1、6.芣苢、插秧歌联读回响在历史中的劳动之歌回响在历史中的劳动之歌诵读诗歌，诵读诗歌，掌握本课中的重点字词，背诵并默写诗歌中的名句。掌握本课中的重点字词，背诵并默写诗歌中的名句。1 12 23 3分析文中分析文中“赋、比、兴赋、比、兴”的艺术手法及白描、比喻等表现手法的表达效果。的艺术手法及白描、比喻等表现手法的表达效果。领会劳动之乐，体会劳动之美与劳动者之美，丰富对劳动生活的认识。领会劳动之乐，体会劳动之美与劳动者之美，丰富对劳动生活的认识。学习目标学习目标4 4树立正确劳动观念，积极践行与发扬中华民族热爱劳动的传统美德。树立正确劳动观念，积极践行与发扬中华民族热爱劳动的传统美德。课前检测01
2、芣苢芣苢001 1.诗经（1 1）时间与篇数。诗经是中国古代诗歌开端，）时间与篇数。诗经是中国古代诗歌开端，是中国是中国现实主义文学现实主义文学的光辉起点。收集了的光辉起点。收集了西周初年至春秋西周初年至春秋中叶中叶（前（前1111世纪至前世纪至前6 6世纪）的诗歌，现存世纪）的诗歌，现存305305篇，此外有篇，此外有目无诗的目无诗的6 6篇，共篇，共311311篇。篇。（2 2）作者与名称。诗经的作者佚名，绝大部分）作者与名称。诗经的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦时期称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时先秦时
3、期称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。（3 3）内容。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、）内容。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。活动一：了解文学常识活动一：了解文学常识（4 4）“六义六义”。所谓诗经中的所谓诗经中的“六义六义”，即指，即指“风风
4、”“”“雅雅”“”“颂颂”三种诗三种诗歌形式与歌形式与“赋赋”“”“比比”“”“兴兴”三种表现手法。三种表现手法。“风风”：即国风，是各地的民歌，是诗经中的精华部分，：即国风，是各地的民歌，是诗经中的精华部分，有十五国风。比较常见的篇目有关雎蒹葭氓等。有十五国风。比较常见的篇目有关雎蒹葭氓等。“雅雅”：包括大雅和小雅，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂：包括大雅和小雅，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德，一般看作祖德，一般看作“正声正声”。常见的篇目有采薇鹿鸣等。常见的篇目有采薇鹿鸣等。“颂颂”：则为宗庙祭祀之诗歌。分为周颂鲁颂和商：则为宗庙祭祀之诗歌。分为周颂鲁颂和商颂。颂中的诗歌对于考查早期历
5、史、宗教与社会有很大价值。颂。颂中的诗歌对于考查早期历史、宗教与社会有很大价值。诗经的艺术技法被总结成诗经的艺术技法被总结成“赋赋”“”“比比”“”“兴兴”。赋、比、。赋、比、兴的运用，既是诗经艺术特征的重要标志，也开启了中国古代诗兴的运用，既是诗经艺术特征的重要标志，也开启了中国古代诗歌创作的基本手法。歌创作的基本手法。“赋赋”：是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。如：是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。如“死生契死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。，即是直接表达自己的感情。“比比”：即比喻。如魏风：即比喻。如魏风硕鼠都是通篇用比
6、的。硕鼠都是通篇用比的。“兴兴”：即起兴，用其他东西引出歌咏的内容。比兴手法可增：即起兴，用其他东西引出歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。如如“关关雎鸠，关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗
7、宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有诚斋集传世。【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)“诚斋体”的产生背景南宋诗人杨万里号南宋诗人杨万里号“诚斋诚斋”，因为抗金名将张浚曾以，因为抗金名将张浚曾以“正心诚意正心诚意”勉励过他，勉励过他，光宗皇帝又亲书光宗皇帝又亲书“诚斋诚斋”二字赐之。这样二字赐之。这样“诚斋诚斋”不但表现了他在学习上的不但表现了他在学习上的“
8、正心正心诚意诚意”，而且还包含着他对国家的，而且还包含着他对国家的“真心诚意真心诚意”，有深刻的寓意。其创作平易自然、，有深刻的寓意。其创作平易自然、清新活泼的诗体，时人号为清新活泼的诗体，时人号为“诚斋体诚斋体”。“诚斋体”的特点：善于以诗人的独特眼光发现和捕捉景物的生动形象。善于以诗人的独特眼光发现和捕捉景物的生动形象。诚斋体的另一特点是风趣幽默，诙谐洒脱，处处显露出诗人的透脱胸襟。作诚斋体的另一特点是风趣幽默，诙谐洒脱，处处显露出诗人的透脱胸襟。作者随触面发，在适当情境中巧生联想，揭示某些生活哲理。者随触面发，在适当情境中巧生联想，揭示某些生活哲理。语言通俗生动，大量化用口语俚语入诗。语
9、言通俗生动，大量化用口语俚语入诗。走进诗歌02 一、朗读诗歌，理解诗意国风国风周南周南芣苢芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言 之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言 之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言 之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言 之。之。掇捋袺襭朗读时，四言诗一般二二断这首诗有什么特点？这首诗有什么特点？xi插秧歌插秧歌 宋宋 杨万里杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是笠是兜兜鍪鍪蓑是甲，雨从头上湿到蓑是甲，雨从头上湿到胛胛。唤唤渠渠朝朝餐歇餐歇半霎半霎，低头折腰只不答
10、。，低头折腰只不答。秧根未牢秧根未牢莳莳未未匝匝，照管照管鹅儿与雏鸭。鹅儿与雏鸭。mujishzho 二、品味动词 还原情境 这这六六个字有哪些细微区别？可以改变顺序吗？展个字有哪些细微区别？可以改变顺序吗？展现了古人一种什么样的劳动生活场景？现了古人一种什么样的劳动生活场景？【结合注释，同桌交流，说说你的理解】【结合注释，同桌交流，说说你的理解】字字甲骨文甲骨文 小篆小篆 含义含义纵观六个字，展现纵观六个字，展现了什么劳动了什么劳动场景场景 采采 有有 掇掇 捋捋 袺袺 襭襭 这六个字有哪些细微区别变化？展现了古人一种什这六个字有哪些细微区别变化？展现了古人一种什么样的劳动场景？么样的劳动场
11、景？结合注释结合注释 同桌交流同桌交流 说说你的理解说说你的理解 采摘芣苢采摘芣苢越采越快越采越快越采越多越采越多收获满满收获满满（劳动过程）（劳动过程）（劳动欢乐）（劳动欢乐）采摘取得 获得拾取 摘取从茎上成把取下提起衣襟兜东西把衣襟掖在腰带上 兜东西品读诗歌，小组合作 1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景？2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张
12、PPT)结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景？田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。抛秧接秧图拔秧插秧图雨中插秧呼唤早餐图农夫应答图【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插
13、秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)品读诗歌，小组合作 3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PP
14、T)【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。思考：本联使用了什么手法？有什么作用？思考：本联使用了什么手法？有什么作用？值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，这使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛。尽管雨水倾洒，农家老小戴草笠，披蓑衣，但仍然被雨水淋得浑身湿透。然而，此时他们却仍然插秧不止，这就更加衬托出一个“忙”字：即使下雨也不能停歇。也许这种场面感动了诗人，诗人才把这个“龙口夺食”的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来，巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，
15、从而给人留下深刻的印象。【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。如何理解这里的“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。“低
16、头折腰只不答”是农夫的反应：他依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也没有。这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)【新教材】6.2插秧歌教学课件高
17、中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)三、吟咏诗韵，体会情感00采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。了解艺术手法了解艺术手法1.1.思考：芣苢在形式上有什么鲜明的特点？有什么艺术效思考：芣苢在形式上有什么鲜明的特点？有什么艺术效果？果？重章叠句、循环往复手法重章，就是在一首诗中，章和重章，就是在一首诗中，章和章的重叠，往往只变换少数几个词。章的重叠，往往只变换少数几个词。叠句，就是
18、在一首诗中，叠句，就是在一首诗中，句和句的重叠，诗句相同或相似。句和句的重叠，诗句相同或相似。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。沚。其他如硕鼠伐檀
19、关雎风雨无衣采葛等。重章叠句的作用三层层递进，增加诗的抒情容量，强化生命感受。反复咏唱，强化对主题的表达。一借助特殊的音乐效果，创造诗的氛围和意境。二语言语言：重章叠句，回环往复，简单明快。：重章叠句，回环往复，简单明快。使用叠词，音律和谐，朗朗上口。使用叠词，音律和谐，朗朗上口。赋赋：平铺直叙，铺陈、排比。：平铺直叙，铺陈、排比。风风:各国民歌各国民歌,反映老百姓的社会生活。反映老百姓的社会生活。劳动号子，劳动时的歌唱。劳动号子，劳动时的歌唱。劳动的节奏，劳动的欢快，劳动的喜悦。劳动的节奏，劳动的欢快，劳动的喜悦。节奏感节奏感音韵美音韵美小结03 读读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三
20、者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。则此诗不必细绎而自得其妙焉。方玉润诗经原始方玉润诗经原始 终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。元元 吴师道吴师道 芣苢劳动者的欢歌插秧歌插秧歌 杨万里杨万里田夫田夫抛抛秧田妇秧田妇接接，小儿，小儿拔拔秧大儿秧大儿插插。笠是兜鍪蓑是甲笠是兜鍪蓑是甲，雨从，雨从头上湿到胛头上湿到胛。唤唤渠朝餐
21、歇半霎，渠朝餐歇半霎，低头折腰低头折腰只不答。只不答。秧根秧根未未牢莳牢莳未未匝，匝，照管照管鹅儿与雏鸭。鹅儿与雏鸭。动作动作画面画面 比喻比喻气氛气氛语言语言心理心理细节细节形象形象 插秧歌插秧歌是杨万里写给农民的颂歌是杨万里写给农民的颂歌：歌颂他们歌颂他们辛辛劳劳中的中的秩序井然秩序井然，顶风冒雨中的顶风冒雨中的热火朝天热火朝天；赞颂他们赞颂他们吃吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。春种，秋收，这是劳动春种，秋收，这是劳动者发自内心的责任，也是根植于骨子里的习惯。者发自内心的责任，也是根植于骨子里的习惯。紧张 繁忙艰辛 劳心吃苦 耐劳 小结：插秧歌劳动者的颂歌比较阅读：
22、同样是描写劳动的场景，芣苢和插秧歌有什么不同？【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)【新教材】6.2插秧歌教学课件高中语文统编版（2019）必修上册(共14张PPT)诗歌诗歌芣苢芣苢插秧歌插秧歌表现手法表现手法劳动场景劳动场景表达情感表达情感思想主旨思想主旨重章叠句重章叠句白描、白描、比喻、比喻、对话对话直接描写，展现了劳动妇女快直接描写，展现了劳动妇女快乐采摘芣苢的全过程乐采摘芣苢的全过程。直接与间接描写相结合，展现了农直接与间接描写相结合，展现了农忙时节插秧劳作的紧张与艰辛忙时节插秧劳作的紧张与艰辛。充满了劳动的充满了劳动的欢欣欢欣，洋溢着，洋溢
23、着劳动的热情劳动的热情。形象表达了劳动的形象表达了劳动的紧张和辛苦紧张和辛苦，流，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美露出诗人对劳动和劳动者的赞美。让我们了解了远古太平盛世时让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景及精神期人们生活的一个场景及精神状态，同时也让我们了解到了状态，同时也让我们了解到了古人的生活理想：没有战争、古人的生活理想：没有战争、暴政、苛捐杂税，内心安宁平暴政、苛捐杂税，内心安宁平静，生活上能够丰衣足食静，生活上能够丰衣足食。作于宋孝宗淳熙六年（作于宋孝宗淳熙六年（11791179），当），当时作者辞官在家。这首诗展现的是时作者辞官在家。这首诗展现的是一幅紧张繁忙的劳动图景，通过一一幅紧张繁忙的劳动图景，通过一家人插秧劳作的场面描写，真实客家人插秧劳作的场面描写，真实客观地表现出农人吃苦耐劳的美好品观地表现出农人吃苦耐劳的美好品格，流露出诗人对劳动和劳动者的格，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美赞美。从芣苢插秧歌中任选一首，结合对从芣苢插秧歌中任选一首，结合对诗句的理解，展开联想，描写诗中详细展示诗句的理解，展开联想，描写诗中详细展示的某一劳动场景，的某一劳动场景，2 20000字以上。字以上。作作 业业演示完毕 谢谢欣赏POWERPOINT2021
