1、“课外活动的小伙伴秋游那天”教学设计 课题秋游那天学情分析三年级学生普遍对绘画有着浓厚的兴趣，已经初步认识了美术和美术用具，会用线条和色块来大胆地、自由地表达自己所见所闻的事物。我校在2017年开始把“日记画”作为校本课程融入到各个年级的常规课程教学中，因此，现三年级学生已经掌握了关于绘画“日记画”的基础方法和技能。本节课结合教材课题课外活动的小伙伴一课，根据学生的实际生活情况选取了秋游那天作为日记画主题教学，学生对此话题也会较感兴趣。需要注意的方面是三年级学生的造型能力还不是非常强，课程设计的环节需要紧凑、不复杂、有趣，这样会更有助于学生的学习。教 学目 标1.知识与技能目标：突破简单的画面
2、内容问题，学会结合人物、风景等丰富画面；2.过程与方法目标：运用记忆卡片共同把秋游那天的事重新回想起来，并能够选择自己想画的情景片段表现课外活动的小伙伴；3.情感、态度和价值观目标：通过日记画的主题学习，意识到观察生活、绘画日记是如此有趣的事情，从而提高其对事物观察的敏锐度。教材分析重点能够选择秋游那天的情景片段表现课外活动的小伙伴。难点突破以往常规且单调的画面内容，学会运用生活中的场景事物来丰富画面。教具课件、多媒体、微课、记忆卡片、时间轴教具、大型日记本等教学课时1课时教学过程课前上课师生问好：师：Class begins!生：Good morning, Miss Liang!师：Good
3、 morning, boys and girls!一、导入：聊天式导入法【教师活动】 1.问题对话导入，谈话中提及我是梁老师，但是当我换上红色风衣、戴上帽子、拿着号码牌，勾起学生对导游姐姐的回忆。 2.引出课题秋游那天 【学生活动】 在与老师不经意的对话中慢慢地走进“秋游那天”的回忆中。 【设计意图】 想以一种轻松且自然的导入形式和学生一起走进课堂，因此抓住了导游姐姐这个角色作为导入点，设计轻松的问答对话让学生慢慢地走进“秋游那天”。 二、新授 活动一：回想秋游那天的所见所闻1.秀一秀你的记忆卡片【教师活动】 引导学生回忆秋游那天的流程； 一边回顾，一边在黑板上展示时间轴；出发前 第一站 第二
4、站 坐旅游巴士 坐旅游巴士 学校动员 回学校 虎门海战博物馆 南沙百万葵园 组织学生拿出课前完成的“记忆卡片”，上来分享自己的记忆卡片，并粘贴到时间轴上； 小结汇总秋游那天丰富多彩的场景，引导学生想好想画的事物。 【学生活动】 投入到分享“记忆卡片”的环节中，认真聆听，重拾回秋游那天的记忆，初步想好想画的场景。 【设计意图】一个人的回忆总会有限的，为了尽可能丰富学生对秋游那天的记忆，因此通过“记忆卡片”帮助学生重拾回对秋游那天的碎片回忆，丰富孩子们对秋游那天的记忆。活动二：丰富画面内容【教师活动】1.引导学生思考如何丰富画面 观察其中一张记忆卡片，思考画面内容过于单调的解决办法； 展示三幅同一
5、主体物但画面内容不同的作品，组织学生进行对比。学习如何运用人物、风景等丰富画面。【学生活动】认真观察作品，从简单的蓝天、白云背景逐步认识到丰富的背景内容会带来更不一样的效果。【设计意图】通过运用画面内容不同程度的作品进行对比的形式讲授本节课的难点，可以达到较直接的效果，能让学生较容易地掌握丰富画面内容的绘画方法，突破本课难点。三、创作与提高【教师活动】1.展示大型日记本2.提出作业任务与要求主题：秋游那天要求： 围绕主题，画一幅构图饱满、内容丰富的日记画； 构成日记画的元素：图画 + 日记。3.自由创作，教师巡回指导。（播放背景音乐，音乐停就停笔）【学生活动】被大型日记本所吸引，认真绘画“秋游
6、那天”日记画。【设计意图】大型日记本是激发学生认真绘画的一个亮点，通过作业要求的提出，明确学生的创作目的。四、展示与评价 【师生活动】在巡逻指导的过程当中，挑选学生优秀作品粘贴到大型日记本中进行展示。点评方式： 自评：围绕如何构思方面解说，特别说说构图的设计想法； 他评：你最喜欢哪一幅作品，它好在哪里？ 师评：总结，整体评价，给予学生肯定与鼓励。 五、总结与回顾【师生活动】1.主要引导学生说出本节课学到了什么。教师稍作总结。2.课后拓展：除了秋游那天，你还可以把生活中的其他趣事画成日记画，装裱起来成为自己珍贵的童年回忆！课后回家可以试试看！布置作业主题：秋游那天要求： 围绕主题，画一幅构图饱满
7、、内容丰富的日记画； 构成日记画的元素：图画 + 日记。板书设计秋游那天出发前 第一站 第二站 坐旅游巴士 坐旅游巴士 回程学校动员 虎门海战博物馆 南沙百万葵园如何丰富我们的画面呢？ 解决办法：添加当时特有的背景内容教学反思：1.我校美术科推行“日记画”特色项目研究，在学生已经接触日记画一段时候后，把日记画与教材课程进行合理融合授课，能够取得事半功倍的效果；2.通过学生课堂中的作业效果反馈来看，可见我校结合“日记画”教学初见成效，学生的作业能够画出相关物体的相关特征，打破“符号化”的现状；3.发现三年级学生绘画人物的能力仍有些欠缺，在今后的教学中可关注学生人物绘画这方面的教学；4.在展示环节中反馈出学生对绘画身边事物是十分感兴趣，并能够积极地去表现，能够突破本课的重点。5
