1、俯仰之间仰视教学设计湖南美术出版社六年级美术第二课第一课时一、教学分析本课从视觉艺术的语言运用介入，抓住不同视角的变化，以中外著名景点为例作为学习内容，在训练和发展学生结构，增强和激发热爱故土的思想感情方面提出了新的学习任务。本课共分两个课时，第一课时是关于仰视、俯视、平视认识、区别及仰视图形透视规律的认识和体验，第二课时是关于俯视视角的认识和体验。本课为第一课时。二、教学目标1.知识与技能目标:培养发现的眼光，让学生体验视觉位置变化产生的不同观察效果，掌握仰视图形透视规律。 2.过程与方法目标:增强学生仰视表现能力，让学生在临图改画 的过程中丰富自己表现手段。 3.情感态度与价值观目标:激发
2、爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川，抒热烈情怀。 三、教学重点认识仰视、俯视、平视，理解从不同视角去观察同一物体会产生不同效果。 四、教学难点灵活自如地表现仰视角度下的景物。五、教学方法、学生学法教师：欣赏激趣、交流感受、对比分析、示范引导学生：观察讨论、游戏辨析、绘制感悟、创作体验六、教具教师：希沃白板、井口图稿、课件 学生：水彩笔、铅笔六、教学过程：（一）激趣导入，引出概念师：我们每个人都有一双充满睿智的眼睛，每天都观察着各种各样的事物，感受着缤纷多彩的世界。今天老师带了三组图片，同学们观察一下，眼睛是怎样观察到的这些图片中的物体的？（出示图片，指名回答）生：第一组都是眼睛由低
3、处向看，第二组都是眼睛由高处向低处看，第三组都是眼睛平平向前向远处看。师：像这样由低处向高处看的观察方法，我们叫仰视；由高处向低处看的观察方法，我们叫俯视；既不向高处看也不向低处看，而是两眼之间水平向前看的观察方法，我们叫平视(每说一个概念，教师就触摸蒙层，出示一个概念)。观察事物，不外乎就这三种，天地万物尽在其中，因此，我们说，天地尽在俯仰之间。（背景出示课题俯仰之间）设计意图：题目的引入要干净利落，仰视、俯视、平视，学生在日常生活中观察每一样事物都离不开，时时刻刻与学生相伴，学生对这些都有初步的感知，应该是一点就会。所以在这里用了三组图片，学生能轻松区别并讲出各种视角的概念，图画的辨析活动
4、也能立刻调动学生的积极性，为自然而然、顺利引题做好最充分的准备。（二）对比分析三种视角的区别师：这三种视角观看到的对象，感受一样不一样呢？我们来观察一下同一个物体的不同视角的状态。（出示埃菲尔铁塔仰视、俯视、平视图）师：这是法国著名的建筑物埃菲尔铁塔，1889年建于法国的巴黎战神广场，一百多年来，人们试图从各个角度发现它的美，并将它定格在照片上。师：我们从第一幅图，从俯视方位上你都看到了铁塔的哪些面？你的感受是怎样的？生：可以看到铁塔的顶面，左右两个侧面。感觉铁塔变小了，能够把它的整体全貌尽收眼底；感觉很壮观，很自豪，有一种统揽全局、主宰世界的自豪感。师:他说得对不对，我们来看一下答案。（教师
5、触摸蒙层、出示答案）师：他说得太棒了，老师这里有一朵小红花送给他。师：我们再来看第二幅图，从仰视图形的方位上都看到了铁塔的那些面？你的感受又是怎样的？生：可以看到铁塔的底面和正面。感觉铁塔非常高大，非常得宏伟，以至于我们都看不全它的整体样子，只能看到头顶以上的底面，压迫感、紧张感非常强烈；感觉自己非常渺小、卑微，有一种被铁塔所控制，被铁塔所压迫的感觉。师：我们再来看一下答案。（教师触摸蒙层，出示答案）师：他谈得很具体到位，我也送她一朵小红花。师：我们再来看第三幅，从平视图形的方位上，我们都看到了铁塔的哪些面？与俯视图和仰视图相比，你的感受又是怎样的？生：可以看到铁塔的正面，但不能能看到顶面和底
6、面，没有特别强调物体的渺小或者强大，卑微或者崇高，画面显得很平和稳定，对视觉的冲击力非常小。（教师触摸蒙层，出示答案）师：他说得完全正确，把自己内心的体验都讲了出来。生：刚才这几位同学从不同的观察方位和视角详细地分析和介绍了他们的感受和认识，让我们对仰视、平视、俯视三种角度的区别有了更深入的认知。感谢这三位同学，让我们再一次把热烈的掌声送给他们。设计意图：这一环节主想让学生对比分析同一个物体不同视角带给画面和观察者不同的感受，通过自身对画面体验的分析、讨论，让学生明白美术视角变化可以给画面带来不同的效果，为学生丰富画面的表现力奠定坚实的理论基础。（三）仰视图透视现象现实生活中，我们在摄影、录像
7、、或拍照片的过程中，有时要凸显事物的某一种状态，我们就可以利用仰视图、俯视图、平视图的特征和区别来选择恰当的角度，往往会取得意想不到的趣味画面效果。下面我们来欣赏一组仰视建筑物，他们分别是玻璃楼群、石塔、和铁塔。（出示图片）1.明确观察位置的不同师：你能根据图形判断出来作者仰视时站在什么位置观察建筑物的？生：玻璃建筑群的中间，石塔的正前方，铁塔内部的正下方。（学生每说一个位置，教师触摸蒙层，出示答案，给以鼓励）2.探寻仰视透视规律1）物体延伸线相交于一点师：无论哪种仰视图形，物体在向远方延伸的过程中发生了一些奇特的现象,是什么呢？指名学生上讲台手绘物体延长线，其他同学观察延长后的效果。师：发生
8、了什么？谁来说一说？指名回答。生：方位不会变化，物体指向不再是竖直的，最明显的是第一幅图中原本垂直的楼房和路灯杆，在视觉状态下延长线全部倾斜，形成夹角，指向一点。师：对，原来平行的，现在不平行了，向远处相交于一点。导致的直接结果是什么？生：建筑物外墙、内墙越远越窄。师：对，也就是近大远小。2）延长线之间的平行线师：我们再来看延长线之间的水平线。（教师在希沃中手绘石塔和铁塔正面的每一层的水平边沿线。）什么变了？什么没有变？生：长短变了，越远越短；方向没有变，仍然水平。3)延长线之间的垂直线师：我们再来看延长线之间的垂直线。（教师在铁塔上左右两侧画垂直线段），什么变了，什么没有变？生：长短变了，越
9、远越短；方向没有变，仍然垂直。4）垂直线和延长线之间的距离师：大家在观察一下，垂直线和水平线之间的距离发生了什么变化？生：变得越来越扁，越来越密。（5）教师小结师：这些就是仰视图形的透视规律。仰视变化以后的图形看起来非常有味道，富有趣味性、变异性和夸张性，非常耐看。老师把它做成了思维导图，我们一起来读一下。（出示仰视图形透视规律图。）学生齐读。设计意图： 这一部分内容希望学生对仰视图形透视规律作进一步深入探讨。仰视图形，位置不同会给画面带来不同的奇妙效果，但是万变不离其宗，所有的仰视图形均遵循透视规律。因此对仰视图形的透视规律的深入掌握，可以让学生明晰画面变化的背后原因，为仰视图形的绘画表达奠
10、定基础。因为比较抽象，所以这个环节也是整节课的一个难点，采取画一画、说一说的办法，让学生亲自体验、感知、归纳、总结，培养学生对画面背后科学知识的探究能力。（四）练习巩固，内化技能1.练习一：辨析分组练习师：下面，我们来做一组练习（出示希沃课堂活动游戏），老师这里共有9张图片，请大家仔细分辨一下，那些是仰视图形，哪些是俯视图形，哪些又是平视图形？谁愿意把他们放到相应的方格内。正确的会自动进入方格内，错误的就放不进去。指名学生上台来做，其他同学观看助阵。2.想象绘制天井仰视图。a.师生欣赏世界名画，教师提出问题师：欣赏意大利文艺复兴时期的著名画家曼特尼亚为教堂天顶绘制的壁画，这是教堂封闭的拱形天顶
11、，但是作者脑洞大开，利用仰视图形的规律，把它画成了一副非常有趣味的天顶画，我们看到屋顶中间的圆孔周围，有一圈栏杆，八个小天使和一只孔雀，就靠在这个栏杆上，女人们靠在木桶旁边，面带微笑地从栏杆上探身往下看。人、木桶、孔雀、云都围着中心的一支蝴蝶在旋转，方向全部指向蝴蝶。那我现在有一个小小的想法，请同学们想一想，假如你身处天井（出示天井四周的砖墙）抬头向上看，除了能看到四周的墙壁，在井口你还能看到什么？b.教师作画，学生观察学习请大家看看老师是怎么想的，又画了些什么？教师作范画，解决辅助线的问题，学生学习绘制流程。流程：确定焦点；由焦点画放射线，确定物体的宽窄；在辅助范围内迅速依照透视规律画出画出
12、想象到的人物、景物。c.学生作画，教师播放音乐，巡回指导。现在请同学们拿起笔来，把自己的想法也画下来吧!d. 关闭音乐，收集学生作品。e.教师展示讲评学生作品。设计意图：通过前一阶段的学习，学生在理论上已经有了准确的掌握，但要及时复习整理一下，让知识“内化于心，外化于形”，因此，这一环节有两个设想：第一是通过小练习，让学生加深巩固三种视角的区别；第二是让学生在绘画练习中体验，学习，掌握仰视图形透视规律。（五）、小结本课仰视、俯视、平视在生活中应用非常广泛，同学们学会它们的规律以后，就可以根据绘画、摄影、录像等作品的需要，有选择地选取合适的角度，让作品中需要表达的内容更突出或者弱化，让作品呈现出
13、变化多端、奇妙引人的状态来。七：教学回顾1.希沃应用节省了大容量的课堂时间本课是第一课时，既有对仰视、俯视、平视概念的认识，也有对仰视、平视、俯视三种视角感受的认知和区别，另外还有对仰视规律的深入探寻，最后还要学生现场辨析和绘画，因此学习的内容比较多，一堂课时间非常紧张，为了达到节省时间，突出重、难点的效果，本节课采用希沃软件、提前准备学生绘画基础图的办法来节省时间。希沃软件，方便快捷，形式丰富，效果显著。板书、照片、课堂活动游戏都可以一键点击，直接展示，画面字幕都可以根据需要提前设计蒙层，课堂上可以清晰地瞬间展示给学生，避免了板书，节省了大量的时间，把更多的时间让给学生观看感受辨析图片等活动
14、。另外，在学生绘制古井口的这个环节，与本节课内容相关的重点是学生绘制古井口想象看到的事物，所以我提前打印绘制好的古井口，分发给学生，这样学生可以迅速把想象的物像的透视情况画到纸面上，反映本节课学生学习掌握的情况。2.深入学习研究才是有效学习本节课要掌握的内容有仰视、俯视、平视，学生只有对三者深入研究，充分地感知辨析这几种观察效果的不同，探究透视仰视科学原理，才能明确纸面仰视透视呈现形式。为了达到这一个目的，针对概念我设计了图形观察分析法，学生结合实际生活经验，很容易就认识了三个概念；针对三者的区别，我设计了埃菲尔铁塔的效果分析，通过学生自己观察、体会、说这样的环节，明晰了三者的区别观察到的物体
15、的面不同，另外自我感觉效果不同，强化了自我感觉能力的训练；针对仰视图形的探究，我让学生画、观察、谈发现、归纳总结的办法，让学生掌握仰视美学规律。这些方法的运用，整节课学生始终在漂亮的图片氛围中，在深入研究探讨的氛围中行进。学生在活动中美感能力得到熏陶和提升，学生的学习也是有张有弛，兴趣盎然，最终学生都画出了透视正确的井口想象图，所以，深入学习非常重要，无论是语数英也好，还是音体美也好，都必须认真深入，学生才能有真正意义上的收获。3.动手画突破难点本节课的难点是仰视图形透视规律的认识和手绘。因为比较抽象，隐藏在画面中，人们看画面时往往被画面的内容以及带给我们宏观的感受所控制，很容易忽略背后的抽象
16、规律。为了强化学生的感知，在仰视图形规律探究这一环节时，我让学生上讲台用不同色彩画物体的延伸线，画延伸线间的水平线、垂直线，把学生的视线和注意力集中到这些方面，学生很直观地就发现了其中的变与不变的地方，准确说出透视规律，从而有效突破认知难点。在手绘环节，教材选定的是画井口，因为仰视每一种位置的效果尽在其中，可以以一图概括所有的规律，但是难度较大，为了降低难度，教材旁边还配置了意大利著名画家曼特尼亚的壁画天顶画，以便学生发现规律，降低难度，所以，在学生练习的选择上我选择了教材的安排。虽然学生认识上已经到位了，但要想画好，必须学会选定焦点，利用焦点画透视线，做辅助。为了进一步降低难度，我利用希沃白板，在课堂上迅速为学生示范作画过程，让学生直观掌握绘画仰视透视图形的方法步骤，学生在准确认知的基础上，在自主创新绘制井口景物时，画出了富有创意的井口画面。4.存在的问题。学生作业时，画风景的同学多，画人物和动物的同学少，我分析原因可能是本课为了让学生明确区分仰视、俯视、平视图形，有明确的形体辨别能力，所以在选择图片时，景物居多，尤其建筑物居多，对学生有一定的影响，短时间内学生接触最多的印象较深的事物是景物，对其他形象的反映是一种抑制。另外，可能有些学生也想到了人物、动物，但是迫于人物和动物形象的描绘与景物相比，要求较高，有一定的难度，学生默画的能力可能还达不到，所以画的也比较少。
