1、小学一年级语文上（识字一：3 口耳目）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（识字一：3 口耳目）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先
2、听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图 文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认
3、识字形，初步了解汉字的造字规律。 课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个 生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。教学目标1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个字。2、认识笔画“”,会写“十”。3、感悟象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。初步了解汉字演变的大致过程，培养探究意 识。教学重点1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个 字。2、认识笔画“”,会写“十”。学习难点感悟象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。初步了解汉字演变的大致过程，培养探究意识。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实
4、效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、故事导入，激趣激情 1 、讲故事老师： “有一位考古学家发现了一块“龟甲”,上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大 大的“龟甲”刻着12 个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的 故事呢?很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还 有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起(展示“红日”图),新的一天又开始 了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(展示“兔”和 “羊”)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(展示结着穗儿的禾苗 图)。活泼可爱的
5、孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，(出示“竹子”图) 林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱， (出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩 子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴， (出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水 汪汪的大眼睛(出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。时间过得可真快!夜悄 悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(出示“月儿”),今晚的月色可真好。懂事的孩子们 决定先不回家，为爸爸妈妈唱歌、跳舞，于是他们用木头燃起了篝火(出示“木头”和“火 把”)。熊熊的火光映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。小朋友，你们想不想知道这么美丽的故事，考古
6、学家是怎么知道的呀?(让学生初步了解： 龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。)2、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字?(适时点拨： 这种刻在龟壳上的字叫甲骨文)出示汉字的演变过程： 把“图画 甲骨文简化字”一一对应起来。3、小朋友，你们可真了不起。认识了12 个生字，它们的形状跟事物的形状很相似，我 们叫它们象形字。二、自主学习，读准字音1、请同学们打开课本，翻到第46 页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。看哪个小朋友在最短的时间里和这12 个生字宝宝交 上了朋友?2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。三、互助学习，识
7、记字形，了解字义1、仔细观察汉字的(图画- 甲骨文- 简化字)演变过程，找出它们的相似之处。2、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的?3、根据学生的回答趁机学习生字，其中重点学习“木”和“目”。4、要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形;然后在给“火、竹”找朋友。四、游戏识记，加强记忆1、 “找朋友”: 老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应 最快的小朋友上台。2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过 程。 (老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如：圆圆的太阳送
8、给 你)五、学习写字1、 认识撇捺，撇从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快(板书),捺从左 上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。师：现在我们又认识了二种笔画，加上上一节认识的横竖。一共是四种，如果四种笔画 在一起，我们应该先写谁，后写谁?现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。 “先 横后竖，先撇后捺”。2、学写 “木” 字，我们先书空它的笔顺。 (师生书空)讲解： “木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撒一捺起笔在一横一竖的相交 处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。最后练习写“禾”,一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木” 写法相同。3、
9、欣赏学生的字。六、实践作业：这节课，我们学习了12 个象形字，回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告、 网络)评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思语文课程标准指出： 识字教
10、学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有 经验，用自己喜欢的方式识字。这节课我努力创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。 创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解。本节课体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学 们一起学习了三个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字， 发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式， 教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识 字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字， 特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
