1、七月的天山教学设计七月的天山教学设计 篇1【学习目标】1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。【课前准备】挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。【教学过程】1、直接揭题：指名读课文前面的过渡语。2、学生自学： 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者的游览路线) 教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知x天山的美丽风光。3、引导读通：结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生
2、说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。4、合作学习：你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师：如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美，还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。5、班级交流：各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进
3、行点拨，并结合朗读加深体会。6、激发兴趣，课外延伸：在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。7、摘抄优美词句：有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。8、作业：复习词语卡。七月的天山教学设计 篇2一、设置情境，导入新课。1教师板书课题，解题、了解作者，交流课前学生查阅的关于天山的资料。教师对学生的回答进行梳理、总结：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自天山景物记，作者碧野。2师生伴着优美的乐曲，跟随
4、作者一起走进七月的天山。出示天山课件。二、明确任务，阅读课文。1阅读要求：（1）学生自由读课文，要求读正确、流利。（2）快速阅读课文，思考：七月的天山给你留下的印象是什么？（3）再读课文，思考：课文按照什么顺序描写景物的？在文中勾画出相关的语句。出示课件2全班交流。交流预设：（1）天山留下的印象是神奇的、美丽的（2）按照移步换景来描写景物。三、品读文字，理解课文。1师生共同学习课文第三自然段。（1）指名朗读课文。（2）课文描写了哪些景物？各有什么特点?（3）学生自由讨论，然后交流。交流预设：这一段写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用衬托的方法显示事物的特点：蓝天云影衬托雪峰的高大、静美；
5、以溪流、鱼儿的活跃衬托天山的寂静。用比喻的方法显示事物的特点：作者把雪峰比喻成白缎子，云彩的影子比喻成银灰色的花朵，说明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百条闪耀的银链，溪流抛起的浪花比喻成千万朵盛开的白莲，可见景象多么壮观、美丽。这样的描写充分地展示了天山的无限生机，也解释了为什么在盛夏季节进入天山会有秋天般凉爽的原因。（4）总结学习方法：作者用到了衬托和比喻的方法来描写景物，自学课文时可以先找到这样的句子来品味天山景物的特点。（5）用勾画批注的方法围绕着“文中描写了哪些景物？各有什么特点？”这一问题自学4-5段，觉得有困难的地方可以小组讨论。（6）全班交流。交流预设：白皑皑的群峰雪线以下，是蜿
6、蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰终年积雪；“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断；“重重叠叠”说明了枝叶的茂盛；“漏”字与“细碎的日影”相照应。在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花花瓣儿赛过巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。文中几个比喻句：像织锦、彩霞、长虹，无不描绘出天山花朵的艳丽，“赛过八寸的玛瑙盘”显示花之大，“人浮在花海上”显示花之多。四、拓展练习。1积累自己喜欢的字词和句子。2课外阅读：天山景物记。从课题入手，交流查阅天山资料，培养了学生搜集资料的能力，同时在教师的梳理过程
7、中，教给孩子如何更有效地查阅资料的方法。 创设情境，激发了学生学习的热情，让学生很快地走进文本。在学生明确了初读课文的任务时，学生能够根据自己的情况充分地安排自己的学习内容，为学生的自主学习提供了更大的空间。学习略读课文时，以学生的自主学习为主，但是教师的行为不能省略，要在学习难点处充分地进行指导，给学生指明方向。这一课在把握课文的主要内容和表达顺序后，教师点拨课文第三段的描写方法，抓住重点词句进行解析，以此为基础鼓励学生体会品味其他段落，发表自己的独到见解，从而在“润物无声”的教学方法中，学生学会了如何品读课文，通过自读自悟感受到了天山的美。增宽了学生阅读的广度，增强了学生阅读的厚度。教材分
8、析：本文节选自天山景物记。这是一篇写景物的记叙文。天山是我国西北边疆的一条大山脉，终年积雪。盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但是一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地。作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。教学目标：知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，了解天山景物的特点。2能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。过程与方法：1交流搜集的资料，初步感知天山的美丽。2围绕“七月的天山给你留下最深的印象是什么？”这一问题进行思考交流，
9、感受天山的魅力。3体会作者的写作顺序及方法。4摘抄文中的优美语句作为积累。情感、态度与价值观：感受北国天山的美景，培养学生热爱大自然的感情。重难点分析：略读课文需要教师大胆放手让学生自主阅读，自读自悟感受七月天山的美景。引导学生探究作者如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来，并以此来体会作者丰富的想象和确切的比喻，从中受到熏陶。课前准备：课件、学生借助工具书预习课文以及收集相关的资料。七月的天山教学设计 篇3课时一课时目标1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受
10、到美的熏陶。重点能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。难点1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。课前准备收集与学习内容相关的资料。自学提纲1、阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。2、如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。3、回忆前一课的方法，自主学习。教学过程一、直接揭题，进入新课1、导语：同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？2、指名
11、读课文前面的过渡语。3、引入新课。二、出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件。之后小结：天山：亚洲中部的大山系，横贯x中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古
12、称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。2、解题，了解作者，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。3、明确任务：“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”（学习要求抓住景物特点，积累语言）。回忆前一课的方法，自主学习。三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文的游览顺序，引导理解内容1、学生根据提示自读课文。2、引导阅读，共同交流：（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”
13、）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。（也叫移步换景。）（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。b、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。（3）第三段集中写天山的原始森林。引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪
14、着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？学生边交流，教师演示。“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色；“像织绵彩霞长虹”绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”状其大；“马走在花海中”“人浮在花海上”显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高；）四、回归整体，小结学习1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。2、引导学生从描写方面体会精妙之处。3、积累自己喜欢的字词和句子五、拓展训练1、课外阅读天山景物记2、小练笔：注意顺序，全文以游踪为序写
15、景状物。练习设计1、多音字：饮重2、摘录喜欢的句子3、课外阅读天山景物记板书设计七月的天山雪峰、雪水、雪水溪流（水）移步换景密林（树）天山深处（花）七月的天山教学设计 篇4教学设计：教学目标：1认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重难点：1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。教学准备：搜集天山的资料教学过程一、导入：同学们，上一节课我们跟随
16、叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课，我们将来到西部，x的天山。指名读课文前面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。2、默读课文，理清课文的结构，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子，用“”划出来。3、自由读课文，读准生字词。二、新授（一）、第1自然段总写七月的x，最理想的是骑马上天山。（二）、学习第2自然段。1、 作者在第2自然段中主要写了什么景物？2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？3、指名读。师：这一段主要写了什么景物？师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？作者用什么修辞手法把这些景物描写出来的？师：你们觉得哪些比喻给你留下了深刻的印象？用“”划出比喻句。
17、师出示比喻句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。师：的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻，这一段话还有哪些地方值得我们去欣赏？（三）、这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。等一下与大家交流。（出示学习方法，1、作者在第3、4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、划出好词好句。1、作者在第3自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？师：作者怎样把景物写具体的？（比喻）2、作者在第4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、天山的水给天山增添了无限生机，树是那么
18、的密，花是那样的绵延，要是让你用一个字来概括七月天山的特点，你会用哪个字呢？（美）所以作者不由得发出赞叹？1、这句话是什么句？怎样改成陈述句？这句话强调节了什么。（四）、概括课文内容及中心思想。三、总结写作方法：这单元里我们跟随作者们来到了相看两不厌的-敬亭山，白银一般的-洞庭湖，风景旧曾谙的-江南，山水甲天下的-桂林，有着形状变化多端、颜色各声异的石钟乳和石笋的-双龙洞，有着奇异风光的天山，我们发现，我们的祖国可真是-美！”有空跟爸爸、妈妈一起去畅游大自然，并学课文的作者把看到的景物写来。要注意： 讲究写景的顺序。 抓住景物的特征，展开细腻的描写。（3）运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，把
19、景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。四、作业：1、填空。2、请把你喜欢的优美语句找出来，并抄写在摘抄部上。板书：进入天山：雪峰、雪水、溪流七月的天山 再往里走：密林走进天山深处：野花教学反思：七月的天山是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读
20、中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。七月的天山教学设计 篇5七月的天山是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上学期起，开始出现略读课，形成了与精读课并重的基本课型。教学七月的天山，必须兼顾到略读课文的教学特点。一、美美地读（12分钟左右）第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。第二遍为默读，要求读出线索
21、来。课文开头说“骑马上天山”，二三四自然段均有关于“骑马上天山”的表述，这是明显的一条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水”，寻读这些写水的句子，体会这条隐伏的线索。第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：第二自然段侧重写水，第三自然段写树，第四五自然段侧重写花。二、美美地品（12分钟左右）1.开展美点寻踪活动：这篇课文充满了“美”。请同学们默读自己最感兴趣的部分，用课文“美在”这样的句式说话。2.同学们自由发言。3.综合同学们的发言，教师小结：课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合
22、之美，景物色彩之美课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一部分，这是意境之美。课文的情景交融之美：作者的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流洄漩，鱼群清流，生机无限；作者的情，表现在打马穿林之时，翠林蜿蜒，重重叠叠，那么幽静；作者的情，表现在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、热爱与赞美，情景交融，十分动人。课文的线条之美：首先是写作线索明晰，“骑马游天山”和“天山溪流”贯穿全文；其次是游踪清晰，移步换景，“进入天山”“再往里走”和“天山深处”交待得清清楚楚。三、美美地记（16分钟左右）1.出示、比较几个比喻句：太阳下，雪峰的云
23、影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。（雪水）在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。先由学生交流比喻之美妙，再比较四个比喻之不同：第一句是静态的比喻，第二三句是动态的比喻，第四句是多角度比喻。2.选择自己喜爱的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面：第二自然段：重点指导空间方位变化的顺序；第三自然段：重点感受修饰语的作用；第四自然段：重点指导空间方位变化的顺序。一、关于教学目标的形成七月的天山是一
24、篇略读课文。相比于精读课，本课的教学应该有其独当之任。崔峦在课程改革中的语文教学一文中指出：“略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。”语文课程标准评价建议中，对于略读课的学段目标有明确的表述，其第二学段的教学目标是“学习略读，粗知文章大意”，第三学段则在学习略读的基础上“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。将相同学段精读课目标与略读课目标，乃至不同学段略读课目标相比较，可知第二学段略读有这样的特点，即阅读要有速度，应该更多地训练默读，在默读中训练概括、筛选信息的能力；如果纯粹复制精读课的阅读方法进行教学，是对这一学段略读课教学的越位。七月的天山
25、就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要达到的阅读结果以及可以运用的阅读方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？（2）阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。（3）如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。可以这样进行解读：（1）用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应该用略读的方法，形成对文本内容的整体性印象，以培养学生整体把握文章的能力。（2）仍然是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本内容的整体性印象。（3）是提示摘抄优美语句，达到积累课文语言的目的。根据学生实际，我们制订了这样的教学目标
26、，主要是（1）学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，交流景物有何特点。（2）摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，因此，从阅读方法考虑，通过诵读交流语词理解和疏通文句又是非常必要的。二、关于教学活动展开教例删繁就简，通过三个颇有空间的学习活动展开教学过程：一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不同，方法在变化：第一遍是诵读，主要训练概括能力，第二遍是默读，主要是训练寻读、择读的能力，第三遍还是默读，读中训练想象画面的能力。读懂了文章，拉出
27、了教学线条，教学简洁明了，但读得丰富饱满。二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最后老师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。三是“记”。主要是积累丰富的课文语言。教师从文中撷取几个不同角度的比喻句，梳理记忆内容，目的是为帮助学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增强记忆的美感，提高记忆的效率。从这个教例展开的“读、品、记”三项活动，应该是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加清醒地认识到什么是阅读
28、课的基本教学内容；把握阅读教学的“三要素”，能使我们清醒地认识到阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。七月的天山教学设计 篇6教学目标1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重难点1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2.学习如何按照一定的
29、顺序把材料组织得井井有条。教学准备1.搜集天山的资料2.课件课时1课时教学过程一、谈话引入，进入情境1.今天我们要学习第4课略读课文七月的天山，让我们跟随作者走进x，骑马上天山。在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的情况。(学生介绍有关x和天山的情况)2.老师也搜集了一些x和天山的风景图片，想看看吗?那就让我们先睹为快!(播放图片)七月的天山又会是什么样的呢?让我们一起打开课文，共同去感受吧!二、初读课文，认识生字1.学生自由地读课文。2.课文中出现了一些生字你认识了吗?我想请同学们来读一读。(读生字卡片：个别读开火车读齐读)3.读课文中的一些词语、词组：戈壁滩 炎暑 白缎
30、 高悬的山河 飞泻 闪耀的银链洄水窝 饮马 俯视 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠马蹄 溅起 萦绕 五彩缤纷 绵延 矫健4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象?从文中你看了些什么?你有什么不明白的地方吗?学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。三、细读课文，品味感受1.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。2.谁出来把你画的词句读一读?(明确作者的三个观察点：进入天山在往里走走进天山深处)3.师：在天山不同的地方看到的
31、景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。学生根据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。提示：作者写了哪些景物?给你留下了什么样的印象?作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的?4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些?给自己留下了什么样的印象?5.汇报点评进入天山描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。感受：秋天似的凉爽。再往里走茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。感受：仿佛走进幽静的密林。走进天山深处描写了山色柔嫩，山形柔美，重点写了五彩缤纷的
32、野花。感受：犹如走入了春天的花园。6.重点体会以下句子。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。(这一句可做续写练习，巩固排比句式。)四、感悟作者的写法作者是怎样把天山的美表现出来的?(修辞手法的运用，移步换景，条理清晰)五、教学小结作者笔下的天山之夏及其景物，是
33、那么独特，那么令人神往。七月的天山教学设计 篇7一、教学目标1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。二、教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。三、教学时间：一课时四、教学过程：一、直接揭题指名读课文前面的过渡语。二、学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知x天山的美丽
34、风光。三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。五、班集交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。六、激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交
35、流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。七、摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。七月的天山教学设计 篇8教材内容分析：七月的天山是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文，还是一篇写景物的记叙文。课文记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对天山美景的热爱和热爱之情。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学适宜扶放结合，让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对天山美景的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想
36、的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。教学目标：1会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。2能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？3能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。4学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。5能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。教学课时：一课时课前准备:1布置学生做课前预习.2分配好上课学生的任务.教学过程：一、师
37、谈话导入课1江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们随同作者碧野一同走进天山去游一游吧！2板书课题七月的天山，齐读课题。二、检查预习，整体感知1初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？2再读课文，检查生字认读。用大屏幕出示字词，指名认读。3默读课文，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子。4课文主要描写的哪些景物？三、合作探究，披文入情.分配学习任务第一组学习骑马上天山第二组学习天山途中第三组学习天山深处2小组交流、汇报出示：七月，骑马上天山，“我”第一小组可以根据课文内容回答。第二小组可以在文中找出有关句子连起来回答。第三
38、小组用简短的语言表达。四、师做总结1轻声读2-4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子的句子有感情地读一读，并写下感受。2自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？3指名个别读、比赛读、男女分读4齐读虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最后一段换种说法吗？（改为陈述句）5通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象？五、对照梳理，积累运用（一）细品语言文字，小结学习内容作者按照移步换景的顺序写了天
39、山的水、树、花等景物，抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。（二）拓展训练小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。要求：抓住一处景物按一定的顺序描写，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。板书设计4、七月的天山进入天山雪峰、雪水再往里走森林、日影、水声走进深处野花七月的天山教学设计 篇9一、教学要求1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。3、体会课文
40、精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。二、教学重点1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2、培养热爱祖国边疆的情感。三、教学难点1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。四、教学方法：读书指导法，自学法五、课前准备学生借助课前阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。五、课时安排：1课时一、直接揭题指名读课文前面的过渡语。二、学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找
41、出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知x天山的美丽风光。三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰这句，需要结合图片点拨感受。四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。如：写雪峰、雪水时的确切比喻；密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了
42、许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的句子。五、班级交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。六、激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和教师、同学交流，这样，足不出户，也可以游遍千山万水七、摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。八、作业：复习词语卡板书设计：教学反思：今天上略读课文七月的天山，我就抓住一个问题展
43、开：七月的天山留给你最深的印象是什么？学生马上蹦出一个词：美！自然后面就可以接着问了：美在哪些字里行间啊？指名的学生先说到了雪山，自然要体会其中的两处比喻，从有怎样的相同点？比喻写出了什么？体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。接着学生找到了花、塔松、鱼儿三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字浮的切入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从心爱感受作者对天山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满意的，何况最后在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的宁静、幽静。学生明白了这天山美丽却又大气，幽静却又生机勃勃。用他们的话说：天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是
