （要求用象形文字的造型方法来设计，要能抓住对象的主 要特征进行夸张表现） 四、讲评，欣赏学生作业：把自己的画介绍给同学。 1、欣赏学生作业。 2、学生自评、教师讲评。 五、课堂延伸： 学习了这节“汉字中的象形文字”，我们发现中国古代的劳动人 民是多么的聪明， 因为他们创造了古代的象形文字才有了我们现在规 范的汉字， 这真是一件了不起的事情， 所以我更爱我们的祖国。 那么， 是不是象形文字就是在古代有，现在的人不再用了呢？（不是的）你 们看，现代的人们更加聪明，他们将象形文字设计在包装盒上，都达 到了很好的装饰作用。 大家回家后可从书本上，网上多找一些关于象形文字，甲骨文及 古代书法方面的资料。
