1、小学一年级语文上（识字一：1天地人）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（识字一：1天地人）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完
2、老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。二、这是这个单元的第一篇识字课文，也
3、是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。教学重点通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。学习难点读准“人、你、我”的字音。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程
4、一、谈话导入，揭示课题1.谈话：(呈示“我爱学语文”的图画)小朋友们，我们准备上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，我们就要先学会认字。从今天起，我们就要走进汉字王国，开始识字的学习，去跟更多的汉字交上朋友。2.(出示课文插图)老师请大家欣赏一幅水墨画，你在这幅画里看到了什么?(预设：“天”“地”“人”)3.小结揭题：我们今天学的课文题目就叫一天地人。(板书课题，读课题)【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，激发孩子的求知欲望。借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接受中国传统文化熏陶的。】二、朗读课文，初步感知1.指导读书姿势：身坐直，脚放平，
5、双手拿书向外倾。2.带读课文。3.指导放书。【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训练。孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，掌握生字的读音，这是没学汉语拼音前重要的识字方法。】三、形义结合，学习“天地人”1.过渡：刚才我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经认识了。(指名读“天地人”卡片)【设计意图：“天地人”这几个字，对于孩子来说并不陌生，很多孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不断复现，加深记忆。】2.学习“人”:先来看这个“人”字，在我们的生活中都有怎样的“人”?(预设：男人
6、、女人、老人、年轻人)3.学习“天”:在生活中，你见过“天”字吗?(出示生活中带有“天”图片，看晴天、阴天、雨天的图片)4.比较“人一天”的异同(出示“人”和“天”的古文字)猜一猜，它们是什么字?认读“人”和“天”。引导学生比较“人”和“天”。给“天”和“人”组词。小结对比的识字方法。【设计意图：“人”和“天”的学习，运用了对比、联系生活、结合图片等方法，形象直观。对比是一种常用的识字方法，在这里用“人”和“天”作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方式。】5.学习“地”(1)我们人类生活在广阔的大地上，在这片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地”
7、。长满草的叫(草地),铺满雪的是-(雪地),到处是沙的是(沙地),种满菜的叫(菜地)。(2)反复朗读带“地”的词语。【设计意图：“一字组多词”是最常用、最有效的识字方法，这里结合图片帮助学生在“组词”的过程中理解字义，在运用中积累词语。】6.小结：我们通过看图画，联系自己的生活实际认识了“天、地、人”。让我们一起读一读。四、课中操小朋友带着动作一起唱上学歌。【设计意图：刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的形式，让孩子稍微放松，同时引出下面“你我他”的学习。】五、创设情境，学习“你我他”1.过渡：这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢!(出示“你”“我”字卡，认读)“你”和“我”还有一
8、个好朋友“他”。(出示“他”字卡，带读)2.小游戏(1)小朋友们刚才读得那么认真，老师要奖励你们水果大餐!(出示水果图)师拿“我”和“你”的字卡说：我喜欢吃你呢?你喜欢吃什么水果?(2)请4-5人上台玩接龙问答的游戏，在游戏中认读、理解并运用“你、我、他”。3.抢读“你我他”字卡。4.朗读课文。【设计意图：“你、我、他”是三个人称代词，教学中创设趣味性的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对汉字的理解和热爱。】六、游戏复现，巩固生字1.对比“他一地，他-你”,说说自己的发现。2.摘花游戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读。3.开火车认读生字卡。4.捉迷藏：在书本第4页，找一找藏在里面的
9、生字，找到了就用铅笔把它圈起来，再读一读。【设计意图：生字的掌握，是要靠不断的复现才能达成，通过不同形式的认读，具体语境中辨认，生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友。】七、总结，布置作业1.这节课我们学会了6个生字，还知道了“天”在上，“地”在下，“人”立于天地之间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐相处。现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。2.作业：(1)把课文读给爸爸妈妈听。(2)生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学
10、生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思本节课设计重点体现在真正引 导学生在具体情境中 识字， 在快乐活动中识字。一、 实施效果1. 多种方法识记， 提高识字效率。 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容， 也是教学的难点。 本节课以 6 个生字的识记为重点， 引导学生在观察的基础上， 思考识记生字的方法。 在汇报的
11、过程中， 识字的方法变得多元化； 在教师点拨的过程中， 识字的方法变得有效化。2. 教学目 标中提出： 喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。 比如在教学生字时， 用生字卡片， 让孩子们三到四个人为一小组进行合作， 想办法记字。 创设情境识字。 将情境带入课堂，将课堂还给学生， 给学生更多的活动空间。二、 优缺点优点： 本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上， 有所改进， ppt 的制作能够调动学生的积极性， 使得大部分学生能够认真听讲， 而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中， 加之大部分学生在幼儿园的基础不错， 能够快速而有效的学会、 学懂本课
12、知识。不足： 本想着在组词方面结合说话进行练习， 但由于部分同学能力有限， 而未能全面开展， 教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。三、 信息技术的作用是否不可代替？信息技术的作用是否不可代替在新的教育改革中， 十分注重学生自主参与和合作学习。 信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具， 为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。 学生利用网络技术收集、 处理、 交流进行探讨学习， 从而获取知识， 这种学习模式突出了 以学生为主体， 强调了 学生自主参与学习， 真正突破了 “以教师为中心、 靠教师讲， 学生听” 的教学模式。 教师只为学生创设一个教学情景， 引导学生动手操作， 然后根据问题搜集相关信息， 并在网上交流、 学习 ， 从而探讨出答案。 在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息， 以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导， 这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。 这种教学模式是教育发展的必然趋势， 采用这种教学模式会极大的优化教学环境。 教学中教师由教学活动的主体， 转变成为整个教学过程中的组织者、 指导者、 帮助者。 学生逐渐成为学习过程的积极参与者、 活动探讨者和执行者。 因此， 进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。
