四年级下册科学教案-3.6 固体液体和气体｜ 冀教版(3).docx

1、第二单元第六课固体、液体和气体一教学目标：科学知识技能目标1.能分别说出固体、液体和气体的特点。2.熟悉量筒和量筒上的刻度。3.学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。科学探究目标：1.能够利用感官估测物体的体积。2.能正确使用适当的工具测量某一种物体的体积。3.能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。情感态度与价值观目标：1.对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。2.能将本组研究结果与其他小组交流。3.培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣二教学重难点教学重点：液体体积的测量和读数教学难点：学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积三教学准备量筒，烧杯，小石块，沙子，浅盘等

2、四学情分析对于学生来说，体积的测量是学生首次接触到的测量的知识，虽然学生对平时的日常生活中的测量有了一定的感性认识，但是并没有达到一定的高度。应该说学生通过前几节课的学习对“体积”有了一定的了解和兴趣，这是非常好的现象，教师应利用实验等手段进一步激发学生学习科学的兴趣与积极性。五教学过程一、设疑自探谈话引入：同学们，你想知道哪些物体的体积呢?二、解疑合探师：你们想出了什么办法来测量其体积？生仔细观察并讨论：借助测量体积的工具。学生第一次学习使用量筒（烧杯）教师示范并讲解1. 看清它的单位、测量范围和最小刻度值，把量筒平放在桌子上。2. 左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入液体。3. 接近示数时

3、要仔细，尽量让液面平稳，读数时眼睛要与凹形液面中央最低处相平即平视。4. 记录数据记得带上单位。生质疑：为什么读书是要平视？如果仰视或俯视对结果会造成什么影响？通过讨论得出，如果俯视读的数据比实际偏大；如果仰视度的数据比实际偏小。师：同学们现在量取100ml的水？3、 质疑再探师：测量不规则石块的体积小组讨论：你能用几种方法测量出它的体积。将本组的测量方法和结果与同学交流，比一比，谁的方法更巧妙？方法一：向量筒里注入一定体积的水（估计淹没石块即可），记录示数，将系有细绳的石块顺着量筒壁轻轻滑入水里，再记录水的体积，两次水的体积差就是小石块的体积。方法二：在浅盘上放一个烧杯，烧杯里面装满水；将小

4、石块轻轻的浸入水中，溢出的水会流到浅盘里；用量筒测量浅盘里水的体积，就是小时快的体积。生实验，汇报交流实验现象和结果。4、 实践运用，拓展延伸 师：如何测量不规则泡沫的体积？ 生设计实验方案，有的同学说还用排水法，被同学马上给否定了说泡沫会浮在水面，最后同学么想出了排沙法、排土法等 生实验后交流 实验完毕整理器材师：这节课你们有哪些收获？板书设计： 测量液体体积和不规则固体体积 量筒的使用 六教学反思1注重培养学生自主、合作、探究的能力本节课设计了两次学生实验以及两个探究活动，都是以四人小组合作的形式。在“量筒的使用”以及“测量石块的体积”两次学生实验中，并没有让学生盲目的动手，而是带着问题去

5、做实验，这样学生就能边思考边实验，在实验中自主的发现问题，并解决问题。两个探究活动是本节课的一个高潮，对于“怎样测量不能沉在水下的物体和溶于水的物体的体积”这个问题，学生很感兴趣，他们的思路也很活跃，在这样的气氛下，拓宽学生的思路，培养探究能力目的就自然而然的达到了。2注重评价的多面性与多元化 评价的多面性与多元化贯穿在整个教学活动中。无论是对学生自制量杯的评价，还是对实验方案的评价，都充分体现了这一理念。教师引导学生不要急于给一个实验方案下结论，而是从多个角度去分析、评价其利弊，这种评价的多面性有利于培养学生辨证的看待问题，而师生互评与学生互评的多元化评价既提高了学生的学习积极性，又使学生在纠错与改进中得到提升。固体、液体和气体教案滦县九百户镇宜安小学 于银侠