1、【教材版本】北师大版劳动实践四年级教材教师装扮大比拼教案【一、教材分析】本课是北师大版劳动实践四年级教材中的内容。本课基于学生对物品收纳以及环保材料的制作有初步体验，要求学生根据真实场景引导学生关注细节，每个步骤、环节都要精准到位。学生通过“教室大比拼”的活动，强化学生对操作行为的评价与反思，深化对场景规划的认识，同时将反思交流与改进结合起来，使学生在劳动中获得成长。新劳动教育的课程构建要根植于学生的生活空间中。其包含的一切学习活动，包括模拟场景下的动手实践、真实场景中的体验感悟，以及学习与生活、知识与应用、现实与世界的链接等都要纳入课程，并按照认知类、实践类、创新类三个并列且存在递进关系的门
2、类进行梳理。结合四年级学生思维活跃，动手能力强的特点，本课以“认知、实践、创新”划分了“行动力”培养的三个层面。【二、学情分析】通过前 5 课的学习，学生对身边物品摆放的美观程度以及装饰物的制作掌握了一些基本方法。学生经历“设计操作-展示评价”初步体验运用课程理论知识、实践技能完善知识储备，为解决现实问题而进行学习活动的过程。本课学生不仅需要用到之前学习的知识，还需要利用其它学科的知识，比如美术、信息技术等。通过本课的学习，让学生经历完整劳动过程，综合利用之前所学知识，唤起学生劳动意识，爱惜劳动成果。【三、教学目标】1.确立劳动价值观，感知劳动乐趣；2.培养劳动意识，注重生活能力和良好卫生习惯
3、培养；3.引导学生总结、交流，爱惜劳动成果。【四、教学重难点】1.重点：围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。2.难点：强化设计（规划）意识，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，引导学生对项目实践进行整体构思，综合运用所学知识、技术，不断优化设计方案。【五、课前准备】1、教师准备设计图纸、评价图纸、评价标识、教学辅助 PPT2、学生准备剪刀、水彩笔、透明胶、绿植【六、教学过程】活动一活动一 聚焦探究问题，厘清已知概念聚焦探究问题，厘清已知概念1.比一比：面对两个教室装扮场景，你更喜欢哪一种？喜欢的理由是什么？展示 PPT 图片，与学生的对话中总结装扮教室需要将物品摆
4、放整齐2.说一说：引入主题，这些教师用了什么物品让教室更加漂亮，说说你是怎么想的？小结：看来你们准确抓住了装扮的亮点，总结装扮技巧。3.你觉得这两个教室的装扮还有哪些优点？（如果学生不能回答出来，教师引导观察书架、置物架等，引导学生归纳总结整齐摆放、合理利用空间等优点）4.想一想：小试牛刀，运用刚刚总结的装扮技巧为凌乱的教师进行装扮吧！设计意图：利用可见的“抓手”让学生通过实物图进行，帮助学生联系已有的认知与当前实际情况，思考好的教室装扮方式，是建构设计概念的第一步。通过总结探究结果，为后续合理设计奠定认知基础。交流中，将学生表达的主要观点梳理后，以板书形式呈现。活动二活动二 贴近儿童生活，设
5、计装扮方案贴近儿童生活，设计装扮方案1.组织学生讨论装扮计划。师提问：请小组内展开讨论，要装扮教室的哪个部分呢？请同学们当小小设计师，设计装扮教室的方案。学生确定好装扮部分后按照书中的注意事项来制定一份装扮计划吧！2.组织汇报装扮计划。师：请汇报小组的装扮计划，并说书你们的设计想法？预设：组 1：我们小组准备装扮图书角，装扮的原则是整齐、空间要合理利用，方案是在顶层摆放植物、把书籍按大小分类摆放整齐、多余的物品清理干净。在墙面上贴上图书角标识。人员分配是：XX 同学负责绿植，XX 同学负责书籍摆放，XX同学负责清理其他物品，我负责制作图书角标识。目的是让图书角整齐有序，变得更加温馨，让大家都喜
6、欢到图书馆来借书。组 2：我们小组装扮的是伞架，计划是将伞架上方做出小格子，比较大的伞从中间插进去，然后将伞架的钩子利用起来，用来挂较小的伞。如果有带雨靴的同学可以放在伞架下方的板上。在伞架的两侧加上图案。人员分配是：XX 同学负责固定伞架，XX 同学负责插伞，XX 同学负责摆放雨靴，我负责制作图案装饰。目的是让雨天雨伞的摆放不会凌乱，显得比较整齐。设计意图：以“教室装扮大比拼”任务驱动，让学生当小小设计师，根据实际需求对教室进行设计、人员分配、达成整理目标。通过装扮要素，引导学生关注整齐、色彩搭配、空间利用、分配合理的过程，完整经历设计过程。让学生不仅经历设计过程，更让学生思考设计的目的，提
7、升学生的思维能力。活动三活动三 实施装扮方案，汇报装扮成果实施装扮方案，汇报装扮成果1.组织学生按照设计方案装扮教室一角。2.组织汇报装扮成果。预设：组 1：我们装扮的部分是图书角，根据我们的计划，我们在最顶端放置了绿植，并把图书按照大小分类摆放，并在头顶上方出贴上了精心制作的图书角标识。组 3：我们装扮的部分是卫生角，我们的方案时放整齐、美观，因此我们的方案时在柜门上画上我们班级的 logo，所需材料是剪刀、双面胶、卡纸、彩笔。柜门装饰之后就是卫生工具的摆放，根据我们学习到的物品摆放整齐以及空间利用得当的原则，我们小组是这样摆放的：水桶放在最下面，扫把放在左边，拖把放在右边，抹布放在挂钩上，
8、以上就是我们的小组汇报。设计意图：以“教室装扮大比拼”开展劳动教育活动，小组内成员根据计划动手实践，在活动中加强生活能力和良好卫生习惯培养。学生以小组为单位向其他同学介绍自己的劳动成果等，让学生体验劳动中的乐趣。活动四活动四 评价装扮成果，完善设计方案评价装扮成果，完善设计方案1.组织学生利用评价单评价各小组装扮成果。预设：我认为图书角的装扮人员分配更合理，空间利用得当，物品摆放整齐，视觉上色彩搭配也不错。预设：卫生角的摆放比之前整齐，不过我觉得还可以把卫生工具的分类做得更好一些。设计意图：以学生评价“教室装扮大比拼”活动开展劳动教育，用课上学习的装扮要素强化规划设计意识，充分发挥学生的主动性
9、、积极性、创造性，引导学生对项目实践进行整体构思，综合运用所学知识、技术，不断优化行动方案。2.说一说：面对装扮一新的教室，你想对每天打扫、整理教室的值日生说什么呢？预设：装扮教室是我们小组共同努力的结果，通过这次活动我们发现装扮好教室非常不容易，保持好教室卫生更加不容易，所以想对值日生说感谢你们辛勤的付出。设计意图：围绕劳动价值意义的建构，通过问题引领，引导学生总结、交流，爱惜劳动成果，提升学生的劳动意识，团队意识，并逐步学会从意识转变为自身的行为，达到劳动教育的目的。【七、课后实践超市】做一做：请同学们利用课余时间查找更多装扮的好办法，重新设计教室的某一部分，用彩笔画出效果图，看看哪个小组
10、设计的最出色写一写：把设计过程中的心得体会以及收获记录下来。设计意图：以当代信息技术为脚手架让学生的知识储备得到扩充，利用学科融合将劳动教育变为多元教育。同时，在实践中发现问题、解决问题，让学生在劳动中获取经验，培养学生“认知、实践、创新”的行动力，让学生明白“在劳动中创造”。【八、板书设计】【九、教学反思】本课基于学生前期活动积累，做出了新的探索与尝试。前期学生对物品收纳以及环保材料的制作有初步体验，本节课重点根据真实场景的操作引导学生关注细节，每个步骤、环节都要精准到位。学生通过“教室大比拼”系列活动，强化学生对操作行为的评价与反思，深化对场景规划的认识，同时将反思交流与改进结合起来，使学
11、生在劳动中获得成长。1.本课以“发现美”为主线，串起装扮教室的各个要素。由发现、寻找、总结其他班级的美，进而激发学生思考如何装扮自己教室的劳动内驱力，提高学生认知的行动力；2.教学中注意合作、共创方法与技能的学习、运用。在梳理、总结装扮方法的设计时，通过现场的小组合作、全班评选，学生在真实的情境中体会到合作、共创，让学生学以致用，提高学生实践行动力；3.课后通过信息技术让学生拓展装扮技巧的知识，并通过课上小组合作积累的经验，重新思考、设计新的方案，给学生的创新思维搭建脚手架，让学生创新行动力融入到生活中。总结：新劳动教育的课程构建要根植于学生的生活空间中。其包含的一切学习活动，包括模拟场景下的动手实践、真实场景中的体验感悟，培养学生“认知、实践、创新”的行动力。比一比说一说想一想如何让它更美观？如何让它更整洁？议一议小组汇报
