1、测量力的大小教学设计一、设计意图： 测量力的大小是教科版小学科学五年级上册的教学内容，本课需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿”。这课是本单元中承上启下的一课。学生在前三课中通过“玩”小车，对重力、拉力、弹力反冲力有了一定的认识，初步建立了物体只有在力的作用下，才能运动的概念，并从中体会了力是有大有小的。在此基础上通过对本课的学习，让学生知道力的大小是可以测量的，测量力的大小的工具是弹簧测力计。而这课的学习又是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础的，因此这课是本单元中承上启下的一课，是非常重要的一课。本课需要建构的概念
2、有两点：一是力是可测的；二是力是怎样测出来的，探究测量力的原理。我就是基于对教材这样的理解来设计测量力的大小这课的。二、学情分析：五年级学生已经具备一定的观察能力和动手能力，具有一定的知识经验的储备，对测力计的认识并不困难，对于用测力计测量力充满了好奇，这对于教学的开展是非常有利的。在好奇心的驱使下，会导致有些孩子还没了解测力计的构造，还没了解测力计的使用方法和注意事项就盲目操作，这不利于孩子良好实验习惯的养成。因此在实验时要注意引导。三、教学目标：1、科学概念：力的大小是可以测量的；我们一般利用弹簧测力计进行测量。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是牛顿，简称“牛”
3、。2、过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。3、情感态度与价值观：树立细致、有步骤工作的态度。四、教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小。五、教学难点：1、认识力的单位“牛”，初步建立“牛”的大小的实际感受。2、自己制作弹簧秤，估计物体重力的大小六、教学准备：条形盒弹簧测力计、勾码、拉簧、几种被测物体七、教学过程：（一）谈话揭题：师：在前面的学习中，每个小组曾经安装了一辆小缆车，请大家回忆一下，我们安装的小缆车是靠什么做动力开动起来的？生：靠物体的重力做动力开动起来的。师：是在多大的重力下开动的？师：你们知道这几个物体的重力有多大？生：不知道。师：要想知道这几个物体的重
4、力有多大需要用测量力的工具来测一测，这节课我们就来学习怎样测量力的大小。（板书课题：测量力的大小）（二）、学习新课：1、认识弹簧测力计的外形师：测量力的大小的工具是弹簧测力计（板书），生活中人们习惯叫它弹簧秤。弹簧测力计是什么样的呢？它怎样测量力的大小呢？请看大屏幕。（大屏展示：手柄测力计、圆筒测力计、平板测力计、条形盒测力计，师逐一介绍）生活中还有一些其他样式的测力计，它们的外观虽然不一样，但构造却是相同的。它们的构造是怎样的呢？我为你们准备了条形盒测力计，两人一组进行观察，看看它是由哪些部分组成的，思考各部分分别有什么作用，可以小声讨论。 2、认识测力计的构造： 生活动：观察测力计的。 汇
5、报：（大屏展示）提环的作用手提的地方挂钩的作用挂被测物体师：刻度板是一个重要的部分，请大家再仔细观察它，看看它给我们提供了哪些信息？生：观察、汇报师：刻度上方标的这个字母“N”是什么意思？生：是力的单位。师：对，这是国际上通用的力的单位，叫做“牛顿”，简称“牛”，用符号“N”来表示（板书），这是为了纪念伟大的英国科学家牛顿而命名的，我国也是用“牛顿”作为力的单位。生活中人们习惯用“克”、“千克”来表示重力和其它力的大小。请大家看大屏幕上的这个弹簧测力计 ，它右边数字上方标的是“gf”的符号，符号下面的汉字是克力，这就是用“克”作为力的单位。牛顿和克力的对应关系是怎样的呢? 生：1牛=100克力
6、师：刻度板上还提供了哪些信息？生：有数字。师：最大的数字是多少？表示了什么意思呢？生：最大的数字是5，表示最多只能测5牛顿的力。师：刻度板上标的最大数字是5，说明这个弹簧测力计能测的最大值是5牛，超过5牛的力就不能测了。还提供有什么信息？生：还有刻度。师：上面的刻度有大格小格， 请大家看看每一大格是多大的力，一小格是多大力？ 生：每一大格是1牛顿，每一小格是0.1牛顿。 师：弹簧测力计为什么能测量物体力的大小呢？既然它叫弹簧测力计，关键之处应该在弹簧上，弹簧有什么秘密呢？你们的桌上就有一根弹簧，玩一玩。生活动：汇报：有什么发现？师：弹簧受力会拉长。受的力越大，拉的越长。师：请大家看大屏上的图片
7、，观察弹簧、挂钩、指针三者的关系。生观察、汇报：挂钩和弹簧是连在一起的，指针是固定在挂钩那根金属杆上的，被测物体的重量会拉长弹簧，指针也就随着移动，就测出了物体的重力了。师：那指针的作用是什么呢？生：指示力的大小。师：搞清楚了力的单位、刻度板上的刻度、了解了指针的作用，如果我现在测出了一个物体的重力，你能准确读出它的数据吗？（大屏展示）：学生练习读数3、使用弹簧测力计测量力的大小（1）、尝试测量，学习注意要求师：你会用弹簧秤测量物体的重力的大小吗？生：师：你们的桌上有两个勾码，测测它们的重力。生活动：汇报：（师板书学生测出的数据）师：被测物体都是两个勾码，弹簧测力计都是一样的，导致数据误差的原
8、因是什么呢？生：师：实验材料没问题，那就是我们操作有问题了。问题在哪里？请看打屏幕。师：指导学习使用弹簧测力计的方法和要求。（2）、动手测量物体重力的大小大屏出示：表格强调分工协。测量要求先估计，再实测 师：怎样估计才比较准确些呢？把弹簧测力计提起来，拉一拉，感受1牛、2牛、3牛、4牛、5牛的力大约有多大。 生活动：感受15牛的力分别有多大。 生活动：测量物体的力。 汇报： 师：小结4、制作橡皮筋测力计师：如果你想测测物体的重力，又没有弹簧测力计怎么办呢？没关系，我教你们做个简易的测力计。（大屏展示）：师讲解 师：学会了吗？师：总结八、板书设计： 测量力的大小提环 挂钩 牛顿N 克力gf弹簧测
9、力计 刻度板 1牛100克力指针 先估计 再测量弹簧九、教学反思：科学课就是要让学生亲历研究的过程，在探究中去感知，去发现。本课我为学生设计了七次活动，认识弹簧测力计的构造，认识刻度板（这步教学解决了力的单位、刻度所表示的力是多少、弹簧测力计的可测的最的值），研究弹簧测力计的测力原理等等，每一个问题的解决都是让学生自己去感受、去发现、去研究、去解决。把课堂交给学生，在丰富的活动中培养学生细致的观察能力，有序的研究习惯。给予他们尝试的机会，在测量勾码的重力这步活动中让他们受挫，使他们明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。在测量
10、物体的重力这步活动中，让学生分工合作，不仅让学生明白了合理分工完成实验的重要性，同时也培养学生团结协作的好习惯。这节课无论是教学流程，问题设计，还是过渡语言我都是遵从学生的认知规律和儿童特点来设计的，从易到难，步步跟进，环环相扣，整堂课流畅自然的。由于每一步的教学我都希望学生亲历研究的过程，因此也就扩大了本节课的容量，担心时间不够，所以扶的较多，放手不够。如，测量勾码的重力这步教学，是什么原因导致的数据误差应该让学生讨论，自己去发现问题所在，我包办代替了。最后一个实验测量学生自己准备的物体的重力，由于时间不够，实验记录没有展开汇报，给学生留下了遗憾，也给我留下了遗憾。同时也给我留下了思考：对教学的设计怎样才更科学更合理。
