[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级语文上（汉语拼音：3 b p m f）-A1技术支持的学情分析-学情分析方案+学情分析报告.pdf

1、一、学情分析方案一、学情分析方案二、学情分析报告（框架说明）二、学情分析报告（框架说明）A1 技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1 技术支持的学情分析教学主题部编版小学一年级语文上（汉语拼音：2 i u y w）教学环境多媒体教学环境、应用 PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点一（1）班全体学生教学目标1.正确认读 i、u、y、w,读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节 yi、w u、y u,知 道 y 和 u 在

2、一起组成音节 u上两点要省略的拼写规则。3.正确认读 i、u、yi、wu、yu 的四声。教学重点确认读和书写 i、u、u、y、w。学习难点读准 i、u、u的第二声和第三声。分析目的通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。分析工具微信、一米阅读 APP分析方法答题调查法学情分析实践方案本课是一年级的小学生学习的第二单元的第二课的内容。学生刚入学半个多月，各方面的习惯刚刚养成。根据一年级学生好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导的特点，我通过生动

3、活泼的形式调动学生学习的积极性，培养学生善于动脑，善于思考的好习惯。以往的教材在教学这节课是通常是 i u,及四声作为一课时来进行，而声母 y w 和整体认读音节 yi wu yu 作为一课时。而我认为，i u 和 y w 的读音是有区别的，韵母 i u 要读得响亮，而声母 y w 要读得轻短。他们两个放在一起，更容易进行区分，读出不同,便于学生掌握。特别是现在的孩子，大部分在幼儿园接触过拼音，对这几个声母和韵母都能读出来，但是读不出他们的不同。所以我把韵母 i u 和声母 y、w 放在一课时进行对比教学。而整体认读音节读得和韵母一样响亮。有了前面的基础，在认读上就顺接和韵母一样，学生学起来就

4、轻松了许多，也不会和 y w 混淆。但是整体认读音节的拼读规律学生却不了解，掌握起来也很难。所以一我把这一点作为重点，通过听故事，续编故事、创编故事等环节，帮助学生掌握。根据孩子刚入学、好动的特点，本节课我采用听故事、续编故事、创编故事、读儿歌、开火车等多种途径，让孩子们会辨析到会读、会认、会写、再到认读音节的四会，最后通过游戏训练从而一步一步扎实有效地突出、实现教学重点及难点，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。评价等级优秀 口合格口不合格A1 技术支持的学情分析学情分析报告一、一、任务描述：任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过 5分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。