1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（汉语拼音：3 b p m f）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，
2、在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析本课共有四部分内容。第一部分是情境图。假日里，大家爬上山坡，提示声母 p 的读音；看大佛提示 f 的读音。一位小朋友要用手去摸大佛，提示 m 的读音；爸爸告诉他：喇叭里正广播，提
3、示 b 的读音，大佛是文物，不能随便用手摸。课本中的情境图主要用以引出要学习的声母 bpmf，帮助学生读准的音。图下面是四个声母的笔顺图以及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握这四个声母的笔顺。第二部分是声母 b、p、m、f 及其表音表形图。第三部分是 b、p、m、f 在四线格中的书写，用以指导正确书写。第四部分是“两拼法”示意图以及 b、p、m、f 与单韵母 a、o、i、u 组成的音节。教学目标1、学会声母 b、p、m、f,读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。2、认识音节，学习“两拼法”,能准确拼读由 b、p、m、f 与单韵母组成的 音节。教学重点
4、学会声母 b、p、m、f,读准音，认清形，正确书写。学习难点认识音节，学习“两拼法”,能准确拼读由 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、复习检查。卡片认读带调单韵母。二、导入新课。今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。三、教学声母 b。1.看图说话引出 b。图上画着谁?她在干什么?b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。2.教学 b 的发音，认清字形。发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。师
5、范读、领读，正音。忆字形。启发学生看图：b 像什么?b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播 b、b、b。”3.学习 b 和的拼音。看图引出 b。图上画着什么?课件演示两音相碰：b 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b，b。念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”四、教学声母 p。1.看图说话引出 p。图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是 p。2.教学 p 的发音，认清字形。发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。师范读、领读，正音。b、p 对比读。教师用
6、一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。忆字形。启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。”3.学习 p 和的拼音。看图引出 p。图上画着什么?卡片演示两音相碰：p p学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：p、p、p。要求带调拼读。五、巩固练习。1.认读卡片2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?六、指导书写。第二课时一、复习检查。1.卡片认读 b、p。2.拼读 b、p及四声。二、教学声母 m。1.看图说话引出 m。“摸”的声母是 m。2.教学 m
7、的发音，认清字形。发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门 m、m、m。”3.指导书写。m 的笔顺是：m，一笔写成。m 写在四线格的中格。4.教学 m 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 m、m。三、教学声母 f。1.看图说话引出 f。2.教学 f 的发音，认清字形。发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。记忆字形。可用顺口溜：“像根拐杖 f、f、f。”“像把雨伞 f、f、f。”3.指导书写。f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。4.教学 f 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 p、p。四、巩固练习。1.猜字母。两扇小门是什么声母?一竖像天线，右下半圆像
8、收音机，是什么声母?一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?像根拐杖是什么声母?2.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。3.拼读：用所学的声母和韵母相拼并拼四种音调。4.我会认：摘苹果，把认识声母读出来，小苹果就是你的了。5.我会练：我会拼;我能填一填。6.读读小歌谣评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10 分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问
9、题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思声母 bpmf 的教学重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。初步认识音节，学习两拼法，能准确拼读由 b p m f与单韵母组成的音节。在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小朋友早就会读这四个声母了，有的小朋友则完全没有接触到过拼音，再加上孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上注意力不是很集中，这就给教学带来一定的难度。对于低年级小朋友来说，“兴趣是最好的老师”,课堂上教师应该怎样调动这些孩子的
10、学习兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识呢?在课堂上，我是这样做的：一、游戏导入新课上课伊始，我先用游戏法导入新课，采用点兵点将的方法让学生认读六个单韵母，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。这样，学生在儿歌声中巩固了所学的单韵母。接着相机出示情境图引出四个声母，引导学生读好儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”二、儿歌辨清声母由于部分学生参加了拼音早教班，因此在读声母时将“b”读成了“d”,对于学生犯的这种错误，我采用了冷处理的方法，先置之不理。等到四个声母都学完了，我再采用形式多样的游戏法，帮助学生巩固四个声母的形。简单短小的
11、儿歌能帮助小朋友很快地记住这些声母，我让孩子们自己根据四个声母的样子，自己来编一句有趣的儿歌。孩子们兴趣高涨，他们编了很多有意思的儿歌，如“右下半圆 bbb,右上半圆 p p p,像 个 6 字 bbb,9字反写 ppp”等。再配合一节简单 的手操，让孩子们举起小手，摆一摆声母的样子。儿歌配合着手操，把孩子们的积极性调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小 老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。另外我还采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以 纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。三、音节拼读讲究方法本节课是孩子们第一次接触音节的拼读，为了激发他们的学习兴趣
12、，我先出示小朋友在推卡片，让学生观察，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生快速拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练习。在巩固方法时，我采 用了“摘苹果”这个游戏，在游戏中学生的气氛推向高潮，并巩固拼 音方法，快快乐乐地学到了知识。存在的不足与改进：1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母，于是没有耐心听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。2.音节的拼读还有部分学生没有掌握，如会读成 b-a-pa,还有部分同学在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中一定要关注一些拼音基 础差的同学的发音。
