1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级上学期人教版 PEPUnit5 Lets eat!单元组织方式自然单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一课时L1:A Let s talk&Let s play2第二课时L2:A Let s learn&Let s do3第三课时L3:A Letters and sounds4第四课时L4:B Let s talk&Let s play5第五课时L5:B Let s learn&Let s do6第六课时L6:C Started to read/Let s check/Letssing/Story tim
2、e(一)课标要求本单元属于“就餐”主题，要求学生能够认识生活中常见的食物和饮料。通过本单元的学习，学生能够在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习的食 物和饮料的单词，恰当使用本单元所学核心句型，在就餐情景中进行操练，并渗 透不同的餐桌礼仪和文化，让学生了解中西方饮食差异，热爱祖国饮食文化。2(二)教材分析本单元主要学习和食物有关的词汇以及句型。这一单元分为 Main scene，PartA,PartB,PartC 四部分。主情景图通过孩子们野餐的情景来引出本单元的重点词汇和句型，让学生对本单元将要学习的知识有初步的了解。34(三)学情分析1、语言基础三年级学生基本上是第一次接触英语，大多数
3、学生没有英语学习的基础，但 他们可塑性较强，对英语还是有较强的好奇心和学习兴趣。2、生活经验关于食物和饮料的话题，贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习和讨论的，能够在具体生活情境中表达自己喜欢的食物。3、学习能力三年级的学生性格活泼好动，喜欢直观形象的事物，对游戏、竞赛和画画都 很感兴趣，所以在这个阶段最重要的任务是激发并保持学生学习英语的兴趣。在 课堂教学和作业设计中要采用灵活多样的方法来引起学生的注意，注重对学生英 语学习兴趣的培养，鼓励学生多说、多做、多玩。4、情感储备通过本单元的学习，培养学生与他人合作学习的精神，引导学生积极向上的 生活态度，养成健康科学的饮食习惯。5三、单元学习与
4、作业目标(一)学习目标1、知识目标(1)句型：能听懂，会说句型 Im hungry.Have some.Id like some.Here you are.Youre welcome.(2)词汇：能听、说、认、读单词bread,juice,egg,milk,water,cake,fish,rice.(3)字母与语音：能正确听、说、读、写字母 Oo,Pp,Qq,Rr,Ss,Tt 并知道其在单词中的发音。2、能力目标(1)能够在图片，实物或情境的帮助下运用句型 Id like some.Can I have some.?表达想吃的食物；Here you are./Have some.为别人提供食物
5、或请别人吃东西；(2)能够在情境中运用 Thank you./Thanks.表达感谢；Youre welcome.作答；(3)听到字母能说出其对应的发音；3、情感态度，文化意识，学习策略(1)能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同；(2)能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。(二)作业目标1、基础性目标6(1)通过完成本单元的作业，学生能掌握课标要求的四会、三会单词、核 心句型以及字母在单词中的发音规律并能迁移运用。(2)能够积极使用英语并能对相关重难点进行探索学习，能对所学内容主动复习和归纳。2、个性化目标(1)通过完成本单元基础性作业，加强语用能力。(2)通过完成本
6、单元提升性作业、拓展性作业，能够用英语对相关重难点进行自我探索，培养学生英语阅读习惯，提升英语学习能力同时培养良好的学习 兴趣。四、单元作业整体设计思路五、课时作业 第一课时 L1:A Let s talk&Let s play71.Listen and read.听一听，读一读(1)听音，模仿跟读两遍；(2)听音，同声跟读一遍；(3)自读一遍，再听一遍，对比、纠音；(4)课文视频配音(选做)。：培养学生的听读和认读，根据学生的兴趣特点，运用合理的软件 提高学生的学习兴趣。2.Play games.做游戏(1)食物分组 PKStep1:将班级分成以 bread，milk，juice，egg命名
7、的四个小组;Step2:教师要求一个 row 起立，教师作为第一个学生并说出 and 一词;引导学生在自己的表述中尽量用到 and;Step3：教师向第一组第 1 名学生说出自己的爱好，第 1 名第 2 名第 3名以此类推传向最后一名学生,哪位学生能用句型Id like some.和 and 表达，便给小组一颗星。(2)“滚雪球”点餐以四人小组为单位，邀请其他三位同学去家里吃早餐S1:Id like some juice,please.Mum:Here you are.Have some bread,too.S1:Thanks.S2:Id like some juice and _,pleas
8、e.Mum:Here you are.Have some _,too.S2:Thanks.S3:Id like some juice,_ and _,please.Mum:_S3:_：能与小组成员讨论和交流，完成老师提供的情境里的任务，提高 运用语言表达能力。83.Make a menu.设计食谱表请你设计一份家庭营养早餐一周食谱表。(以下为范例)通过渗透营养学家认为早餐是非常重要的，设计自己喜欢的早餐 食谱表，引导学生在实际生活中的创作和应用。第二课时 L2:A Let s learn&Le tsdo1.Context statement selection.读一读，选择合适的情境语句(1)
9、当你想请别人吃面包时，你应该说()A.Have some bread.B.Drink some bread.(2)当别人请你吃鸡蛋时，你应该说()A.Have some eggs.B.Thanks.基于语言能力的培养，引导学生在情境中夯实学生的语言知识和 语言交流。92.Think,draw and write.想一想，画一画，写一写(1)单词绘画：准备单词绘画本，将单词 juice,egg,milk,bread表达的含义画出来，并在旁边写出该单词。(2)创意单词画：学生在理解单词意义的基础上，将单词 juice,egg,milk,bread 的字母与图形形象结合，创造出单词画。学生通过绘画，
10、在绘画过程中辨认了单词的书写形式，理解了单 词的意义，使单词的理解和记忆变得形象又有趣，同时，也可以提高他们的英语 书写水平和审美能力。3.Oral communication.口语交际表达和小组内同伴使用句型 Im hungry.Have some.互相交换和分享你制作的食物贴纸或准备的食物。1引导学生在情境中夯实自己的语言知识和口语交际能力，并通过 交换和分享食物，让学生懂得分享的快乐，达成情感目标。4.Make a survey.制作一份就餐调查表问你的家人明天早餐想吃的食物，填入表格。准备好食物，使用 Havesome.、Eatsome.、Drinksome.句型，请家人享用食物和饮料
11、。通过调查，了解家人食物的喜好。通过主动准备食物的实践活动，让学生体验家人的辛苦，珍惜食物的来之不易，并能熟练掌握提供食物给他人的 句型表达。第三课时 L3:A Letters and sounds11.Writeand sing.写一写，唱一唱(1)我给字母穿“新衣”，注意大小写字母格式和笔顺，按自己的爱好抄几遍都可以。：按课标要求掌握这六个字母的拼写规则，通过自己喜好抄写 几遍，达到熟练掌握基础知识，形成基本技能。(2)全班练唱字母歌通过反复练唱字母歌加上手势舞，让字母的音、形、义在孩子脑海中形成联系，加深印象，提高兴趣，进一步夯实基础。2.Fill in the blanks.看图完成单
12、词填写：学生必须熟练掌握并运用所学字母，完成基本技能训练后，再练习一些综合题达到复习和巩固。13.Find the letters.找字母(根据个人喜好任选一题)(1)将你喜欢的单词大小写字母互换着写；(2)在生活中，将你看到的字母大小写写出来，比如衣服上、学习用品上、玩具上等。基于思维品质培养，引导学生在实际生活中创作和实践，培养学生的观察力，让学生知道生活处处即学习。第四课时 L4:B Let stalk&Lets play1.Multiplechoice.单项选择(1)Mom,can I have some water?()_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _A Her
13、e you are.B Youre welcome.(2)Have some juice.()_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _A Thanks.B.Hello.1(3)Thank you.()_A Me too.B.Youre welcome.基于语言能力的培养，引导学生在情境中独立思考，增强语言交 流能力。2.Think,draw and write.动动脑筋，写写画画(1)想一想，画一画，写一写(2)开动小脑筋，说一说，中国的传统美食基于拓展思维的培养，引导学生巩固知识，联系生活，实现语言 的综合运用。3.Makea dialogue.展示才艺，编对话课内表演&野餐中
14、情景应用1基于思维品质的培养，引导学生将课堂知识运用到实际生活中，进行创作和实践，达到学以致用的目的。第五课时 L5:B Lets learn&Letsdo1.Context statement selection.读一读，选择合适的情境语句(1)当你想喝水时，你应该怎么说()A.Can I have some water?B.Can I have some rice?(2)当你想切蛋糕时，你应该怎么说()A.Have the cake.B.Cut the cake.基于语言能力的培养，引导学生在情境中夯实学生的语言知识和 语言交流。12.Think,draw and write.想一想，画一
15、画，写一写(1)单词绘画准备单词绘画本，将单词 water、cake、fish、rice表达的含义画出来，并在 旁边写出该单词。(2)创意单词画学生在理解单词意义的基础上，将单词 water、cake、fish、rice的字母与图 形形象结合，创造出单词画。学生通过绘画，在绘画过程中辨认了单词的书写形式，理解了单 词的意义，使单词的理解和记忆变得形象又有趣，同时，也可以提高他们的英语 书写水平和审美能力。3.Role play.你演我猜一名学生做动作，另外一名学生说句子。通过角色扮演互动，增加活动趣味性，能够将肢体动作与语言相结合，完成目标句型的练习，进一步夯实。1 第六课时 L6:C Sto
16、ry timeA new story创编新故事，发散新思维，激发学生学习探究的欲望，发挥学生 的主体作用。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业属性表1(二)单元质量检测作业内容11七、作业批改方式(一)作业的批改1、全面批改。全面批改基础性作业，了解全体学生的作业情况，准确把握存在的问题。2、抽查批改。提升性作业由教师抽取部分学生(不同层次的学生、一两个组 的学生)进行展示，这样既可以了解大概的作业情况，也减少了工作量。3、互相批改。拓展性作业采取组内组员互相检查，教师对于学生在批改中 存在的问题要及时加以解决,这种方式批改比较节省时间。(二)评价方式1、互动评价，共同参与。把评价权交给
17、学生，真正培养学生主动探索的主 体意识。2、分层评价，鼓励为主。采用星级评价模式，对不同层次作业采取不同的 评价标准鼓励为主。3、评价主体多元化，激励为先。采用学生自评、小组互评、教师总评等多 主体评价，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。八、作业设计反思(一)作业的实效性首先，每课时的作业应紧扣本堂课的教学目标，起到检测、巩固、反馈的作 用，这样可以激发学生的思考、可以使学生产生问题、可以进一步推进课堂内容 的学习；其次，学生通过提升性作业和拓展性作业，培养学生英语学科素养与能 力。(二)作业的趣味性作业的“设计”是为学生的“学”服务的。因此，教师要从学生的年龄特点 及兴趣出发设计作业内容。如可采取编一编、唱一唱、画一画、说一说、读一读、演一演等有趣、有创意并贴近生活实际的内容，激发学生主动完成作业的兴趣、培养学生自主学习的能力和思维能力。2
