1、初初人教版九年级物理第十四章第二节人教版九年级物理第十四章第二节液体的压强液体的压强海口四中海口四中 郑晓岱郑晓岱初初 1.教材的地位和作用：教材的地位和作用：教材的安排和编者意图教材的安排和编者意图 液体的压强液体的压强是学生学习了是学生学习了压强压强后对压强知后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体产生压强，液体也会产生压强。而学生懂得不但固体产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下垫。
2、所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。的作用。由于液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知由于液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，学习起来困难较大。因此我把这识的感性认识较少，学习起来困难较大。因此我把这节课分为两个课时来完成，第一课时讲的是液体压强节课分为两个课时来完成，第一课时讲的是液体压强的特点及其大小，连通器及其应用安排在第二课时。的特点及其大小，连通器及其应用安排在第二课时。今天我说课的是第一课时的内容。今天我说课的是第一课时的内容。初初教学目标教学目标1）知识与技能）知识与技能 知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素知道液体压强的特点和影响液体压强
3、大小的因素 2）过程与方法）过程与方法 学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。的一般方法。3）情感态度与价值观）情感态度与价值观 让学生体验探究过程，大胆猜想小心求证，养成实事求让学生体验探究过程，大胆猜想小心求证，养成实事求是的科学态度。感悟研究物理的过程和方法，享受学习是的科学态度。感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦的愉悦。2.教学目标：教学目标：初初3.教学重点与难点确立教学重点与难点确立教学重点与难点教学重点与难点重点重点:知道液体压强的特点知道液体压强的特点.因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。因为这是
4、解释社会生活中相关现象的基础知识。难点难点:探究影响液体压强大小的因素。探究影响液体压强大小的因素。学生对液体压强缺乏感性的认识；对影响液体压学生对液体压强缺乏感性的认识；对影响液体压强大小的因素会有各种各样的误解，因此探究影强大小的因素会有各种各样的误解，因此探究影响液体压强大小的因素为本课难点。响液体压强大小的因素为本课难点。初初二、说学情二、说学情 初三学生的心智较为成熟，形象思维和抽象思维都有初三学生的心智较为成熟，形象思维和抽象思维都有了不同程度的提高，具有了一定的分析、解决问题的能了不同程度的提高，具有了一定的分析、解决问题的能力。此时的学生已基本领会了科学探究的各主要环节，力。此
5、时的学生已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。也具有一定的实验设计能力及操作能力。学生从学生从压强压强一课了解到一课了解到“固体压强只与压力及受固体压强只与压力及受力面积有关力面积有关”。这前置知识会使学生对。这前置知识会使学生对“液体压强只与液体压强只与深度和密度有关深度和密度有关。”的理解产生困惑，有思维障碍。所的理解产生困惑，有思维障碍。所以本课把演示实验改为探究实验；让学生充分体验液体以本课把演示实验改为探究实验；让学生充分体验液体压强的影响因素。使学生对液体压强的认识从感性上升压强的影响因素。使学生对液体压强的认识从感性上升到理性。到理性。初初三、说教
6、法与学法三、说教法与学法依据本课的教学目标和学情，本节课采用的是探究式实依据本课的教学目标和学情，本节课采用的是探究式实验教学法。验教学法。将以往的演示实验改为学生分组探究实验。并借助电脑多媒体演示的优势；最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。初中学生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验，来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问题。所以本课的学法是探究式学习法。初初四、说教学过程四、说教学过程创设创设情境情境初步初步探究探究分析分析论证论证实践实践应用应用提出提出猜想猜想实验实验探究探究教学流程图：教学流程图：1).创设
7、问题情景，激趣质疑。创设问题情景，激趣质疑。实验激趣：让同学们用手来套保鲜袋，浸入水中，水会压迫保鲜袋，紧贴在手上。图片延伸：1.潜水员为何潜水的深度不同，需要的装备也不同？在深水作业时为何要穿上厚钢板制成的抗压潜水服？2.潜水艇的外壳为何也要用的厚钢板制成？设置问题情景，引出课题。初初2).初步探究：感受液体压强。初步探究：感受液体压强。探究一：利用桌面器材来感受液体中是否有压强？探究一：利用桌面器材来感受液体中是否有压强？实验器材：大水槽，轧孔的塑料瓶，一头有橡皮膜的塑料瓶。学生可能出现的做法：往扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起;往扎孔的塑料瓶注入水，有水柱喷出；将扎孔的塑料瓶按压
8、入水中，水从小孔流了进去;将扎橡皮膜的塑料瓶按压入水中，橡皮膜往内起。结论：液体对容器底，对侧壁有压强；结论：液体对容器底，对侧壁有压强；液体内部有压强。液体内部有压强。初初3).实验延伸，提出猜想。实验延伸，提出猜想。接着用多媒体课件再现刚才实验现象，引导学生深入分析。思考“液体内部的压强是否一样”并对“液体压强的大小与那些因素有关？”提出猜想。学生可能的猜想：学生可能的猜想：A.与深度有关与深度有关 B,与液体重力，体积，质量有关；与液体重力，体积，质量有关；C。与容器的形状有关；与容器的形状有关；D，与液体密度有关；，与液体密度有关；F.与压强方向有关。与压强方向有关。如此设计是因为：（
9、1）在实验基础上的猜想，使猜有所依，避免了的盲目性。（2）可以拓展学生的思维，充分调动学生的积极性。（3）培养学生分析实验现象，透过现象看本质的能力。初初橡皮膜橡皮膜受到压强受到压强U形管形管有高度差有高度差4).设计实验，进行探究。设计实验，进行探究。介绍压强计的作用，演示压强计的使用方法。初初 演示两组实验，排除与液体压强大小无关的猜想。演示两组实验，排除与液体压强大小无关的猜想。实验一：用大水槽、烧杯两种容器，装入相同高度的水，装的液体重力不同，用压强计验证，液体压强与重力无关。实验二：用不同形状的水槽和大可乐瓶，注入相同高度的水，用压强计检验液体压强与容器形状无关。1.这样的设计可以排
10、除学生猜想的容器形状、液体重力等跟液体压强无关的因素，降低了探究实验的难度。2.表格的设计，让学生更明确实验的目的，要测量的物理量，使实验更有操作性。初初 实验表格实验表格朝下朝下9盐水盐水6朝上朝上9水水5朝上朝上6水水4侧面侧面3水水3朝下朝下3水水2朝上朝上3水水1U型管液面高型管液面高度差（厘米）度差（厘米）方向（厘方向（厘米）米）深度（厘深度（厘米）米）所用液所用液体体实验次数实验次数这样的设计可以排除学生猜想的容器形状、液体重力等跟液体压强无关的因素，降低了探究实验的难度。表格的设计，让学生更明确实验的目的，要测量的物理量，使实验更有操作性。初初2.探究液体压强与深度探究液体压强与
11、深度的关系的关系实验器材：压强计，装水的大烧杯，实验器材：压强计，装水的大烧杯，装盐水的大烧杯，刻度尺。装盐水的大烧杯，刻度尺。1.探究液体压强探究液体压强与方向的关系与方向的关系初初3.探究液体压强与液体密度关系探究液体压强与液体密度关系初初5）.分析论证，归纳结论。分析论证，归纳结论。实验完成后，让学生通过对比分析数据归纳出液体内部压强的特点。在学生明确影响液体压强的只有哪个因素后，教师顺势给出液体压强的计算公式：P=gh 课标中对液体压强的公式计算不做要求，所以液体压强的公式推导过程不需做过多的解析，只让学生有所了解。而在此介绍公式的目的是为了进一步加深学生对液体压强特点的理解。初初6）
12、.实践与应用：实践与应用：让同学们回顾，通过本课学习我们有哪些收获？学生自己来总结所学的知识，充分体现学生在学习中的主体地位。让学生运用知识分析课前的问题：“潜水员在深海为何要穿厚钢板制的抗压服？”“潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制成？”使本节课前后呼应。引导学生将学习的理论应用到日使本节课前后呼应。引导学生将学习的理论应用到日常生活中。起到学以致用的效果。常生活中。起到学以致用的效果。7）.小结：小结：初初1.如图，两容器中盛有相同质量的同如图，两容器中盛有相同质量的同种液体，哪个容器底部受到的压强大？种液体，哪个容器底部受到的压强大？AB课堂习题：课堂习题：初初2.如图，不同容器如图
13、，不同容器A、B中分别盛有深度相中分别盛有深度相同的盐水和水，则液体对容器底部压强的同的盐水和水，则液体对容器底部压强的大小关系为：大小关系为：PA PB(填填“”、“”、“=”）。hAB盐盐水水水水初初板书设计：板书设计：第十四章第十四章 第二节第二节 液体的压强液体的压强一一、液体的压强的特点、液体的压强的特点 二、液体的压强公式二、液体的压强公式1液体对容器底和侧壁都有压强液体对容器底和侧壁都有压强 Pgh 代表液体密度代表液体密度 2.液体内部向各个方向都有压强液体内部向各个方向都有压强 g=9.8N/kg.同一深度各个方向上的压强大小相等同一深度各个方向上的压强大小相等 h表示深度表示深度.液体压强随着深度的增加而增大液体压强随着深度的增加而增大.液体压强还与液体密度有关液体压强还与液体密度有关初初
