1、目目录录作业设计方案作业设计方案3一、单元信息4基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第二学期人 教 版(三 年级 起点)Unit3 At the zoo单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时信息对应教材内容1We are at the zooPart A(Lets talk&Draw and sayLets learn&Lets doLets spell i)2I see the animals3I see a big pink pig4I know the animalsPart B(Lets talk&Make amonster,Lets learn&Lets do,St
2、art to read)5I say the animals6How many animals do you know?Part C(Lets check，Story time)二、单元分析(一)课 标 要 求2022 版义务教育课程标准强调，英语教学要重视对学生核心素养的培养，强调要体现课程的育人价值，学生通过课程学习逐步形成适应个人终身发展和社 会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养学生的核心素 养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。因此课程的设计要从 学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交 流的学习方式，这将有助于提升学生
3、文化意识、思维品质和学习能力，形成语言5意识，发展跨文化沟通与交流的能力；有助于增强学生的家国情怀和人类命运共同体意识，提升文明素养和社会责任感；有助于提升学生学会发现问题、分析问 题和解决问题的能力；有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习 惯。本单元属于“人与自然”主题，教学内容主要是 Animals。根据课标要求，要求学生能用简单的形容词来形容动物们的特征，交流动物们的简单信息，能够根据所学内容表演小对话或者故事。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。学生能够在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，以后在生活中乐于爱 护动物，保护动物。(二)教 材 分 析1.内容分析本单元
4、是人教版 PEP 小学英语教科书三年级下册第三单元。单元主题为 Atthe zoo(在动物园)。主情景图中，孩子们去动物园观看动物，并且谈论动物们。揭示了本单元的主题,了解动物们的特征及生活环境，在生活中要爱护动物，保 护动物并且不乱投喂动物。通过对各个板块的研读，对单元内容进行梳理，我们 将教材分为核心板块：Lets talk,Lets learn,Lets spell(元音字母 i)；次核心板块：Letsdo,Start to read,Story time；辅助板块：Draw and say,Lets check,Make amonster,Lets sing.本单元共分为 A、B、C
5、三个部分。A 部分共三页，分三课时，第一课时为 情景对话和练习部分，Lets talk 部分 Miss White 带领 Amy 和 Zhang Peng 去动物 园，引出介绍动物特征的主要句式：Look at that.,It s 加形容词句型。在对话中 出现了 tall，short，fat 等需要了解和掌握的形容词。Draw and say 部分呈现了一 幅图，用来练习句式。第二课时为词汇学习课时，Let s learn 中介绍了 tall，short，fat 和thin 四个形容词。Lets do 部分以 TPR 方式巩固核心词汇。第三课时为语 音和字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一
6、唱和写一写学习元音字母 i 的发 音及其四个发音例词：pig,big,six,milk，学习元音字母 i 在闭音节里的发音规律，通过这些内容逐步培养孩子拼读，拼写单词的能力。B 部分共四页，分两课时。第一课时呈现情景对话和练习，Lets talk 中 MissWhite 带领 John，Chen Jie 和 Mike 参观大象，用关键句型 Its 加形容词句型谈6论大象的外貌。Make a monster 部分让学生动手制作并说一说，使学生熟练掌握关键句型。第二课时中 John 和 Chen Jie 又观赏了鸵鸟，引出词汇：small,big,short,long。之后通过 Lets do 的
7、方式来加深和理解核心词汇的运用，并在 Start to read中通过说一说，猜一猜的方式夯实核心词汇和句型的运用，训练学生的阅读理解 能力和表达能力。Lets check 部分通过听一听判断及歌曲的方式来练习和巩固重 点词汇和句型，与 C 部分合为一个课时。C 部分 Story time 用生动有趣的小故事，再现本单元的主要单词和词汇，让 学生在轻松愉快的环境中听读故事，感受语言，理解语言，使学生初步掌握英语 阅读的方法。以故事的形式渗透动物科普常识，辨识更多有趣的动物们，以及在 未来的生活中，要养成善于观察，细心发现的学习习惯和生活习惯。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对各教学
8、板块进行统整、组合，引导学 生对话体进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的板块为：1.We are at the zoo2.I see the animals3.I see a big pink pig4.I know the animals5.I say the animals6.How many animals do you know?(三)学情分析1.语言基础我校从一年级起开设英语课程，并且每年都举办英语才艺表演，学生经过两年多的英语学习及文化熏陶，已经掌握了简单的语音、词汇和句型等语言基础知识。本单元属于“人与动物”主题，并且经过三年级上册第四单元的铺垫，已经Unit3 At
9、the zoo7积累了一些如 dog,cat,duck 等动物词汇，学生能够灵活表达动物，为本单元的学 习提供了一定的基础。本单元可以通过参观动物园，引出形容动物们外貌的关键 句型。2.生活经验三年级学生对于“动物”话题非常感兴趣，但是由于一些客观原因等，部分学生缺少去动物园观赏动物的体验。因此，在本单元的教学过程中，我们通过观 看视频，PPT 等多种方式，去帮助同学们了解动物的外貌特征，帮助学生养成保 护环境，爱护动物的意识。3.学习能力经过两年多的英语学习，三年级下学期的学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，能够在老师的要求下对所学内容进行复习和归纳，会制定简单的学习计划，能在课堂
10、交流中，独立思考、自主发现、交流讨论等等，能在实际 生活中，运用所学的语言单词和句子进行简单的交流。4.情感储备通过认识不同的动物，了解它们的特征，激发学生的表现欲和对他们渗透爱护动物的良好品德教育，让学生从小树立责任意识，引导学生懂得动物是人类的朋友，是世界不可缺少的部分。三、单元学习与作业目标根据 2022 版义务教育课程标准，三年级英语学习的整体目标为，对英语有 好奇心喜欢听他人说英语，能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情(如 涂色、连线)。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌，说念简单的英语韵律 歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表 达简单的感觉
11、和情感，能模仿范例写词句。所以，教师应该首先设置单元整体学 习目标，然后根据核心目标分级设置单个板块目标，通过不同阶段递进式发展，实现单元目标的落实和达成。目标设计要围绕知识目标、语言能力、学习能力、文化意识、思维品质等维度开展。本单元的学习目标如下：81.语言能力(1)能够听、说、认读核心词汇和关键句型能够听懂会说句型，并能运用核心词汇和关键句型描述动物的特征。(2)能够掌握字母 i 在闭音节中的发音，能够正确读出符合该发音规则的单词，并且在四线三格中规范书写。2.学习能力(1)能够在图片、实物的帮助下灵活运用所学的描述性形容词和关键句型，去描述动物并听懂别人的描述。(2)能够正确说出字母
12、i 在单词中的短音发音/i/,并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。3.思维品质(1)能够多角度观察和认识动物，有条理地表达观点，使思维体现一定的 敏捷性和灵活性。(2)能够通过独立思考、交流讨论、归纳总结等方式，培养分析比较能力 和创新能力，促进深层思维的发展。4.文化意识(1)能够感受到动物们的可爱，在日常生活中做到热爱动物、保护动物；不乱逗玩动物或乱投喂动物等。(2)能够了解更多的动物科普常识，辨识更多有趣的动物们，以及在未来的生活中，要养成善于观察，细心发现的学习习惯和生活习惯。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：第一课时能够理解 Lets talk 对话大意，能够用单元核心句型
13、 Its+形容词简单交流，能够根据正确的语音、语调朗读对话。培养学生语感及良好的书写习惯。第二课时学生能够会认会读，会说本节课的重点词汇。能够在情境中运用本课时重点句型去讨论小动物。9第三课时能够听、说、读、写单词 big,pig,six 和 milk能够掌握元音字母 i 在重读闭音节中的读音【i】，掌握其发音规则并尝试朗读有此发音规则的单词。通过设置的绘本，认真阅读绘本信息，提高拼读和阅读能力。第四课时能够理解 Lets talk 对话大意，能够在情境中运用关键句型 Ithas.It is+形容词，能够根据正确的语音、语调朗读对话。培养学生语感及良好的书写习惯。第五课时能够听、说、读、写单词
14、重点单词和认读朗读句型。培养学生语感及良好的书写习惯。培养学生关心时政的能力。第六课时能够朗读文中的故事，理解故事的意义，并且分角色朗读故事。通过趣味绘画，视频，了解更多的动物，加深和动物的交流接触。增强保护和热爱动物的意识。四、单元作业设计思路1.整体思路整个作业设计的思路是将本单元分为 6 个课时进行分层作业设计，以满足学 生个体的差异，达到因材施教。每个课时均有基础性作业、拓展性作业或者开放 性作业，其中包含了书面类、设计类、创编类、思维导图类和视频音频作业等等。2.设计流程选取相关作业资源、设定与目标相匹配的问题任务编制作业内容、确定作业时长明确作业目标设计作业评价标准分析单元目标10
15、3.作业设计要素(1)作业功能设计创新作业可以激发学生学习英语的兴趣，在各种有趣味性的活动中体验学习语言的过程，提高学生的综合运用语言运用的能力，锻炼学生的思维能力，培养创新精神。(2)作业目标基于“双减”目标和 义务教育英语课程标准 对小学英语课程目标的要求，英语作业应该是单元整体输出和夯实结合。在作业设计过程中，体现作业分类多 层次化，作业形式多元化，作业内容和生活实践相结合，并结合合理的评价标准，让学生在完成作业中实现语言目标，提升语言表达能力，和语言的运用能力，同 时提升学生的思维品质，以达到学以致用的目的。“双减”之下，我们更应持续 探索有效的趣味设计，努力改变传统的英语作业模式，让
16、学生在作业中寻找学习 英语的快乐，并且学有所得，学有所用。(3)作业类型每个课时均有基础性作业、拓展性作业或者开放性作业，在各项作业里还配上了每个作业的设计意图与能力提升类型。作业最下面还有多元化作业评价机制。结合自评、互评、师评、面批、创意评语、作品展示等形式给与学生及时、恰当、有效的引导与辅助。本作业的设计力求精要，突出基本知识和基本能力的 巩固和提高、倡导举一反三、学以致用、培养学生思维、动手操作能力和实践能 力。五、单元课时作业单元作业导语：同学们，老师知道大家喜欢动物，有句话叫做“爱屋及乌”，所以相信大家一定也很喜欢与动物们相关的学习活动吧。让我们通过完成任务，去了解动物们，并且在未
17、来的生活中，学会爱护动物，保护动物！第一课时同学们，动物园里急招会英文的小助手，让我们运用所学知识去帮帮他们吧！准备好了吗？让我们去看看都有哪些任务吧！111.作业内容2.作业时间：2-3 分钟2.时间要求：1-2 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能根据本课时所学句型进行替换练习。4.作业分析与设计意图作业 1 通过创设“动物体检”这个活动，提升了学生的学习乐趣，强化重点 句型和重点词汇的输入与理解。1.作业内容Readandrepeat智能语言播报员(利用人教点读 app 听读、跟读课文各 3 遍，模仿语音、语调、连读及
18、停顿等。同学们，让我们化身播报员，用英语介绍小动 物以及他们的特征，用手机进行录音，并发送给动物园。看看谁读的最标准吧！)The zoo log动物园今天要给动物 们 进 行 一 次 体检。请认真观察图片，根据课本所学内容和图片内容，选出正确的选项，对动物们的体型进行记录。Look at thatItsA.giraffe，tallB.monkey,shortLook at thatItsandA.cat，tall,thinB.bear,short,fat_ _ _ _ _ _ _ _ _ _._._._.123.时间要求：3-5 分钟4.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真
19、、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能能准确模仿跟读课文录音，语音语调标准，语速适中。5.作业分析与设计意图作业 2 是对话练习，利用“英文播报员”的形式，提升了学生的参与积极性，帮助他们熟悉本课重点对话句型，练就标准的语音语调及流利的表达。1.作业内容绘本小作家。(假设小朋友 Lily 生病了，没法去宣城动物园。你能制作一 些绘本卡片，标注好动物们的特征，给她介绍一下吗？选几个自己喜欢的小动物，把它画出来，为它涂上颜色，并用我们所学过的形容词去说一说它们吧！)2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.能根据
20、图片提示使用重点对话句型，表达流利准确，速度快。4.作业设计和设计意图作业 3 抓住三年级学生的特征，创设了画画的机会，激发了学生学习英语的 兴趣，让他们动笔画一画，再说一说，加深了对动物的了解，并能做到在生活中，爱护动物并保护他们。13第二课时动物园里的一只只动物和一处处美景就像一颗颗璀璨的明珠，汇集到一起就是一副异彩纷呈的巨幅画卷，让我们跟随管理员的脚步，分别去看看这些小动物们有什么特征吧！1.作业内容Look and match(动物园正在举行“动物大游行”，邀请你给动物们的体型做一个记录，请你把每个小动物按它们的体型连连线吧！)Look at thepig.Its fat.2.时间要求
21、：1-2 分钟。3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能准确地掌握本课时中的关键单词并正确书写。4.作业分析与设计意图作业 1 在第一课时学生们已经可以简单的描叙动物们特征的情况下，通过连线，理解动物的高矮胖瘦，检测四会单词，确保学生能认，记。通过图片去记单 词比机械简单的文字，更加令学生感兴趣，也符合低年级学生的心理特征。Lookatthegiraffe.Its tall.Look at theduck.Its short.Look at themonkey.Its thin.141.作业内容Read and choose(今天天
22、气晴朗，Jack 和妈妈一起去动物园游玩，让我们去看看他们看到了什么，听听他们都说了些什么吧。)A.Look at that bear.B.Its so big.C.Lets go to the zoo!D.Mum,whats that?Mum:Its sunny(晴朗的)today._ 1_.Jack:Great!They arrive(到达)at the zoo.Mum:2Jack:Wow!Its so fat.Mum:Yes.And its short.Jack:3Mum:Its an elephant.Jack:42.作业时间：3-5 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评
23、价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能根据对话里面的信息准确地找到缺失的句子，并且准确地读出来。4.作业分析与设计意图作业 2 在学生已经能够掌握了主要句型，和本节课所学的高矮胖瘦四个形容词的基础上，为他们创设一个去动物园游玩的情景，来检测学生灵活运用知识的能力，联系实际生活，加深对知识的理解。_ _ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _.151.作业内容魔方小达人(你喜欢魔方吗？你会制作能做英文魔方吗？可以邀请和爸爸妈妈一起完成魔方任务哦。)2.作业要求找一个硬纸板的小方形盒子。将以下图片一一剪下，并贴在盒子的各个面上。和爸
24、爸妈妈轮流扔魔方，并根据朝上面的一方动物图片说出可以描述那个动物的形容词。如果转到炸弹的一面则需要大声说出 Bomb，转到笑脸的一面则必须扮鬼脸或者学习这几种动物的招牌动作。Bomb3.作业时间：5-10 分钟4.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能主动邀请家人一起制作英文魔方并教他们一起完成任务。5.作业分析与设计意图作业 3 设置游戏情境，结合身体反应动作，加深对目标单词的记忆和理解。16形式灵活，自由有趣的活动，激发学生学习英语的兴趣，也能锻炼学生自信能力。第三课时动物园里的动物们可真有趣，当然我们除了参观动物园外，相信大家还
25、有不同的活动。我们要充实自己的课余生活，那么请大家根据本单元所学习的语言知识完成下面的任务吧！1.作业内容Copynew words.(你能用正确的形式将下列单词抄写在四线三格上吗？动动你的小手写一写吧。)bigpigsixmilkLook and write.(你认识下面这些图片吗？仔细看图，写出对应的词语。)2.时间要求：2-3 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：2.我能熟练掌握单词读音，并能正确地进行书写。4.作业分析与设计意图作业 3 旨在帮助学生巩固字母 i 在闭音节中的发音，学生通过对范例单词的 学习已基本掌握其发音规则
26、，再通过临摹初步掌握单词书写的要求并辨认词形，17并且在四线三格中规范书写。1.作业内容Read and repeat(利用人教点读 app 听读、跟读课文各 3 遍，模仿语音、语 调、连读及停顿等。同学们，让我们化身留声机，用手机进行录音，发送语音给 英语老师。看看谁读的最标准吧！)I see a pig.The pig is big.The pig is pink.A big pinkpig.I see a pig.A big pinkpig.2.时间要求：3-5 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：2.我能熟练掌握单词读音，并能
27、快速找出不同读音。4.作业分析与设计意图语音素养的形成，应该是一个内化的过程。本单元学习了字母【i】在单词 中的短音发音【I】，作业 2 通过拆音、拼音等活动培养学生的语音意识，同时也 让学生初步感知音律之美。1.作业内容Try to read the story and find out the words with i sound.(今天是 Tim 的生日，我们来看看大家都为 Tim 带来了哪些不同的生日礼物，你能从这些礼物中找出18字母 i 正确的发音吗？)2.时间要求：5-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：2.我能结合
28、图片理解故事大意，并能根据所学语音知识读出故事。194.作业分析与设计意图大部分学生对于英语阅读作业有畏难情绪，认为枯燥、难懂。作业 3 采用图 文并茂的呈现方式，以学生学习过的语音知识展开，拓展学生学会观察、分析、辨识等思维方式，帮助学生推开思维大门。第四课时小朋友们，让我们走进趣味盎然的动物世界，你认识这些动物吗？它们有哪 些特征？你会描述它们吗？那么我们来小试牛刀，相信通过这些丰富多彩听，说，读，写活动，你一定会学以致用，胜利闯关！加油！1.作业内容Look and choose.(小朋友们，仔细观察这些小动物，看看它们有什么特征吧!)A.B.C.D.1.()It has a short
29、 tail and long ears.2.()It is fat and its black and white.3.()It has a long nose and big ears.4.()It has big eyes and short legs.2.时间要求：2 分钟。3.评价要求完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能根据句子里的信息准确地找到这些可爱的动物朋友们，并能流利地读出来。4.作业分析与设计意图20作业 1 设计的基础性作业旨在巩固和夯实学生课堂学习的基础知识，培养学生的听说认读和识记和运用能力能力，并培养学生良好的书写
30、习惯。熟练运用核心词汇和核心句型进行汇报，培养自主的学习策略，提升学习品质。1.作业内容Read and make.(阅读下列的怪兽绘本，和同伴一起做做并说说吧。)Look at my monster.It has aIt hasIt has twoIt isand2.时间要求：5 分钟。3.评价要求完成情况自评学生互评家长评价教师评价_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._.211.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能根据绘本的信息学以致用自编一本我喜欢的小动物绘本，和同伴一起分享一下。4.作业分析与设计意图作业 2
31、 运用所学的知识，提升学生的口语表达能力，培养学生热爱阅读简单 的课外读物，并利用真实的体验加强对知识的初步运用的能力。培养和提升学生 的记忆性，理解性，应用性及综合性。1.作业内容自制动物词卡，并同伴之间进行猜谜语或随机选出自己喜欢的动物进行口头描述或小练笔。2.完成时间：4 分钟。3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能制作词卡并能流利地读出这些单词并能描述动物们。224.作业分析与设计意图作业 3 通过猜谜语和自制动物词卡等一系列学生感兴趣的活动，让更多的学生参与完成能力拓展性作业。培养学生的听说认读，识记和运用知识的能力，并
32、 培养学生良好的书写习惯和阅读习惯。同时也能熟练运用核心词汇和核心句型进 行汇报，培养自主的学习策略，提升学习和思维品质。第五课时冰墩墩(Bing Dwen Dwen)，是 2022 年北京冬季奥运会的吉祥物。它是熊 猫形象与冰晶外壳相结合，体现了冬季冰雪运动的特点。象征着冬奥会运动员强 壮有力的身体、坚韧不拔的意志和鼓舞人心的奥林匹克精神。孩子们，你们喜欢 什么动物？在你的心中是不是也有一个自己心仪的吉祥物？1.作业内容拼读小达人(请快速拼读爱心里的单词，将爱心传递下去。)shortsmall2.作业要求依次快速拼读爱心上的单词 3 遍。爸爸妈妈帮忙计时，看每一遍用时多少。在班级评比，拼读又
33、快又准确的就是拼读小达人。3.时间要求：2-3 分钟4.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_thinlongfatbig232.我能快速读出这些单词，并能把爱心传递下去。5.作业分析与设计意图作业 1 旨在巩固和夯实学生课堂学习的基础知识，设置爱心传递，强化发音 与单词拼读之间的联系，辅助发音规则记忆单词。1.作业内容动作小达人(回家以后练习 Lets do 部分的短语和动作，练习到熟练的程度。爸爸妈妈帮忙计时，看看完成四幅图片的动作加上短语口头表达，最快的一遍计 时多少，将用时最少的时间记录下来。同样的方法记录班级的动作小达人。)2.时间
34、要求：1-2 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能熟练说出并展示动作。4.作业分析与设计意图作业 2 旨在综合培养学生语言运用能力，采用全身反应法感知并自主学习的策略，乐中学学中乐。1.作业内容描述奥运吉祥物冰墩墩和雪容融，设计一幅你心中的奥运吉祥物，并为它们做一份精美的宣传海报吧！242.时间要求：15 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能使用本节课核心句型大胆地描述奥运吉祥物的特征并能正确的表达出来。3.我能主动查阅并收集资料，完成属于我心中的奥运吉祥
35、物海报。4.作业分析与设计意图作业 3 运用所学的知识，利用真实的生活体验加强对知识的理解和初步运用英语的能力。注重作业的开放性，及创意设计题，激发学生的探索精神和动手能力，同时结合时事热点，让同学们了解更多的课外知识。第六课时在课本 Story time 中我们一起学习了 Zoom 到底认识多少种动物。接下来，让我们完成更多的学习任务同时，也来创造一个属于你自己的动物园吧！1.作业内容Super story teller 金牌故事大王(你擅长讲故事吗？观看课本故事的动画视25频，并以角色扮演的方式复述故事中 Zoom和 Zip 的对话。)2.作业要求：1.认真观看动画视频 3 遍，然后尝试说
36、出人物对话2.根据课本图片提示，不看文字，扮演人物角色复述故事。3.用手指或玩偶或者同伴扮演的方式，表演故事。3.时间要求：3-5 分钟4.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能理解故事的意思，并能很好的角色扮演故事，复述故事。5.作业分析与设计意图作业 1 通过跟读模仿加强学生的语音语调，在口头表达中做到发音清楚。描 述和展示 story 可以巩固所学语言意义和功能，培养学生的综合听说和认读能力。1.作业内容Super singer 小小歌唱家(观看老师发送的歌曲视频 At the zoo并跟着视频一起学习歌曲。)2.作业要求：学生
37、四人一组，自由组队。跟着视频学习唱歌并和队友一起设计简单的表演动作。周末时间在家练习，并于下周课上展示，同学们投票选出最佳表演组。3.完成时间 3-5 分钟4.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。26完成时长：_2.我能大声唱出歌曲还能设计简单的动作。3.我能积极主动地和同伴合作，完成歌曲表演节目。5.作业分析与设计意图作业 2 结合影音素材，以小组歌唱表演形式趣味化复习课本歌曲，提升孩子 们自信表达能力。1.作业内容金牌小导游(画一画你设计的动物园，里面住着你喜欢的小动物们，涂上喜欢的颜色。利用思维导图的形式将本单元所学的句型整理在画面上。模仿动物园
38、导游的语气，用英文介绍你画的动物们。可以录制小视频，老师会选出优秀作品在班级屏幕展示。)例：Lets go to the zoo,Look!This is a tiger,its big and fat.Animals are ourfriends,we need to protect and love them!2.完成时间：8-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：_2.我能主动有创意地设计小动物园，并且做好导游工作。3.我能积极主动地完成学习任务。4.作业分析与设计意图：作业 3 通过绘画的形式来提升学生学习的兴趣和热情，同
39、时利用导游的讲解27引导学生构建思维导图可以锻炼学生的综合学习能力。本题设计也落实了 义务 教育课程标准要求：根据提示写出简短语句，正确使用大小写字母和标点符号，培养学生听、说、写等综合语言运用能力。六、单元质量检测作业作业内容：第三单元单元整体作业完成时间：40 分钟(亲爱的同学们，本单元已经学完啦！老师给你们准备了丰富的大礼包哦，里面可能会有动物园的门票哦，如果你能顺利通过以下关卡，你将有机会来老师 这里抽奖，领取礼物哦！快来挑战吧！)一、听录音，选出你所听到的单词。()1.A.bigB.pigC.six()2.A.shirtB.shortC.long()3.A.smallB.ballC.
40、tall()4.A.longB.noseC.no()5.A.bagB.catC.fat二、听录音，判断下列图片与你所听到的内容是(T)否(F)相符。1.()2()3()4.()5.()三、Group and write(小动物们找不到回家的路了，你能帮忙把它们送回家吗？).28Farm()Zoo()ADBCEFGH四、小朋友们，请用你们的小嘴巴读一读下列句子，判断下列每组句子中单词的画线字母的读音是()否()相同。()1.I have six pigs,two dogs and six hens.()2.Look at this tiger.Its so fat.()3.My dog is t
41、hin and big.()4.I dont like big animals.()5.The fish has a big tail.五、巧辨别。小朋友们请仔细观察哦，为下面的句子选择正确的图片，将序号填入题前的括号里。()1.Look at the bear.Its short and fat.29A.B.C.()2.Look at the monkey.It has a long tail.A.B.C.()3.Its big.It has long legs and a small head.B.C.六、Draw,write and talk.小朋友们，请你们用你们灵巧的小手画一个动物园
42、，并 用几句英语介绍你最喜欢的一种动物哦。This isIt is _ years old.It isIt isIt hasandIt is lovely!1.图画美观2.字迹工整3.书写正确选出与句子中画线单词对应的选项，将其序号写在括号里，并把句子正确规范的抄写在四线三格上。A.longB.thinC.smallD.shortE.blackA._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._._._.30()1.The elephant is big.()2.The pencil is short.()3.Toms father is very fat.()4.My brother is t
43、all.()5.The fox is white.八、口语小高手。看着下图中的动物提示，同桌两两一组，以角色扮演的方式编 一段对话，完成图片中的空白圈圈信息。1、2听力应用较易原创40 分钟13归类选择较易原创4语音判断中等原创5图片选择中等改编6写写画画较难改编7选择书写中等原创8想想说说较难改编2知识备份（根据实际情况删减）用阅读补救课程的现象。1 这甚至导致人们质疑当时的美国学校教育，认为学校教育是失败的。2作为回应，国家阅读协会专门出台解决方案，呼吁家庭、社区和国家支持学生为成为高级水平阅读者付出努力，并为他们的成功提供相关资源。3 通过学校教育促进青少年的素养发展在美国各州已成共识,
44、学校非常有必要提高学生阅读素养。但是，学者们对于什么是素养,获得素养后会有怎样的体现等问题一直未有定论。4，5，6，7，8 人的阅读素养成就很大程度上影响着个体社会经济的可移动性，获取更高级教育的途径，以及民权活动的参与等。9，10 研究认为，学生开始具体学科领域的学习之后，需要特定领域的阅读能力。那种认为学生一旦早期获取阅读理解能力就能应对整个学业发展对阅读需要的观念并不正确，是把问题看得过于简单了。阅读素养的发展需要经历专门的培训和实践磨炼而成。在美国旧金山港湾地区，多数学生是缺乏经验的阅读者，尽管他们已经从事阅读一段时期，可以拼读词汇，了解单个词义，但是一旦句子整合在一起，就难以理解其中
45、的意思。这些学生的社会经济地位、种族类别和语言背景各不相同，阅读中的语言经历和世界经历很少得到分享。11 鉴于此，一些学生到了中学阶段1 Barry,A.L.High school reading programs revisitedJ.Journal of Adolescent andAdult Literacy,1997(40):524531.2McQuillan,J.The literacy crisis:False claims,real solutionsM.Portsmouth,NH:Heinemann,1998:235.3 Moore,D.W.,Bean,T.W.,Birdysh
46、aw,D.,&Rycik,J.A.Adolescent literacy:A positionstatement for the Commission on Adolescent Literacy of the International ReadingAssociationM.Newark,DE:International Reading Association,1999:201-204.4 Philip G.Altbach,The Literacy Myth:Literacy and Social Structure in the Nineteenth CenturyCity.Harvey
47、 J.Graff J.Comparative Education Review,24,1980(3):449.5 Harvey J.Graff.The Legacies of Literacy:Continuities and Contradictions in Western Cultureand SocietyJ.American Anthropologist,2010,90(1):227-228.6 Hull,G.A.,&Rose,M.Rethinking remediation:Toward a social-cognitive understanding ofproblematic
48、reading and writingJ.Written Communication,1989(8):139154.7 Myers,M.Changing our minds:Negotiating English and literacyM.Urbana,IL:NationalCouncil of Teachers of English.1998:77-78.8 Ohmann,R.The politics of lettersM.Middletown,CT:Wesleyan University Press,1987.9 Guthrie,J.T.,&Alvermann,D.E.Engaged
49、reading:Processes,practices,and policyImplicationsM.New York:Teachers College Press,1991:113-150.10 Guthrie,J.,Schafer,W.,&Hutchinson,S.Relations of document literacy and prose literacy tooccupational and societal characteristics of young Black and White adultsJ.ReadingResearch Quarterly,1991(26):3048.11 Banks,J.A.Multicultural education:Historical development,dimensions,and practice.In J.A.Banks&C.A.M.Banks(Eds.),Handbook of research on multicultural education M.NewYork:Macmillan,1995:3-24.88后在娱乐阅读和学术阅读方面的兴趣都有下降。1 这些学生需要的不再是语音和
