1、17记金华的双龙洞导学案设计课题记金华的双龙洞课型新授课教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。2有感情地朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，并从语言文字中感受双龙洞景象的奇异，激发学生热爱大自然的感受。3能背诵自己喜欢的段落，领悟移步换景的写作特点，体会并运用作者将见闻和感受相结合，把事物写具体的表达方式。教学目标1.查找“溶洞”“石钟乳”“石笋”等形成原因的资料。(教师)2制作多媒体课件。(教师)3查找双龙洞以及叶圣陶的相关资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一
2、、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)1.教师出示“溶洞”“石钟乳”“石笋”课件，引导学生观赏特点。2教师结合图片讲解溶洞特点，引出课题。3相机出示作者叶圣陶的资料，简单介绍。4教师引问：课题中的“记”是什么意思？1.学生观看录像，结合课前搜集到的资料，介绍景观形成的原因。2学生认真倾听教师介绍，然后有感情地读课题。3学生介绍关于作者的资料，提取重要信息。4学生说说“记”是什么意思？(记录)相机理解本课的体裁：游记。引导学生了解：游记，是一种常见的写作手法，主要是记叙旅游时的见闻和感受。前文海上日出是根据早晨太阳变化的顺序来写的，而本课的顺序，应该是随作者的步伐，移步换景。二、小组合作，学习生字
3、新词(用时：10分钟)1.课件出示本课的生字，以及由生字组成的词语，引导学生分小组学习生字。2教师检查学生自学情况。3教师利用图片引导学生理解“突兀森郁、拥挤、孔隙、蜿蜒”等重点词语的意思。4教师指导学生书写“臀”“乳”“笋”等字，强调部分有变化笔画的写法和汉字整体的笔顺。1.学生四人一组，在组长的带领下，轮流认读生字和生词，读准字音。2学生开火车读生字新词，集体正音。3学生看图，结合图片说说自己对词语的理解。4学生先观察老师范写，然后独立仿写，自己练习写正确、规范，最后评价，交流改正。生字的教学，首先是要读准字音，其次是理解词语的意思，而后是正确书写生字。对于四年级的学生来说，识字有了一定的
4、能力，那就放手让学生自主识字，教师以引导为主。三、初读课文，整体感知(用时：15分钟)1.教师引导学生自由、大声朗读课文。2组织同桌之间互相检查课文朗读情况。3引导学生分自然段朗读课文，正音。4教师引导学生默读课文，并提出默读要求：结合课后习题一，理清作者的写作顺序，完成填空。5教师组织学生汇报交流自学情况。1.学生自由朗读课文，读不好的地方多读几遍，带有生词的长句子要读准确，做到读通句子。2学生同桌互相朗读课文，将读错的地方纠正、读好，做到连贯、通顺。3学生分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，有读不好或读错的地方，帮助改正过来。4默读课文，用“_”画出表示作者游览地方的词语。5学生自由汇报自
5、己找到的词语，集体评价，弄清作者的写作顺序，并完成书上的填空：先写去双龙洞途中的见闻，接着写双龙洞口和来到外洞，然后写怎样来到内洞，重点写内洞的情景，最后写出洞。结合课后习题一，指导学生默读课文，自主探究作者游览双龙洞的顺序。四、再读课文，理清段落(用时：10分钟)1.教师导学：本文是一篇游记，是按照游览顺序来写的。那么，哪些段落是在描写双龙洞的景色呢？试着给课文分分段。2教师引导学生汇报小组学习情况。1.学生在组内快速浏览课文，轮流发表自己的看法。2学生代表将本组的意见与全班同学交流，集体订正，明确段落。第一部分(1自然段)：交代时间、地点、事件。第二部分(2、3自然段)：路上见闻。第三部分
6、(48自然段)：游览双龙洞的经过。先引导学生学会分段，并且概括段落大意，再以问题的投射，引出课文的重点段落，最后再去划分课文的其他内容。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，回忆旧知(用时：6分钟)1.教师组织学生默写词语。2教师引导学生集体订正。3教师导学：这篇课文主要写了什么？是按照什么顺序来写的？能具体说说游览顺序吗？1.学生默写词语，注意写字姿势。2同桌互相检查默写情况，改正错误。3学生浏览课文，回顾主要内容。复习导入环节，重点放在检测学生课后生词的掌握、了解游览顺序等复习情况上。二、自学课文，感悟双龙洞(用时：22分钟)1.引导学生选择自己喜欢的段落，展开自学。(出示
7、学生活动卡)2教师组织学生交流自学情况。(1)引导汇报课文第2、3自然段的学习情况，体会路上景色的色彩美。教师播放课件，帮助学生深入理解。教师重点引导学生读一读描写溪流的句子，感悟课文写溪流的独具匠心。(2)教师引导学生讨论外洞的特点，体会外洞的“大”。指名朗读第4自然段中自己喜欢的句子。教师引学：洞口外的景色使你产生了什么感觉？用一个词概括一下。教师指导学生抓重点词语有感情地朗读第4自然段。(3)引导学生了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。教师引导学生说一说乘船从孔隙中穿过是什么感觉。教师出示课件，帮助学生体会“孔隙”一词表达的准确性。指导学生联系生活实际，有感情地朗读课文。(4)指
8、导学生了解内洞特点，感受内洞的“奇”。指名汇报对课文第6自然段的理解。出示课件，训练学生口语表达能力。1.学生自由读喜欢的段落，把感兴趣的词、句找出来，将自己的体会写在学生活动卡上。2学生自由汇报自学情况。(1)学生汇报第2、3自然段的学习情况。朗读课文第2、3自然段中自己喜欢的句子，说出自己的感受。学生观看课件，说说自己的感受，感受沿途一派春意盎然的景象，重点理解“都比盆栽的杜鹃显得有精神”这句话。自由读描写溪流的句子，品味“时而时而时而时而”的妙处，体会几对反义词的作用：准确写出了溪流的形和声的特点及二者之间的关系。(2)学生交流自己对外洞的感受。学生自由读相关语句，说一说自己的感受，指导
9、理解词语“突兀森郁”。自由结合交流：洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”来概括。了解作者用常见的“大会堂”这个事物来描绘外洞很大的方法。学生练习有感情地朗读课文。(3)学生自由交流自己对孔隙的感受。自由交流。看课件外洞由近及远的镜头，懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用“孔隙”一词是恰当的。品味文本语句，感受作者用描写小船的小、进出方式的奇和乘船的感受，来凸显孔隙的窄小的写作方法。学生练习有感情地朗读课文。(4)学生自由汇报。学生交流评议，互相启发，开阔思路。学生看着图像，描述内洞景象。根据出示的图片和说话训练，想象石钟乳的各种形态。1.重点理解“都比盆栽的杜鹃显得有精
10、神”这句话。体会花儿在大自然中自由生长，格外具有生机和灵气。2从第3自然段开始，就有溪流的描写。在本段教学结束之后，可以相机让学生找找课文中还有哪些地方也描写到了溪流。让学生自己发现，溪流的描写贯穿全文，是课文的一条暗线。3引导学生体会：无论是描写外洞还是孔隙，或者是内洞，作者始终用我们常见的事物和自己游览的感觉，来把景物写得具体，使人感觉身临其境。比如：(1)把外洞和我们熟悉的大会堂作比较。(2)细致描绘小船的小、进出方式的特别和自己乘坐这样的小船的感觉，以此来凸显孔隙的窄小的写作方法。(3)把石钟乳和石笋的形态，想象成我们熟悉的神仙、动物以及宫室、器用，来突出这些石钟乳和石笋形状的变化多端。4教学时，老师要抓住这些写作特点，让孩子反复对比，来感受其景致的特点。三、回归整体，感悟写法(用时：2分钟)1.教师引问：作者用什么方法把金华的双龙洞写得这样美？2指导学生背诵课文精彩片段。1.学生讨论问题，进行交流。2学生背诵精彩片段。引导学生回顾课文写法：按照游览的顺序来写。四、拓展延伸，课外阅读(用时：10分钟)1.引导学生回忆课外所读的游记的精彩片段。2阅读迁移：作者游览了双龙洞之后，又游览了冰壶洞，写下了记金华的两个岩洞，大家不妨去读一读。1.交流课外所读的游记的精彩片段。2阅读记金华的两个岩洞，交流读书感受。鼓励学生读整本书。
