1、第三单元物质的状态6固体、液体和气体教学设计一、课程目标 知识与目标 1说出物质存在的三种主要形态； 2简述物体状态的主要特征。 能力与过程 1能通过观察知道某种物质形态的特点； 2比较区别物质固体、液体和气体的不同。 情感态度与价值观 理解世界的形态是多种多样的，在科学探索的过程中，也要注意采取灵活的方式。同时，还要尝试比较的方法，通过对固体、液体和气体性质的比较体验比较等一些科学研究方法的作用和意义。 二、教学重点 固体和液体的主要性质。 三、教学难点 固体、液体与气体之间的性质比较。 四、教学用具 飞鸟、游鱼的录像；水、油、醋等液体；身边的固体；以及一些测量工具，如量筒、天平、尺子等。
2、五、教学方法 让学生认识固体和液体的性质，先对这两种相对直观的形态进行了解，然后再将它们和比较抽象的气体作比较，从而认识三大物质形态各自的性质和特点。 六、教学过程 同学们，大家来观察一组影片，看看这都是什么？在什么环境中，它们才能显示出自己的特点呢？ （播放视频）鸟儿在天上飞翔、鱼儿在水中徜徉的录像。 （学生）回答教师上面的问题。 教师引导学生说出气态的空气和液态的水。 （导入新课）其实除了气体和液体，还有一种常见的物质形态固体。固体、液体和气体是自然界物质存在的三种主要形态。 （展示）用投影仪展示气球、矿泉水、蜂窝煤等不同形态的物体。同时在黑板上绘出三个圆（如教材P20页）。 （教师）除了
3、在大自然中存在着各种固体、液体和气体，在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想我们平时还见过哪些物体是属于这三者中的？应该归在哪一组里？ （师生活动）学生联想，教师将他们学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。对于不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。 （教师）下面，我们大家来研究它们的主要性质。我们先来研究固体。大家说说，现在，你能找到什么固体呢？ （学生活动） （教师）虽然这些固体就在我们身边，但是大家对它们了解吗？我们下面就来研究它们这些固体具有哪些主要的性质。 活动1：研究固体的主要性质 同学小组内选择几种固体，观察固体的形状、测量它们的质量（估测与实测）、目测比较它
4、们的体积、感觉它们的软硬和透明性等特点。 小组讨论下面的问题： 1每种物体是由哪些材料制成的？有什么用途？ 2所有的固体都有一定的形状和体积吗？ 3不同的固体有什么相同和不同的性质？ 在学生进行观察研究的同时，要求小组内做好结果的记录工作。（教师可以帮助学生列出记录用的表格。） （评价）教师要求小组将各自的研究结果向大家进行汇报，教师引导学生并总结出固体的一般性质。使学生明白不同的固体除了具有相同的性质之外，也有不同的性质存在，这也就是区别它们的基础。 （动手做试验）测石块的体积 教师可以提供规则的长（正）方体和不规则体两种固体，要求每个小组设计自己的测量方案进行测量，解决如何测量的问题。同学
5、们将自己的测量方法与大家交流，相互学习。 为了加深学生认识固体、锻炼他们区分固体的能力，教师展示准备好的豆子、小米和细沙，然后将它们混合。 （教师创设问题情境）如果一个人不小心将豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他还能把这三种固体分开吗？大家开动脑筋想办法，看看你怎么来帮助他。 （学生小组）讨论并在课堂上展示小组的方案。教师和其他同学对方案进行补充和评价。 接下来，我们来研究液体的主要性质。请同学们说出见过的液体，教师选择几种常见的液体让学生进行观察。 活动2：研究液体得性质 与活动1基本相似，不过这次观察研究的是液体的几个主要性质：请同学们观察液体的形状、流动性、透明性；测量它们的
6、质量和体积等，并做好记录。在观察的同时，通过比较看看不同液体性质是不是完全一样？有什么不同？ （教师创设问题情境）几种不同液体混合之后（如水和油、水和醋等）。 （学生）猜想：将会出现什么现象？还有没有可能再将它们分开？ 在学生猜想之后，教师提供实物进行混合，观察现象，进一步认识。 （承转）现在，我们大概地知道了固体、液体的主要性质，那么，同学们能不能将它们与气体的性质比较一下呢？ 活动3：比较固体、液体和气体的性质 首先，请同学们说说气体有哪些性质；然后对这些气体性质进行确定；最后是对不同物体主要性质进行比较，发现不同之处，找出相同的特点。 活动中，准备好所需仪器或工具，对具体的试验做好设计，对整个探究过程进行记录。 （想一想）比较了固体、液体和气体的性质，你能说一说人们为什么对它们这样分类吗？ （教师）课堂总结 七、教学流程 常见物体形态的分类 固体 气体 液体 研究固体的性质 研究液体得性质 比较固体、液体和气体的性质
