1、 1 大自然的语言第一课时教学设计 教学教学目标目标 1、积累“周而复始、 草长莺飞”等词语。筛选信息概括文章的内容。 2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。体会课文生动形象、准确严谨的语 言。掌握本文所采用的说明方法及其作用。 3、培养注重观察的科学态度，激发热爱科学探索科学的志趣。 重点难点： 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。分析文中的说明方法及其作用。 2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 第一课时第一课时 教学教学过程过程 一、一、导入新课导入新课 走近作者走近作者 春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，丰富多彩的大自然深深的吸引着一个人，
2、他就是竺可桢。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代 地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。丰富多彩的物候现象与人类有何关系 呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问，我们一起来学习竺可桢为我们 带来的大自然的语言 。 二、二、积累词语积累词语 1、给加横线的字注音 萌发(mng ) 连翘 （qio） 纬度 （wi） 次第 (c) 翩然 (pin) 孕育 (y n) 蓑衣（su） 阻挠（no） 忌讳（hu） 悄然无声（qio） 风雪载途 （zi） 周而复始(f) 草长莺飞（zhng）衰草连天（shui） 销声匿迹（xio） 2、积累词语-辨别多音字
3、 3、理解词义 翩然：动作轻快的样子。 孕育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。次第：一个接一个。 萌发：种子发芽。比喻事物发生。 2 载途 ：满路，有遍地的意思。 销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。 周而复始:一次又一次地循环 衰草连天：很多草枯黄败落的样子。 草长莺飞：形容春天美好的情景。 物候：生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关系。 悬殊：相差很远。 观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等） 。年年如是:每年都这样。是，这。 簌簌：纷纷落下的样子。 农谚：有关农业生产的谚语，是农民再长期生产实践中总结出来的经验。
4、三、整体感知课文三、整体感知课文 1、同学们读两遍课文，根据要求从文章中筛选信息，概括文章的内容。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生 产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物 到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的
5、侵害；便利山区的农业发展。 2、根据上面的内容，我们可以将文章分为四个部分。 第一部分（13 段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（45 段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（610 段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（1112 段）说明研究物候学的意义。 四、探究学习，理清文章的说明顺序四、探究学习，理清文章的说明顺序 3 作者把道理说得有条有理，是按什么顺序说明的？ 第一部分： 第一自然段作者描绘了一年四季丰富的物候现象，用了“过后” “再过” “不久” “于是 转入” “到了” “准备迎接”等词语，说明时间的推移。按照春、夏、秋、冬的时间顺序来 写的。 第二自然段说明“劳
6、动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以 安排农事。 ” 举了三个例子是按照时间先后顺序来写的。 第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，这一段按照从古代到近代时间顺序；从起 源到发展，从知识到科学的逻辑顺序来写的。 第三部分： 物候现象来临的四个因素作者是按影响程度的大小依次排列，这是由主到次的逻辑顺 序。第一第二个因素纬度的差异和经度的差异是在地球上空间位置的不同，第三个因素是 同一地点高下的差异，前三个因素都是空间因素，最后一个古今的差异则是时间因素，这 是由空间因素到时间因素的逻辑顺序。 第四部分： 在这部分作者说明研究物候学四个方面的意义用“首先” ，突出主要意义，
7、用“对于” 、 “还可以利用来” “也可以利用来”这些词语说明其他的意义。按从主到次的逻辑顺序来说 明的。 五、总结五、总结 在说明文里，采用什么样的说明顺序，取决于说明对象的特点和说明目的。常用的说 明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。本文主要采用的是逻辑顺序。理清文章的 说明顺序，可以帮助我们了解作者的思路，更清晰地领会文章的内容。 六、布置作业六、布置作业 1、第 7-10 段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序 安排是出于什么考虑？ 2、用物候现象解释诗人郭沫若这句感叹： 两个月前，在广州，看见了玉兰开花； 两个月后，在北京，又看见玉兰开花。 玉兰花
8、呀，我说，你走得真慢哪！ 4 费了两个月工夫，你才到了京华。 5 大自然的语言第二课时教学设计 教学教学目标目标 1、积累“周而复始、 草长莺飞、衰草连天、销声匿迹”等词语；了解物候学的有关知识。 2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧；体会课文准确严谨、生动形象的语 言；分析文中的说明方法及其作用。 3、培养学生注重观察的科学态度，激发学生热爱科学探索科学的志趣。 重点难点： 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。分析文中的说明方法及其作用。 2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 第二课时第二课时 一、体会课文生动形象、准确严谨的语言一、体会课文生动形象、准
9、确严谨的语言 1、请同学们阅读第一自然段之后，仔细揣摩品味这个自然段中描写一年四季物候现象的词 语，体会它生动形象、准确严谨的特点。 明确： 在这一段中作者写春天用“苏醒”一词将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃勃 的景色； 用“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意； 用 “萌发”这个词描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。 “次第”一词则写 出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。 写夏天“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞，活泼伶俐的情态，透露出喜爱之请； “孕育” 形象的写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。 写秋冬：用“销声匿迹”描写昆虫为过冬作好了一切准备，写得
10、有情有感，十分形象； “衰草连天” ，描写秋天萧条冷落的情景； “迎接”将秋天拟人化，很有情趣，好象是位知 冷知热、善解人意的天使； “簌簌”写出秋天的肃杀气氛； “风雪载途”写寒冬，传神表现 出冬天风狂雪大，寒气逼人。 2、接下来请同学们揣摩、品味下面划线词语，体会它用词的准确。 北京的物候记录，1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、丁香、刺槐的花期比 1961 年迟十天左右，比 1960 年迟五六天。 文中“左右”一词表示约数。比“十天”稍多或稍少，如果去掉了它，就成了刚好“十 天” ，这样就与实际情况不相符， “左右”这个词在文中措词严谨准确。 6 3、总结文章语言特点： 生动：词语优
11、美，运用描写、拟人的写法，加强了说明文的生动性，增强了文章的可 读性。 准确：文章词语从数量、范围等方面进行限制，措词严谨准确。 典雅：如“次第” 、 “销声匿迹” 、 “衰草连天”等。 二、分析文中的说明方法及其作用二、分析文中的说明方法及其作用 文章在前两段列举了很多事例说明物候现象及其同农业生产的关系，如果不举这些事 例好不好呢？ 举例说明，能够把抽象的道理说得具体、通俗、明了。举例子是说明文常用的说明方 法，它往往能深入浅出地把抽象的事物具体化、形象化、通俗易懂，把事物特征或事理说 得更清楚。 如：早春三四月间：南京桃花要比北京早开 20 天。晚春五月初：南京刺槐开花只比北 京早十天。
12、 这句话运用举例子的说明方法说明决定物候现象来临的因素，同时举了具体的数字， 还进行了比较，具体突出的说明纬度对物候现象来临的影响，又是列数字、作比较的说明 方法。 为了将 4 个影响物候来临的因素说明清楚，作者用了分类别的说明方法，这样说明条理 更加清晰。 为了让我们对“物候”和“物候学”有科学准确的了解，作者用了下定义的说明方法 。 三、总结三、总结 本文是一篇事理说明文，以大自然的语言为题，将大自然人格化，采用逻辑顺序 和多种说明方法，将物候现象说得条理清晰、生动有趣,揭示了物候现象对农业生产的重要 作用。 四四、布置作业、布置作业 1、比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和
13、准确性。 （1）杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。 布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。 （2）此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿 1741到1750年十年平均的春初七种乔木油青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相 7 比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 2、说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例 子，说说其作用。 3、积累农谚。 五五、结束语、结束语：大自然的语言,真是妙不可言。只要你观察思考，随处可以发现：科学就在我 们身边。
