1、9枫树上的喜鹊1会认9个生字，会写8个生字。2默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3能根据课文情景展开想象，培养学生的想象力，树立爱护鸟儿的意识。1自主识字，能用不同的语气来朗读对话，表现角色的不同性格。2初步认识省略号，了解标点的作用。课件、生字卡片。2课时第一课时一、激趣导入。1出示喜鹊图片：大家见过这种鸟吗？知道它叫什么吗？在它身上会发生什么故事呢？2齐读课题(9枫树上的喜鹊)把“的”念得又轻又短更好听。二、初读课文，认识生字。1请大家自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。2与同桌互读生字，相互评价。3出示认读生字、词语。(指名读，合作读)读准“荫、冈”一声。“
2、撑”借助“撑伞”来读准字音。4用什么方法能熟记会写字呢？(生交流，师总结)5去拼音，再齐读生词。三、再读课文，整体感知。默读课文，思考：你知道了什么呢？(我喜欢枫树和喜鹊，我能听懂他们交流的语言)四、精读课文。(一)学习第一自然段1自由朗读：这个故事发生在哪儿？交流回答：渡口、枫树。理解词语：渡口2这棵枫树长得怎么样？用文中的词语来回答。出示词语：很大很高板书课题：枫树上的喜鹊3理解“遮蔽”，指导读准“蔽”的读音。4(出示：枫树图片)这么美的枫树你喜欢吗？请学生读出这种感觉。5从这一段你了解到“我”喜欢什么？交流后回答(出示图片：喜鹊窝和枫树)。(二)学习24自然段1学生大声朗读课文，思考：从
3、哪些句子可以看出我喜欢喜鹊？2指名回答：我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。(贴生字卡片“喜鹊阿姨”)我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。(贴卡片“喜鹊弟弟”)3进入角色表演，跟喜鹊阿姨打招呼，跟喜鹊弟弟打招呼。体会“我”的心情。4指导朗读这两句话。5我一下子有了六个小喜鹊弟弟，这下可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？我们下节课学习。五、续编故事。你看，太阳落山了，天黑了，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢？也许它们会谈到六、教师小结。在枫树下，我们就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活多么快乐，这样的童话是多么有趣。第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天
4、，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。二、研读课文。学习512自然段1提问：喜鹊阿姨她在忙什么呢？2学生交流后回答。课件出示：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学自己发明的拼音，教喜鹊弟弟认太阳。(1)教师和学生分角色朗读。师当喜鹊阿姨，生当喜鹊弟弟配合读。指导感叹号和问号的读法。(2)指名分角色朗读。(3)伙伴点评。3大家想一想，喜鹊阿姨还会教她们学什么呢？(1)学生讨论回答。(2)认识省略号。大家说的这些书上没有呀，它藏在哪了呀？对，喜鹊阿姨教了这么多都藏在了六个小点儿中，它叫省略号。4大家带着对喜鹊一家的喜爱再读一读吧。(男女生分角色读)三、回顾课文，编写
5、故事。1跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？2四人小组合作编故事。(1)借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选择运用“？”、“！”或者“”等标点符号。(2)小组交流。(3)集体交流，展示。我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”四、积累强化，课外拓展。推荐阅读郭风的另一首诗童话。五、学写生字。1学生读生字，正确掌握8个字的读音。2引导学生掌握记忆生字的方法，并观察生字在田字格的位置。3出示生字“游”。
6、注意右边不是“攵”，写字时，“氵”和“方”在竖中线左边。4出示“姨”。(1)交流识字方法。(2)学生观察生字在田字格中的位置。(3)学生书写，注意右半部分的笔顺。教师巡视指导。5学生随堂练习书写生字。9枫树上的喜鹊 教唱歌教游戏 喜爱枫树和喜鹊阿姨 教拼音 认太阳 喜鹊弟弟 喜鹊热爱家乡之情枫树上的喜鹊是一篇童话，童话教学要真正让孩子入情入境，让童话与孩子的生活融为一体，这样才能在孩子的心灵播下神奇的种子。教学本课时，为了让学生读出感情，一开始就让学生投入到对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，让学生跟他们打招呼，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。在学生读的同时，还注重启发学生的思维，引导他们尝试去发现感叹号的惊喜，问号的疑问，不同标点符号朗读语气的不同，感叹号朗读时语气要稍上扬。低年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，让孩子们在文本的“空白”处展开想象，化抽象为具体，以好奇灵动的童心去想象，去体验，既发展了语言，又升华了情感。
