1、20 古代诗歌五首第1课时教学目标1引导学生通过诵读，品味诗歌的节奏和韵律。2体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。3背诵默写古诗词，并引导学以致用。教学重点和难点 重点：联系生活实际，理解诗歌中所蕴含的哲理。难点：体会书写的美感，并提示在写作中可以通过引用诗句增加文采。教学设计思路1教材分析这五首古诗词都是名篇，具有丰沛的情感且都有流传千古的名句。登幽州台歌中“前不见古人，后不见来者”的感叹；望岳中“一览众山小”的豪迈；登飞来峰中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的慷慨；游山西村中“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村”的豁达；以及己亥杂诗中“化作春泥更护花”的无私，都值得在教学中去引导学
2、生细致品读。2学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3教学方法诵读法、感悟法、合作探究法教学过程一、新课导入(一)直接导入中国是一个古老的诗的国度，历代优美的诗词是文学宝库中一颗颗璀璨的明珠。这些诗词精品不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的饱含作者深挚的情感，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们今天就来品读五首精美的古诗。(二)知识预览1作者简介陈子昂(661-702)字伯玉,梓州射洪(现四川)人。唐代文学家。年轻时性格豪爽。二十四岁中进士，以上书论政，为武则天所赞赏。直言敢谏，多切中时弊。三十六七岁时随建安王东征契丹，所提建议不被采纳，反而受到降职处分。三十八
3、岁解职还乡，被县令段简陷害，死于狱中，时年四十一岁。在文学上，其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。2写作背景陈子昂二十四岁进士及第，在政治上拥护武则天。他在二十九岁时曾向武则天上书答制问事八条，主张轻刑罚、用贤才、纳谏士、赏功勇、减徭役，提出了许多符合百姓愿望的主张。但武则天当时忙于称帝改制，有自己一套施政方针，不但没有重视陈子昂这个文学小臣的意见，反嫌他上疏议政太过多事，罢了他的职。几年之后陈子昂重新出仕，又因曾随左仆射乔知之北征并结为密友，牵连进乔知之一案，陷于狱中。出狱后在洛阳任右拾遗(拾遗：以
4、谏为职的官员称作谏官，又形象地被称作言官，但言官亦指监察官员。类似于谏议大夫、补阙、正言、司谏之类的官员，专挑皇帝的毛病)。 当时东北边境上住着契丹人，虽然势力并不强大，却是潜在威胁。武则天万岁通天元年(696年)，镇守东北的松藩总督李尽忠背叛朝廷，企图割据，契丹人便乘机举兵南侵，连陷幽、冀、营三州。武则天选派了一个中国历史上少有的草包军事统帅武攸宜领兵北伐，陈子昂也随军北上，任参知军事。但武攸宜为人轻率，少谋略。才一接敌，便大败亏输，先锋王孝杰全军覆灭。陈子昂屡献破敌策略，武攸宜概不理睬。而敌人来势汹汹，不容坐视；陈子昂便请分军万人为前锋，以阻敌势。武攸宜这次不但不采纳他的意见，还将他降职处
5、分。在这样的背景下，陈子昂偶尔登上了幽州台，放眼河山，极目苍莽，便有了纵临千载、旷视四海的无穷感慨。设计意图补充文学常识、写作背景，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面。二、课文学习(一)整体感知1朗读诗歌。2字词学习。3朗读指导。(指导学生划分朗读节奏)前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。前两句音节比较急促，表达了诗人生不逢时的不平之气；后两节各增加了一个虚字，多了一个停顿，音节就比较舒缓流畅，表现了无可奈何的悲愤之情。(反复诵读，以致成诵)(二)理解研读1鉴赏诗歌。(1)前两句：这是一首吊古伤今的生命悲歌。从时间的角度表现主人公的孤独。古人和来者，都是指像燕
6、昭王和郭隗那样礼贤下士、重用人才的明君和贤臣。前贤不见，后贤不及，想到自己怀才不遇，屡受挫折，求贤主而不得，欲报国而无门，不禁悲从中来，感慨万端。遥想战国时燕昭王曾在此筑台招贤纳士，而今物是人非，徒增苍凉之感。(2)后两句：后两句从空间角度表现了主人公的孤独。第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。浩瀚的天宇和苍茫的原野交融在一起，诗人寂寞地站在这个时间和空间的交汇处，感慨天地悠悠，叹息知音难求。2“怆然而涕下”写出了什么？(神态描写)形象逼真地描写了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。3“独”有什么作用？渲染了诗人心中不可名状的孤
7、独和悲愤。4诗歌表现了诗人怎样的情怀？诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感 。设计意图引导学生体会诗歌意旨，体会诗人的情感。(三)品味鉴赏同学们思考一下，这首诗的艺术特色有哪些呢？(全班交流讨论，老师给出指导)1景中藏情藏于情中的“景”是一种“虚景”，它来自诗人的情思，但它反过来又进行负载和寄托。诗人的直抒之情、“虚景”所载之情与景象相互交融、相互渗透，构成了一种孤寂、幽深、寥廓的意境。2沉郁悲壮诗人旷视四野，思接千载，把悠悠之天地、古今之贤人统笼于笔下，然后直抒胸臆，径吐块垒。哀而不伤，悲中有壮。3长短参错的楚辞体句法前两句五字三顿，音节比较急促，
8、传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句六字四顿，音节比较舒缓流畅，表现了诗人无可奈何、喟然长叹的情景。 望岳一、新课导入(一)知识预览1作者简介杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”。和“诗仙”李白并称为盛唐最伟大的诗人。韩愈说“李杜文章在，光焰万丈长”。杜甫现存诗1450多首，文赋28篇。杜诗名句俯拾皆是： “会当凌绝顶，一览众山小。” “读书破万卷，下笔如有神。” “朱门酒肉臭，路有冻死骨。” “落日照大旗，马鸣风萧萧。” “露从今夜白，月是故乡明。”“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” “好雨知时节，当春乃发生。” “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。” “文章千古事，得失寸心知。
9、” “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 2写作背景这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友，这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。二、课文学习(一)整体感知1有感情地朗读诗歌。2划分朗读节奏，反复诵读。岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众山/小。这首诗既生动地描绘了泰山巍峨的雄姿和壮阔的景象，更
10、突出地表现了青年诗人广阔的胸怀和远大的抱负。(二)理解研读1诗句解读(1)岱宗夫如何？齐鲁青未了。写乍一望见泰山时，那种欣喜、惊叹、仰慕的情形，非常传神！这里，诗人想说的是，你想知道泰山是个什么样子吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。这是借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象 。(2)造化钟神秀，阴阳割昏晓。这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔？因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳”分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到
11、，在晓犹昏。“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。(3)荡胸生曾云，决眦入归鸟。 写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔 。(4)会当凌绝顶，一览众山小。这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。设计意图细品诗句，感受字里行间的意蕴，体会诗人表达的情感。2学生朗读诗歌，体悟诗中之情。诗人热情地赞美了
12、泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国河山的热爱之情，也透露了诗人早年的远大抱负。这首诗也告诉我们，一个人要有不怕困难、勇于吃苦的精神，要有敢于攀登人生顶峰的雄心壮志，要有藐视一切的英雄气概。(二)品味鉴赏望岳是一首古体诗，平仄、韵律比较自由。看起来诗句整齐，但不是律诗。古体诗中也常有对偶句。如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”三、课堂小结有关“泰山”的诗句：登东山而小鲁，登泰山而小天下。 孔子峨峨东岳高，秀极冲青天。 晋谢道韫泰山一何高，迢迢造天庭。 晋陆机岱宗何崔嵬，群山无与比。 元贾鲁与“泰山”有关的成语、俗语：人心齐，泰山移 有眼不识泰山 重如泰山老泰
13、山泰山北斗一叶障目，不见泰山 泰山崩于前而色不变泰山不让微尘，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。板书设计登幽州台歌古人、来者 时间概念见 空间概念前、后 时空概念望 岳首联 远望颔联 近望 颈联 细望尾联 极望20 古代诗歌五首第2课时教学目标1引导学生通过诵读，品味诗歌的节奏和韵律。2体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。3背诵默写古诗词，并引导学以致用。教学重点和难点 重点：联系生活实际，理解诗歌中所蕴含的哲理。难点：体会书写的美感，并提示在写作中可以通过引用诗句增加文采。 教学过程登飞来峰一、新课导入(一)复习导入复习背诵登幽州台歌和望岳两首诗。(二)知识预览1作者简介王安石(
14、10211086)，字介甫，号半山，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。宋仁宗庆历二年(1042)中进士后，曾任过地方官。神宗时为宰相，创新法以改革弊政，遭到大官僚、大地主的反对。后辞官退居南京。王安石文学成就颇高，影响甚巨。其诗长于说理，精于修辞，内容亦能反映社会现实。词虽不多，却风格高峻豪放，感慨深沉，别具一格。有临川集。2写作背景登飞来峰为王安石30岁时所作。皇佑二年(1050)夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。设计意图补充文学常识、写
15、作背景，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面。二、课文学习(一)整体感知1朗读诗歌，给诗歌划分朗读节奏。飞来/山上/千寻塔,闻说/鸡鸣/见日升。 不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。2诗歌简析登飞来峰是一首哲理诗。这首诗借写景抒发了诗人广阔的政治胸怀，以理入诗，表现了作者高瞻远瞩、不畏困难的心怀。一二句叙述自己行动，为后文议论打好基础。三四句议论，由前两句自己的生活经验体悟到一种人生哲理。(二)理解研读1再读诗歌，分析这首诗主要写了哪些内容？明确：首句紧扣诗题下笔，点明了地点，并用“千寻”二字言其高。第二句紧承首句，通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。三、四句
16、：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。2这首诗揭示了怎样的生活哲理，其中的哲理是如何揭示的？明确：诗人从具体的情境中自然提炼出站得高才能看得远的哲理思想，并用形象生动的语言加以表达。简言之，即哲理的诗化，诗化的哲理。试想在社会生活和思想修养方面，难道不也是站得高才能看得远吗？3说说这首诗在结构上有什么特点？(引导学生体会诗人在结构上的用意)明确：句写飞来峰塔的形象(这两句是景物描写，表现充满生机的飞来峰景象)；句写登飞来峰塔的感想(这两句抒发情怀，表现诗人踌躇满志的情感)。4请用自己的话，概括这首诗的主旨。
17、明确：本诗表现了作者高瞻远瞩的思想理念和不怕困难、勇往直前的精神。(二)品味鉴赏1写作手法写景：正侧面描写相结合塔高千寻目睹之景(正面描写)；鸡鸣日升传闻之景(侧面描写)象征美好的政治前程抒情：浮云象征眼前的困难、障碍 、挫折等 最高层象征政治的最高决策层表达进取精神：为实现政治抱负而勇往直前、无所畏惧说理：登高望远 2诗歌结构。前两句写景，由实到虚后两句抒情，由果到因设计意图学习写作技巧，让学生把古诗中的写作方法迁移到自己现的写作中。游山西村一、新课导入(一)知识预览1写作背景此诗写于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是
18、非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。居山阴镜湖之三山村。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗人心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。设计意图补充文学常识，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面。2诵读诗歌。二、课文学习(一)整体感知1学生朗读诗歌，可以分组朗读，互相评比。2题目解读游山西村：在山西村游玩。(二)理解研读1全诗围绕哪个字展开？用自己的话说
19、说诗歌的主要内容。 明确：围绕一个“游”字展开。2诗歌表现了诗人怎样的心情？明确：诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。3游山西村中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”此联写山间水畔的景色，写景中富含哲理，千百年来广泛被人引用。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽而又开朗的情景。不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理，体现了宋诗特有的理趣。己亥杂诗(其五)一、新课导入(一)知识预览1作者简介龚自珍，号定盦（n），清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当
20、局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚自珍全集。2写作背景龚自珍48岁时，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛在账簿纸上写作，然后投入一个竹筐。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”(与吴虹生书)。设计意图补充文学常识，帮助学生更好理解诗歌内容和作者情感；拓展学生的知识面。二、课文学习(一)整体感知1学生朗读诗歌，感悟诗歌情感。2反复诵读，分组朗读(二)理解研读1诗意解读。 明确：此诗前
21、两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。2“落红不是无情物，化作春泥更护花” 情景交融，这句名句广为流传。你怎样理解这句诗的意思？明确：这句诗以形象的语言，表达了龚自珍的爱国热忱。龚自珍少有大志，博学多才，
22、以天下兴亡为己任。不幸的是，他一生仕途坎坷，无从为国效力。他 27 岁中举，38 岁才中进士。而后的十年，他不屑于做知县那样的小地方官，他千方百计留在朝中，但始终无法得以重用。48 岁时，只好放弃官职，准备回乡收徒讲学，创一番事业。也许这就是他所说的 “化作春泥更护花” 的本意。这句话表现了他关心国家前途和命运的忠心。三、课堂总结赏读优美的古诗句，可让学生课下找到全诗背诵。行到水穷处，坐看云起时。(唐王维终南别业)停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。(唐李白行路难)酒债寻常行处有，人生七十古来稀。(唐杜甫曲江)无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(宋 晏殊浣溪沙)一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。(宋苏轼 赠刘景文)山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。(宋文天祥过零丁洋)小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。(宋陆游临安春雨初霁)良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。(明汤显祖牡丹亭)设计意图背诵优美的古诗句，有助于学生感受古典文学的精彩，提升语感，提高语文能力。 板书设计登飞来峰写景飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。议论不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。寓情于景 寓理于景游山西村陶醉留恋生活丰足游山西村环境优美桃源古风重游之望己亥杂诗重抖擞劝降人才万马齐喑 13 / 13
