1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文一：2 小小的船）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，
2、家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧 妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理
3、的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉 到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕 形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海 里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合二为一。第 二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画 了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。文中出现 3 个“小小的船”，第一个 指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些什么，两颗星
4、星正对着她微笑，充满想象和童趣。1.朗读指导。这首儿童诗最大的特色在于运用了许多叠词描写景物，读来朗朗上口，自然亲切。学习时可以先看着插图听读课文，在脑海中初步构建画面。再让学生尝试自由读，重点关注 朗读的正确，语速稍慢也无妨。文中的重点词语需加以注意，如“月儿、船儿”要读成双 音节而非儿化音；“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的朗读，可以和“弯的、小的、闪的、蓝的”作比较，体会其中的韵律感。诗歌朗读时，引导学生想象夜晚看月亮 看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏。通过反复朗读，引导学生背诵诗歌。2.理解运用。课文理解可以利用插图来进行。指导学生认真看图，让他们观察整幅图上有些什么，使他们能
5、大致说出：一个小朋友坐在月亮上，周围是蓝天、云朵，有很多星星。再说一说 月亮有什么特点，让他们想到什么。可以出示小船的图片，说说它们有什么相似的地方。最后可以让学生想象：小女孩会坐在月亮上干什么？引导学生仔细观察，充分地想象，作 为理解课文的基础。课文一共 4 行两句话，第一行是理解的难点。可以再出示月亮和小船的图片，让学生 知道，这句话不是说月亮弯，船很小，而是把弯弯的月儿比作小船。因为月亮离我们很 远，看上去很小，所以说“小小的”，而“弯弯的、两头尖”其实都在说月亮和小船形状 相似的地方。让学生明白，第二、三行中的“小小的船”，指的是“月亮”。在教学诗句后两行时，可以引导学生说一说在美丽的
6、夜空下，他们会做些什么，请学生充分想象，再朗读课文，理解作者的想象，借助插图感受坐在月亮上看星空的 美好体验。3.课后练习。课后第二题让学生照样子说词语，可以先把词语放在具体的语境中让学生体会。“弯弯”比“弯”的程度大一些，“小小、蓝蓝”也一样，都强化或突出了事物的特点。“闪 闪”则是说星星不停地一闪一闪的，给人感觉很调皮。让学生在朗读中想象具体的事 物，感受到作者对这些景物喜爱、亲切的感情。模仿表达时可以提问学生：船小小的 船还有小小的什么？通过交流，打开学生的思路，如“小小的蚂蚁、小小的珠子、小 小的手指”。教学目标1.认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁；会写“月、儿”等4
7、 个字和横折 钩、竖弯钩 2 个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。教学重点1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步 树立人与自然和谐相处的意识。2.用听读法识字。学习难点1.读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。2.想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、故事引入1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话 故事
8、叫,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很 美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在 我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来 呢!2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?二、指导看图：1.示图：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴 词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的 天。2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?三、读文：1.板题，理解课题的寓意。2.反复练习，读熟课文：(1)自己练读，画出不会读的字。(2)教师带读，学生留意自己不会读的字。(3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。(4)指
9、名读文，众生评议。(5)教师范读，学生评议后标出停顿。(6)齐读课文。四、认字：1.示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2.板叠词卡，这几个词有什么特点?示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的 月儿”弯?教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。3.感情朗读课文：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得 小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一 次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。五、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1.播放歌曲小小的船,第一遍跟唱，第
10、二遍根据自己的想 象做动作。2.配乐朗诵，练习背诵。说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。3.丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。六、课外作业：观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该 结束他的旅行回来了。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原
11、则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思小小的船反思小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；
12、趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像潜力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。一、走近生活，创设体验情境生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月 亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月 亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。二、加强朗读，培养学生的朗读潜力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情
13、，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。学生十分高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学弯弯的月儿小小的船一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与弯的月 儿小的船比较，问学生：你觉得哪句话好？学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读
14、不行，还应引导学生思考。孔子曰：学而不思则惘。思而不学则怠。可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在小小的船 一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。四、重视体验，让个性飞扬在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子 1 弯弯的月 儿小小的船，小小的船儿两头尖。2 弯的月 儿小的船，小的船儿两头尖。（读一读，这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句？为什么？）学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。
