1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教版Unit6 Do you like bananas?单元组织方式 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第 1 课时Section A(1a-2d)(P31-32)2第 2 课时Section A(Grammar Focus-3c)(P33)3第 3 课时Section B(1a-1e)(P34)4第 4 课时Section B(2a-2c)(P35)5第 5 课时Section B(3a-self check(P36)二、单元分析(一)课标要求“能用英语做事情”是学生学习英语的
2、最终目标，强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“能英语做事情”服务。通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语的喜好。(二)教 材 分 析本单元的核心项目是“喜欢和不喜欢(like and dislike)”。围绕着这一中 心项目，课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格，让学生进行听、说、读、写等各种学习活动。通过本单元的教学，使学生学会询问对方与了解别 人喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物，为其 今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进
3、一步学习并掌握新的语言功能奠定坚实的基础。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词 like 一般现在时 的肯定句、否定句、特殊疑问句、一般疑问句的构成以及简单的回答。通过本单元的学习，引导学生积极地表达自己的观点，促进其语言技能的发展，鼓励启发学生独立或互助完成各项任务，提升自己的学习能力，并渗透德育 理念做到健康饮食，合理膳食。(三)学情分析本单元教学的对象是七年级的学生，他们大多是农村的孩子，英语基础较差，通过半个学期的英语学习，也具备了一定的英语语言表达能力及知识技能，但在 各方面还未得到均衡的发展，尤其在
4、听与说这两个方面还比较薄弱。因此，在教 学过程中应切实结合学生自身的特点，注重学生听、说、读、写各方面均衡地发 展。(一)必备单词名词：banana hamburger tomato ice-cream 等动词：eat want be形容词：right healthy fat副词：sure then well ready(二)常用短语1、birthday dinner 2.next week 3.think about 4.How/what about.?5.sports star 6.ask sb.about sth.7.eating habits 8.for breakfast9.one
5、last question 10.after dinner11.healthy food(三)重点句型1、谈论对事物的好恶：(1)：Do you like salad?No,I dont.(2)Well,I dont like bananas.But I like oranges and apples.2、委婉地提出建议：(1)Lets think about the food.(2)How about burgers,vegetable salad,and some fruit?3、谈论饮食习惯：What do you like for breakfast?I love fruit.(四)可
6、数名词与不可数名词(bananas,hamburgers,milk,bread)(1)积累一些食物的词汇，根据语境熟练运用这些食物词汇。(2)掌握一般现在时(like)的肯定句 否定句 一般疑问句及其简单回 答：Ilike.I dont like.Do you like.?Yes,I do./No,I dont.(3)一般现在时(主语为第三人称单数 like)的肯定句 否定句 一般疑问句 及其简单回答：He/She likes.He/She doesnt like.Does he/she like.?Yes,he/she does./No,he/she doesnt.(4)可数名词与不可数名词
7、，可数名词由单数变复数。(5)读懂一些关于饮食习惯方面的小短文，获取相关信息，提高阅读理解能力。(6)学会表达自己或他人一 日三餐的喜好，养成良好的饮食习惯。课程标准：“能用英语做事情”是学生学习英语的最终目标，强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“能英语做事情”服务。通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语的喜好。1.根据农村中学的学生实际情况在基础知识巩固的基础上创新作业。巩固并不代表一味地抄写单词短语，而是要从实际出发优化学生巩固知识的方法。如，为了让学生掌握基本食物词汇，鼓励学生制作单词抽认卡。如
8、，新学了语法知识，让学生运用这些知识造句来熟悉句型，并鼓励学生写作，写家庭成员喜欢吃什么 不喜欢吃什么。2，分层设计作业。学生有优劣之分，作业当然也应该有区分层次。我们根 据学生的水平和能力设计作业难易程度，以不同的作业形式为学生拓展出更大的 发展空间和提升限度，促进学生素养综合进步。3，鼓励学生动手，张口，合作学习。英语是一种交际语言，它是立足于生 活实际而不是纯理论的，教师要适时为学生提供合作学习的机会。如，鼓励学生 动手制作单词抽认卡，小组合作互相询问自己喜欢吃什么不喜欢吃什么。让学生 在交流中熟悉课堂主题内容，提高口语交际能力和合作学习兴趣。1.掌握食物词汇：oranges，tomat
9、oes，strawberries，hamburgers，bananas，ice-cream，bread，milk，salad.2.掌握句型，提高综合语言运用能力。Do you like bananas?Yes,I do./No,I dont.20 分钟教师全批全改，并给出等级：A 全部正确，B 错一题，C 错二题 优秀作业课 堂展示。题目作业分析设计意图1动动手，给以下食物词汇制作单词小卡片 oranges tomatoesstrawberrieshamburgersbananas ice-cream bread milksalad.如图所示：【解析】用厚卡纸或纸盒剪成一个个小正方形的卡片，在
10、卡片上画图，如一面画一个西红柿，涂上颜色，写出单词 tomato.另一面画两个西红柿，写出单词 tomatoes而saladbreadmilkice-cream 不可数名词，只画一面即可。让学生动手制作单词卡片即单词抽认卡，方便学生随时随地记单词，能帮助学生区分不可数名词和可数名词及其复数形式。2.抽出一张自己制作的单词卡片，根据自己对食物的喜欢与搭档交流，并编写 2 个对话。【解析】先找搭档交流各自喜好，再编写对话。如：1.A:Look!Whats this?B:Its an orange.A:I like oranges.Do youlike oranges?B:Yes,I do.1.A:
11、What are they?B:They are tomatoes.让学生利用自己动手制作的单词卡片，与同伴交流各 自对食物 的喜欢，并编写对话，能熟练掌握 这些食物词汇和句型，联系生活，鼓励学生在运用中理解感知，从而提高学生的口语能力和书面表达能A:Oh,I dont liketomatoes.Do you liketomatoes?B:No,I dont.。1.掌握食物词汇：egg，carrot，rice，chicken.2.掌握一般现在时 like 的肯定句否定句一般疑问句及其简单回答。3.区分可数名词和不可数名词，可数名词由单数变复数.20 分钟教师全批全改，并给出等级：A 全部正确，
12、B 错一题，C 错二题 优秀作业课堂 展示。题目作业分析设计意图一用所给词的适当形式填空。1.I like_(tomato)very much.2.Jack has ten_(strawberry).3.He likes_(ice-cream).4.Tom_(like)bread and salad.5.He_(not like)bread.6.Does your sister like_(鸡肉)？7.We have_(米饭)and_(胡萝卜)。8._(鸡蛋)and milk are good foryou.【解析】1.tomatoes2.strawberries3.ice-cream4lik
13、es5.does nt like6.chicken7.rice，carrots8.Eggs学生能根据语境区分可数名词和不可数名词，创设语境，让学生思考判断，正确的使用食物词汇和动词的三单形式。二写写你的家庭成员喜欢吃什么不喜欢吃什么。My name is.I like.,but Idont like.Myfatherlikes.,buthedoesnt like.Mymotherlikes.,butshedoesnt like.Mygrandparentslike.,butthey dont like.【解析】询问家庭成员喜欢吃的食物和不喜欢吃的食物。如：My name isJack.I li
14、keapples,but I dontlike pears.My fatherlikes rice,but hedoesnt like bread.My mother likescarrots,but shedoesnt liketomatoes.Mygrandparentslikeeggs,but they dontlike chicken.让学生询问自 己的家庭成员喜欢和不喜欢吃什么，联系生活实际，用英 语记录下来，巩固了这一 课的语法知识，即巩固了 食物词汇，一般现在时like 的肯定句和否定句。同时，也有利于书面表达能力的提高。力三.本周日是你弟弟 Tom 的生日，你和你的两个好朋友想
15、为他举办一个生日派对，于是两个好友帮你准备食材，向你打听 Tom 喜欢吃什么。根据以上信息，三人一组，合作交流 Tom 的食物喜好，并编写一个对话。最后由组 长写一个报告在小组内汇报。【解析】小组合作先交流 Tom 喜欢吃什么不喜欢吃什么，各自编写一个对话，选一名组长，写报告。在第二天的课堂上让几组角色扮演对话，再让组长汇报。如:A:This Sunday is mybrother Tomsbirthday.I want tohave a party for him.B:That soundsgood.Does he likehamburgers?A:Yes,he does.And helik
16、es milk.C:Does he likestrawberries?A:Yes,he does.C:What aboutice-cream?A:Oh,he doesnt likeit.组长的报告如：My brother Tomsbirthday is onSunday.I want tohave a party forhim.Lets thinkabout food.Helikeshamburgers,milkandstrawberries,buthe doesntlikeice-cream.创设情境，小组合作，用英语交谈 Tom 喜欢吃什么不喜欢吃什么，培养学生的口语交际能力和合作精神。各
17、自编写一个对话，选组长写报告，巩固了重点句型即一般现在时主语为第三人称单数like 的肯定句，否定句，一般疑问句及其简单回答。同时，让组长写报告来汇报也体现了分层设计，鼓励学生在合作交流中提高综合语言运用能力。1.掌握词汇:breakfast,lunch,dinner,carrot,healthy2.掌握一般现在时 like 的肯定句，否定句，一般疑问句及其简单回答。Doyou like bananas?Yes,I do./No,I dont.My brother doesnt likehamburgers.3.能区分可数名词和不可数名词，以及可数名词由单数形式变为复数形式。20 分钟教师全批
18、全改，并给出等级：A 全部正确，B 错一题，C 错二题,优 秀作业课堂展示。题目作业分析设计意图一、根据句意及首字母提示拼写单词。1.For l_,I like rice andvegetables.2.Tom likes chickenand tomatoesfor d_.3.We need to eat lots of h_food.4.She has some milk and bread forb_.5.The rabbit likes to eatc_.【解析】1.lunch2.dinner3.healthy4.breakfast5.carrots,这一题要注意用可数名词的复数形式。
19、让学生能巩固所学的单词，帮助学生记住 可数名词表示种类时用复数形式。二、单项选择。1.We eat _ in summer.Itscool.A.apple B.banana C.ice-crea D.chickens2.-What do we need for thesalad?-We need two apples andthree _.A.egg B.tomatoes C.pear D.banana3.I like to eat _,but helikes_.A.salads,chickens B.salad,chickens C.salads,chickenD.salad,chicken
20、4.I dont like _.A.fruit B.banana C.pear D.tomato5.Would you like somedrinks,boys?Yes,_,please.A.some oranges B.two glasses oforanges C.two pieces of bread D.two glasses of orange【解析】1.C 按照句意，应选 C。2.B 可数名词要用复数形式。3.D salad 作种类时，看作不可数名 词，chicken作鸡肉时，是不可数名词。4.A fruit 作种类时，看作不可数名词。5.D orange 作 橘子汁时，是不可数名
21、词。让学生通过练习，了解并掌握不可数名词和可数名词及其复数形式。三、按要求改写句子。1.I like bananas.(改为一般疑问句)_ you _ bananas?2.My brother likes hamburgers.(改为否定句)Mybrother_hambuegers.3.Do they like vegetables?(作肯定回答)-_,they _.4.I have a tomato.(改为复数句)【解析】1.Do,like2.doesntlike这题考查第三人称单数的否定形式。3.Yes,do4.some tomatoes这题考查可数名词单数形式变复数形式。让学生通过句式转
22、换，了解并掌握一般疑问句，特殊疑问句，肯定句，和否定句的运用。I have _ _.5.Ilikemilkandbreadforbreakfast.(对划线部分提问)_doyoulike_breakfast?5.What,for 这题考查疑问词的选用。1.掌握词汇:well,star,really,habit,fat2.能区分可数名词和不可数名词。3.掌握句型，提高阅读理解和综合语言运用能力。20 分钟教师全批全改，并给出等级：A 全部正确，B 错一题，C 错二题 优秀 作业课堂展示。题目作业分析设计意图一单项选择。1.My family usually have _ at7:00 in th
23、e morning.A.dinner B.lunch C.breakfast D.supper2.Let s have hamburgers forbreakfast.-_.A.That sounds great B.Yes,letsdo C.Lets have eggs D.Thank you3.-_ she likevegetables?-_,she _.A.Do,Yes,dont B.Does,No,dont C.Is,No,isnt D.Does,No,doesnt4.I dont have any _,but Ithink Lisa has _.A.egg,some B.eggs,a
24、ny C.eggs,some D.egg,any5.You eat too much _.A.tomatoes B.fruits C.egg D.ice-cream【解析】1.C 根据句意，选C。2.A 根据情景交际，选 A。3.D 这一题考查第三人称单数的运用。4.C 考查可数名词的复数用法。5.D 这一题考查不可数名词的用法。让学生能根据语境区分可数名词和不可数名词，通过判断，正确的使用动词的三单形式。二根据汉语意思完成句子。1.Sports player eats _(好).2.His two sons are _(明星).3.He _(真正地)likes bananas.4.She i
25、s too _(肥胖的).5.Ihave good eating _(习惯).【解析】1.well2.stars 注意用可数名词的复数形式。3.really4.fat5.habits 注意用可数名词的复数形式。让学生通过练习，巩固所学的单词。三.阅读理解。Hello!Im Kate Black.Im anEnglish girl.(A)I like runningandplaybaseball.Thisismysister,Linda.(B)她也喜欢跑步。Werun every morning.We eat lots ofhealthy food every day.We likes eggs
26、and apples for breakfast.I likehamburgersforlunch.But Lindadoesnt like(C)_.She likessalad.For dinner,we likecarrots.IofteneatChinesefood.It is great.根据短文内容，完成下列任务。1.Kate likes _.eggsB.apples C.carrotsD.A.B and C2.请将(A)处的英语翻译成汉语。_3.请将(B)处的汉语翻译成英语。【解析】1.D2.我喜欢跑步和打棒球。3.She likesrunning,too.4.hamburgers
27、5.Yes,she does.巩固了重点句型即 like 的肯定句，否定句，一般疑问句及其简单 回答。同时，提高 学生 的阅读能力 和综合语言 的运 用能力。4.请 根 据 文 意 写 出 处 所 缺 的 词。_5.请根据短文内容回答问题。Does Kate like Chinese food?_.能了解自己的喜好，能熟练运用句型：What kind of food do you like forbreakfast/lunch/dinner?I like for breakfast/lunch/dinner.25 分钟A 熟练使用句型，没有错误 B 会使用句型，少量错误 C 不会运用句型，错误
28、较多题目作业分析设计意图1.Complete the survey.【解析】学生完成调查需要进行问答：-Whatkind of food do you like forbreakfast/lunch/dinner?-I like forbreakfast/lunch/dinner.学生在问答中不断熟悉句型，同时能BreakfastLunchDinnerI likeIdont like-Mypartnerlikes然后把调查的结果填入表格内:区分可数名词和不可数名词。BreakfastLunchDinnerI likemilk,breadricechickensaladMypartnerdoes
29、ntlikeIdontlikenoodlestomatoescecreamMypartnerlikesmilkbreadhamburgersChickenMypartnerdoesnt likericevegetablessalad2.Write about what you andyour partner like and dontlike for breakfast,lunch anddinner.For breakfast,I like_,butI dont like_.For lunch,_.And for dinner,_.For breakfast,_likes_.For lunc
30、h,_.And for dinner,_.【解析】For breakfast,I like _vegetablesand eggs_,but I dont like_milk orbread.For lunch,I like rice apples andvegetables_.And for dinner,_ I like hamburgersand orangers_.For breakfast,_Cindy_ likes _bread and milk.For lunch,she likes salad and_And for dinner,_ she likes rice andveg
31、etables _学生 能用 陈述 句表 达自己及 他人 的喜好，用 好第 三人 称单数3.Do you know the plurals ofthese words?Put them in thecorrect columns.下面单词的复数形式是什么？将它们写在相应的栏目里。【解析】+可数名词复数变化规则+s+esy ihamburgerscarrotsphotosbananashatstables eggsapplespearsradiostomatoesstrawbedictionfamiliehamburgertomatocarrotphotobananastrawberryhatt
32、abledictionaryiraschicken.eggapplepearradiovegetablefamilypencilkeyvolleyballvegetablespencilskeysvolleyballs+s+esyi+es六、Unit6 Do you l ike bananas?单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容1.掌握本单元的重点词汇。2.能区分可数名词和不可数名词。3.掌握本单元的基本句型。4.提高综合语言运用能力。40 分钟教师全批全改，并给出等级：A 全部正确，B 错五题，C 错十题题 目作业分析设计意图一.从方框中选择适当的单词完成句子。【解析】一、1.fru
33、it2.week3.tomatoes4.dinner5.Sure二、1.rice2.eggs3.chicken4.apples5.carrots6.salad7.hamburgers巩固 和加 强学 生的 单元 知识点tomato,fruit,sure,dinner,week1.-What _ do you like?-I like apples.2.Our basketball game is next _.Can you come?3.Bill,we need three _ to make the dish.4.-Lets have rice and chicken for _.-Sou
34、nds good.5.-Can you help me,Jeff?-_.二.用括号中所给单词的适当形式填空。1.Li Ming likes _(rice),but his sisterdoesnt.2.We dont have _(egg)in the fridge now.3.Helendoesntlike_(chicken)fordinner.4.Lets have some _(apple)then.5.Two _(carrot)are in the yellow bag.6.Cindy likes _(salad)for dinner.7.My sister likes _(hambu
35、rger)verymuch.8.We like _(milk)for breakfast.三按要求完成句子，每空一词(含缩略形式)。1.Tina likes rice.(改为一般疑问句)_ Tina _ rice?2.My cousins like hamburgers.(改为否定句)Mycousins _ _ hamburgers.3.This girl has an apple in the afternoon.(改 为复数句)These _ _ _ in the afternoon.4.Does your dog like pears?(作否定回答)_,_ _.5.I like bana
36、nas and apples.(对画线部分提问)_ _ _ you _?四根据汉语意思完成句子，每空一词(含缩略形式)。1.咱们考虑一下那张地图的事吧。Lets _ _ the map.2.下课后去图书馆怎么样？_ _ going to the library afterclass?3.篮球比赛在下周。The basketball game is _ _.4.你想和我共进晚餐吗？Do you want to _ _ with me?5.看电视让人放松。你说得对，我喜欢看电视。-Its relaxing to watch TV.-_ _.I love it.6.-汤姆早餐喜欢吃鸡蛋吗？-是的，他
37、喜欢。-7.玛丽晚餐喜欢沙拉和苹果，不喜欢蔬菜。-五从方框中选择恰当的句子完成对话。A.What about your lunch?B.I think you have good eating habits.C.What vegetables do you like?D.What do you like for breakfast?EAnd do you like chicken for dinner?8.milk三、1.Does,like2.dontlike3.girlshave apples4.No,itdoesnt5.Whatfruitdo,like四、1.thinkabout2.Wha
38、t/How about3.nextweek4.havedinner5.Youreright6.-DoesTomlikeeatingeggsforbreakfast?-Yes,hedoes.7.Marylikes saladandapplesfor dinner,shedoesntlikevegetables.五、(1)D(2)A(3)C(4)E(5)B六、(1)breadA:Hello,Bob.(1)_B:I like bread and milk.A:(2)_B:I like rice and vegetables.A:I see.(3)_B:I like tomatoes and carr
39、ots.I think theyre healthy.A:Yes,youre right.(4)_B:No,I dont.I like fruit salad for dinner.A:OK.(5)_B:Sure.六用括号内所给单词的适当形式完成短文。Hi,Im Sally.I like milk and(1)_(bread).I often have themin the morning.I(2)_(not like)eggs,although(虽然)I knowtheyaregoodforme.Oh,Ilikefruit(3)_(salad),too.I always have apple
40、s,bananas and(4)_(strawberry)in it,but Idont like(5)_(pear)in it.My brother isdifferent from me.He(6)_(like)hamburgers andice-cream,but he(7)_(not like)chicken.What about vegetables?Well,(8)_(tomato)andcarrots are our favorites.七书面表达假定 Bob,Paul,和 Kelsey 都是你的好朋友，他们有着 不同的饮食习惯。根据图表内容写一篇 50 词左右的短文，介绍一下你
41、的好朋友们对下列食物的好恶(2)dontlike(3)salad(4)strawberries(5)pears(6)likes(7)doesnt like(8)Tomatoes七、范文：Bob,PaulandKelseyare my goodfriends.Theyhavedifferenteatinghabits.Boblikestomatoesand salad.Buthedoesntlikeice-creamorhamburgers.Paullikestomatoes,ice-creamandhamburgers.Buthedoesntlike salad.Kelseylikessala
42、dandhamburgers,butshedoesntliketomatoesorice-cream.ItemsBobPaulKelsey_1(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选词完成句子一为易改编40分钟2用词的适当形式填空二中等改编3句型变换三为易改编4按要求完成句子四中等改编5补全对话五中等选编6用词的适当形式完成短文六较难选编7书面表达七较难选编2知识备份（根据实际情况删减）阅读学徒制的认知维度，显示了阅读是一个具有专业性的智力劳动过程，蕴含着技艺与创造。认知维度主要是发展读者的智力过程，包括熟练掌握再读、提问、转述和总结等理
43、解技能。3，4,5 在认知维度，需要开发阅读理解工具箱，培养学生特定的理解问题和解决问题的策略，强调就策略使用的有效性开展阅读共同体内的交流。学生可以通过有声思维或文本互动等元认知方式监控自己的理解并解决问题。6 显然，认知维度关注学生阅读过程中心智、技能和思维能力的发展。阅读是一个积极的过程，智力劳动需要有强烈的克服困难的意志，需要借助认知技能不断把新观点融入已有体系，否则思维就会趋于停滞和固化。因此，阅读不仅是吸收的过程，而且是建构的过程。7阅读学徒制特别强调从大图景（Big Picture）入手，并将大任务分解，基于问题解决策略完成任务，这正遵循了认知学徒制基础框架“顺序”维度中“全局优
44、先于局部”的要求，即先将全局任务整体概念化，然后执行部分任务，这对缓解当前学校依然存在的割裂、碎片化阅读教学有帮助。因为，“孤立”地教，“孤立”地学，只见树木不见树林，十分不利提高学生阅读能力，更谈不上发展学生的阅读素养。认知维度还融合了问题解决策略、探究法和元认知策略。在完成具有一定行业技巧的任务方面，问题解决策略和探究法都是必要的，被认为是“行业的窍门”。策略往往隐蔽在专家解决问题的实践过程中，具有默会性。控制策略取决于对问题解决过程的反思，从而确定如何推进，包括可以跨越学科领域整体层面上处理问题的策略，也包括应对一门学科领域内具体问题的决策策略和探究策略。认知维度所包括的确立目标，获取和
45、解构大图景，问题解决策略和自我调控策略，既包括认知策略和元认知策略的运用。这两者对于发展学生阅读素养至关重要。维度四：知识 建构维度（The Knowledge-Building Dimension）在阅读教学中，知识包括词汇、语篇、体裁和遣词造句等，1，2，3，4 也包括文本中的主题知识和内容知识。5，6，此外，所建构的知识还包括文本所处语境的学科对话和社会语境，以及来自不同学科或不同体裁文本的特定语篇样式和标识等方面的知识。阅读过程中不同维度协同运作，学生不断积累经验、知识图式和语言结构。与认知学徒制基础框架中“内容”维度有所不一样，阅读学徒制在这里并没包括策略知识，但是提到了“实践知识”
46、。一个可能的解释是，策略知识1 Beck,Isabel L,And Others.Questioning the Author:An Approach for Enhancing StudentEngagement with Text.J.classroom techniques,1997:131.2 Berkowitz,S.Effects of instruction in text organization on sixth-grade students memory forexpository readingJ.Reading Research Quarterly,1986,21:161
47、178.3 Taylor,B.M.Text structure,comprehension,and recall.In S.J.Samuels&A.E.Farstrup(Eds.),What research has to say about reading instruction(2nd ed.)M.Newark,DE:InternationalReading Association,1992:220-228.4 Donald R.Bear.Words Their Way:Pearson New International Edition:Word Study for Phonics,Voc
48、abulary,and Spelling InstructionJ.class activities,1996,15(1):401.5 Anderson,R.Role of the readers schema in comprehension,learning,and memory.In R.B.Ruddell,M.R.Ruddell,&H.Singer(Eds.),Theoretical models and processes of reading(4th ed)M.Newark,DE:International Reading Association,1994:469-482.6 Bransford,J.Schema activation and schema acquisition.In R.B.Ruddell,M.R.Ruddell,&H.
