1、建设良好的师生关系建设良好的师生关系主体性教育的理念与方法探讨主体性教育的理念与方法探讨 杭州市教科所孙义农杭州市教科所孙义农 世界教科文组织报告世界教科文组织报告学会学会生存生存中指出中指出:“未来社会的文盲未来社会的文盲”是那些是那些 不会学习的人不会学习的人.基础教育究竟要带给学生什么基础教育究竟要带给学生什么o完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系）完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系）o终身学习的愿望、兴趣和能力终身学习的愿望、兴趣和能力o独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力
2、）有效的自我表达、收集和处理信息的能力）o服膺真理与崇尚智慧的品质服膺真理与崇尚智慧的品质o宽容与尊重个人价值的品质宽容与尊重个人价值的品质o快乐地生活的品质快乐地生活的品质 当代教育陷入了功利主义，当代教育陷入了功利主义，这是一种深刻的悲哀。这是一种深刻的悲哀。汤因比汤因比一、教育现状值得反思的几个问题1、教教 育育 重重 心心 偏偏 移移2 2、教、教 师师 控控 制制 过过 多多3 3、太、太 重重 外外 部部 刺刺 激激 教师应当从讲台上走下来，教师应当从讲台上走下来，站到学生背后去。站到学生背后去。杜杜 威威 提提 出出：一个人负责任行为的内在动力源于爱和价值感需要的满足。如果这两种
3、需要得不到满足，个体常会为自己的不合适行为寻找藉口，来否定现实，借以逃避自己所应承担的责任。格拉塞认为：格拉塞认为：主体性教育的理论依据主体性教育的理论依据 一、激励理论一、激励理论 1、需要层次说、需要层次说 自我实现需要自我实现需要尊重需要尊重需要归属与爱的需要归属与爱的需要安全需要安全需要生存需要生存需要2、期望理论、期望理论期望理论的基本模式是：期望理论的基本模式是：激发力量激发力量=效价效价期望值期望值 依据期望理论的原理，主体性教育应做到：依据期望理论的原理，主体性教育应做到：2）强化反馈，经常使学生看到自己的具体进步）强化反馈，经常使学生看到自己的具体进步和对于实现总体目标的意义
4、，并且从中得到愉快的和对于实现总体目标的意义，并且从中得到愉快的体验。体验。1）帮助学生制定恰如其分的目标，最大限度地）帮助学生制定恰如其分的目标，最大限度地调动学生努力的积极性。调动学生努力的积极性。二、建构主义学习理论二、建构主义学习理论1、学习必须以学生为中心。、学习必须以学生为中心。2、学校教育的主要任务是创设良好的学习环境。、学校教育的主要任务是创设良好的学习环境。学习环境的四个要素：学习环境的四个要素：情景 协作 会话 意义建构情情 境境协协 作作会会 话话意义建构意义建构和谐教育关系和谐教育关系优化教育设计优化教育设计积极教育响应积极教育响应主体自我成长主体自我成长主体性教育要素
5、主体性教育要素功能模型功能模型 权力型权力型 权威型权威型民民 主主 型型不愿管不愿管 管不了管不了热热 情情冷冷 漠漠宽宽 容容控控 制制尊重尊重无条件地接纳每一位学生无条件地接纳每一位学生理解理解有如亲历般地理解每一位学生有如亲历般地理解每一位学生真诚真诚真实坦露自己，诚恳对待学生真实坦露自己，诚恳对待学生和谐师生关系的三要素和谐师生关系的三要素ABC目标管理制度目标管理制度E 计划执行结束时，对目标达成情况进行总结计划执行结束时，对目标达成情况进行总结。ABCEPCIRA 指的是实施某一计划前的鼓动群体成员并共同制订目标计划的工作；指的是实施某一计划前的鼓动群体成员并共同制订目标计划的工
6、作；B 指目标计划实施过程中的行为；指目标计划实施过程中的行为；C 指实施计划中，对执行情况的反馈。指实施计划中，对执行情况的反馈。ABC 公式确信：如果我们有了一个明确而有吸引力的公式确信：如果我们有了一个明确而有吸引力的A，又有了及时而又有了及时而 有鼓舞力的有鼓舞力的C，那么我们就可以期望得到令人满意的那么我们就可以期望得到令人满意的B。ABC 公式加以展开，可以演化成公式加以展开，可以演化成PRICE制度，它犹如这样一个号码盘：制度，它犹如这样一个号码盘：P 调查情况，提出预期目标。调查情况，提出预期目标。R 制定目标计划。制定目标计划。I 按目标计划各项措施执行按目标计划各项措施执行
7、。C 对计划执行情况进行反馈对计划执行情况进行反馈三级自我管理制度三级自我管理制度 个人自我管理包括引导、帮助学生自我定向、自我评价和自个人自我管理包括引导、帮助学生自我定向、自我评价和自我调控三个环节。我调控三个环节。小组竞赛管理小组竞赛管理 小组之间展开竞赛，赛常规、赛学习、赛团小组之间展开竞赛，赛常规、赛学习、赛团结结、赛活动；、赛活动；值日班长制度值日班长制度 值日班长按学号每一个学生轮流担任，负责值日班长按学号每一个学生轮流担任，负责对各项班级进行一天的日常管理。对各项班级进行一天的日常管理。以下三项措施进一步保证了值日班长制度的管理效果。以下三项措施进一步保证了值日班长制度的管理效果。1）当个别值日班长不能正常管理班级时，值周班委及时补位）当个别值日班长不能正常管理班级时，值周班委及时补位进行管理，常务班长监督协调。进行管理，常务班长监督协调。2）每天对值日情况进行讲评，由常务班长主持，值日班长宣）每天对值日情况进行讲评，由常务班长主持，值日班长宣讲，值周班长补充。讲，值周班长补充。3）建立每日讲评和定期民主评议的制度）建立每日讲评和定期民主评议的制度欢迎批评指正欢迎批评指正
