1、不确定性教学设计【教学内容】北师版四年级上册第八单元可能性【教学目标】一、知识目标：1.通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。2.初步用“可能”、“一定”、“不可能”来描述生活中简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。二、能力目标： 通过游戏，经历“猜测-实验-验证-结论”的探索过程，培养学生的猜测意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，渗透随机思想。三、情感目标：在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研、勇于尝试的精神，增强学生学习数学的兴趣和学习数学的自信心。【教学重点】能对一些事件的可能性作出正确的判断。【教学难点】能用比较规范的数学语言对
2、确定现象和不确定现象进行描述。【教学过程】 环节教师活动学生活动设计意图谈话导入新年联欢会即将到来，老师给大家准备了苹果味、桔子味和菠萝味的糖果。猜测老师抽到的是什么味的糖果。从即将到来的元旦联欢会引入，激发学生的求知欲，将数学与生活实际紧密相连。探究新知活动一1. 组织学生进行抽糖果活动。抽完不放回；2. 在抽之前先猜想自己会抽到哪一个味的糖果，并记录下来；3. 抽之后记录下自己抽糖的结果；4.全班交流活动二感受用“可能”描述生活中的现象。1.通过抽糖果活动引入随机现象，像这样的现象我们用“可能”这个词来描述。2.启发学生举例，生活中还有哪些现象能用“可能”来描述。活动三感受用“一定”“不可
3、能”描述的现象。联欢会上，老师不仅给大家带来了糖果，还为大家准备了节目，先在班级招募小演员，有变魔术、课本剧、合唱，三个节目，抽签决定，根据实际情况用不同的词来描述。活动四对比随机现象与必然现象。出示摸球游戏这个活动。说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。学生小组合作学习 学生先猜测后操作。 提出问题并解决问题。了解随机现象，初步运用“可能”来描述随机现象。寻找生活中的例子，师生、生生共同交流。学生发现此时不能再用可能这个词来进行描述，尝试用“不可能”“一定”来表达。学生寻找生活中能够用“一定”和“不可能”来描述的例子。学生汇报结果并交流发现，寻找二者的区别。通过实验验
4、证自己的猜想，积累活动经验，得到结果后交流。在交流之中引导学生互相补充、提问和质疑，从而提升学生清晰、有条理的阐述自己观点的能力；在交流过程中充分思考，提出问题。从实例引入感受出身边的简单的随机现象。掌握“可能”是如何应用的，判断身边什么现象能用“可能”来进行描述。 感受生活中有可能发生的事，就会有一定发生的事以及“不可能”发生的事。比较用“一定”和“不可能”描述的事件的相同点和不同点。 加深对随机现象和必然现象的认识。巩固练习1. 夯实基础 填一填2. 能力提升 智慧练习3. 学以致用 用“可能”、“不可能”或“一定”填空。根据描述选择对应的转盘感受生活中利用随机现象设计的抽象游戏。基础练习，强化学生对随机现象与必然现象的区分；巩固练习，加强学生对“可能”“一定”“不可能”的运用；提高练习，引导学生运用今天所学解决生活中的实际问题，拓展学生的视野同时感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识。全课总结谈谈自己本节课的收获。结合ppt出示的3个方面总结自己本节课的收获。对本节课进行回顾与总结，说说自己的收获，养成多维度回顾反思的好习惯。【板书设计】 不确定性 随机现象 必然现象猜想实验 多种结果 一种结果发现推理可能 一定 不可能 第 4 页
